团队学习计划范例

本文作者：周晓东 单位：常州工程职业技术学院计算机技术系

随着信息时代的到来，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。由于中学阶段形成的应试考试习惯，很多大学生到了大学只会被动地应付考试而不会主动地学习，再加上课堂教学过程师生之间的信息交流基本处于单向传输状态，教学过程缺乏学问探讨和情感交流，难以使“教”与“学”达到有机地融合，影响了教学效果和人才培养的质量。在此背景下，计算机技术系反思目前大学“教”和“学”关系的基础上，确立了以学生学习改革为核心的新的教学改革观，逐步形成了“以学生自主学习为中心”，完善“导学、助学”服务为前提，依托“网络和多媒体资源平台、过程控制和质量保证平台、学习支持服务平台”为基础的良性互动的大学生自主学习创新平台构建互动模式。

1构建大学生自主学习与创新团队平台的背景和意义

1.1大学生学习现状分析

随着我国高等教育的发展及教育教学改革的深入，学生在校期间的自主权越来越大，柔性的培养计划、弹性的学习年限、自主地选择专业方向，为学生的个性与兴趣发展创造了越来越充足的空间和条件。提高人才的培养质量是当前教育教学改革的主旋律，随着大学生自主支配时间的增多，自主学习活动在大学教育中的地位越来越重要。目前，大学生中普遍存在学习依赖性严重，学习目标模糊，学习动力不足，理论与实际动手能力相脱离，自控能力差，创新能力不强，应付学习、急功近利、厌学情绪突出等现象。如何提高大学生自主学习能力，实现大学学习创新，成为当前高等教育工作者面临的重要课题。

1.2构建大学生自主学习创新平台的意义

自主学习作为与维持性学习相对应的一种学习方式，是创新型人才必备的基本素质。它是学生在教师指导下，打破固有传统学习模式，以已有知识经验为基础，在强烈的学习动机支配下，自主主动地参与学习过程，运用各种有显著成效的学习方法，对所学内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新问题，从而在学习活动中有所创新，培养创新心理素质和实践能力的学习方式。并以此培养大学生的学习兴趣，改变学习态度，使之由被动学习转为主动学习，养成自主创新学习习惯，形成自主创新学习能力，并最终获得终身学习的能力。

1基本情况

1.1调查对象基本情况

最大年龄51岁，最小年龄26岁，相差25岁，平均年龄39岁。从事学校行政管理岗位年限最长的为25年，最短的为1年，占28%，平均9年。女性13名，占72%，男性5名，占28%。全部是大学本科学历。职称方面，中学高级教师5名，占28%，中学一级教师7名，占39%，中学二级教师6名，占33%。从教的学科9门，12人从事语数英主课教学，占66.7%。

1.2调查分析

管理团队平均年龄39岁，年龄梯度合理，而且正当年。从事学校行政管理岗位年限最短为1年，占比高，都是2013年干部重新聘任时新提拔的管理者，故干部素质的培养和工作能力的历练，将是一个实在的课题。女性占比过高，体现了现实的教师队伍男女比例状况。学历全部达标，没有高学历管理者。高级职称比例过低，初级职称比例过高，既说明管理团队年轻化，又体现多数管理者今后的努力方向与专业发展。从事主课教学的管理者占比高，说明管理团队有一线丰富的教学经验和较高的教学水准，从政基础扎实有威信，符合学校的一般规律。

2学习评价

2.1问卷调查情况

摘要：当前国内高校的网络与新媒体专业都开设了网页设计这门课。在移动优先、媒体融合的时代背景下，网页设计与制作这门课要顺应互联网发展的趋势求新求变。本文列举传统课堂教学的困境，分析探究式教学的优势，最后详细阐述探究式教学在网页设计与制作课程中的实践探索。

关键词：探究式教学；网页设计与制作；网络与新媒体专业

截至2019年4月，全国开设网络与新媒体专业的高校达246家。虽然各校的专业课有差异，但网页设计是网络与新媒体专业的必修课程。在当前移动优先、媒体融合、人工智能蓬勃发展的时代背景下，如何使网页设计与制作这门旧课顺应互联网发展的趋势，焕发出新的生机，是摆在授课教师面前的新问题。

一、传统课堂教学的困境

（一）学生缺乏学习的主动性

在传统的网页设计与制作课堂里，一般是老师讲，学生学。教师逐章逐节地讲授知识点，学生按部就班地学习。这样的课堂以教师为中心，学生缺乏学习的主动性，被动地接收知识，满足于“知其然”，不求“知其所以然”。长此以往，学生会丧失学习的兴趣，无法取得良好的教学效果。

（二）知识点未被学生有机整合、消化

摘要：对新建民办本科院校混合式教学实施策略进行讨论。将混合式教学的基本形式总结为基于MOOC的混合式教学、基于SPOC的混合式教学和基于微课的混合式教学三种基本形式。MOOC平台可以为学生们提供课程概览、课程视频、教师信息、微案例、微项目、微实验等内容；SPOC教学更多是将各种优秀的课程教学资源进行整合；微课教学内容的专题化和系统化可以将分散的、碎片的知识点和练习题等内容有机整合。基于这三种基本形式提出了新建民办本科院校混合式教学的实施策略：优化信息化教学环境，加强课程团队建设，加强教师的教学设计能力，完善考核评价体系，优化学生的学习体验。新建民办本科院校正处于向上发展的状态，要紧随时代潮流，在信息化大潮下积极开展混合式教学，这样有利于培养学生的自主学习能力，促进学校发展。

关键词：新建民办本科院校；混合式教学；实施策略

1混合式教学的内涵与特征

混合式教学是随着信息化技术的迅速发展，突破传统面授教学兴起的新型教学模式，是将传统的面对面授课与在线网络学习相结合的一种学习模式，不是将线上学习与传统课程教学进行简单叠加，而是注重学生个性化学习、多种学习要素的有机融合，体现了“以学生为中心、以教师为主导”的教学理念，即学生在教师的引导、启示和监督下开展自主学习，调动学生学习的自主性、创造性和主动性。混合式教学体现了以下特征：A.教学理论的混合性。混合式教学是多重理论指导下的一种教学模式，包括建构主义、认知主义和行为主义等教学理论。B.学习方式的混合性。混合式教学实现了从注重传统的知识灌输向注重学生能力发展转变，不再是教师讲、学生听的单一学习方式，而是网络学习与课堂学习的混合、自主学习与集中学习的混合、个人学习与小组合作学习的混合。C.教学过程的混合性。线上教学不仅是一个简单的预习，而是学生自主学习的过程，是教学的基础性环节，是整个教学过程中的重要组成部分。线下教学则是在前期自主学习的基础上进行有针对性的、深入的教学活动。混合式教学过程强调实践性和应用性，更加注重做与学的混合，以项目和任务为导向，为做而学，以学促做，做学相长。D.教学资源的混合性。线上教学资源是开展混合式教学的基本条件，线上资源的质量也影响着学生学习的质量和整个混合式教学的质量。教学资源的混合性包括音频与视频、文本与课件等资源类型的混合，还包括任务型资源与知识型资源、案例型资源与成果型资源等资源设计的混合。E.考核评价的混合性。混合式教学的考核评价区别于传统的考核评价，更加关注学生学习过程的考核评价。考核评价的混合性主要包括线上学习考核与线下学习考核的结合、校内教师考核与校外教师考核的结合、学习过程考核与学习结果考核的结合，通过多维度、多形式的考核方式进行客观、全面的评价。

2混合式教学的基本形式

通过查阅总结相关文献，将混合式教学的基本形式总结为基于MOOC的混合式教学、基于SPOC的混合式教学和基于微课的混合式教学三种基本形式。

2.1基于MOOC的混合式教学

摘要：现阶段高校教育教学工作不断深化，学校扩招之后高校的工作难度也逐渐增加，对各个学科教学不同阶段提出了明确要求。从目前的高校钢琴教学实际情况来看，在师资力量、教学模式、教学规模等方面依然存在很多现实问题，都会给高校的钢琴教学发展带来一定的影响。因而在教学改革中，需要高校钢琴教师探索多样化的课程教学方式方法，发挥分层教学法的价值和优势，不断提升高校钢琴教学的质量，打造生动的钢琴教学课堂。

关键词：分层教学；高校；钢琴；教学实践

社会经济、文化的不断发展，意味着我国进入一个高速发展阶段，对人才的综合素养要求也逐渐的加强，同时也给高校的人才培养带来了新的挑战和机遇。为顺应现代社会对钢琴人才所需，并探索高校钢琴教学的全新发展路径，高校需要结合自身的专业教学特色，从钢琴专业学生的课程学习基本要求进行相应的钢琴教学指导工作入手，探索优化课程教学方法，提升学生钢琴能力的有效途径。对此，笔者将结合分层教学法展开分析，具体如下：

一、现阶段高校钢琴教学开展现状分析

（一）教学方式方法尚需丰富

现今，高校钢琴教师利用传统教学方式方法，显然是不能够满足现代社会对人才发展进步诉求。在传统课程教学模式中经常会出现对一对一教学模式的依赖性，随着学校钢琴专业学生数量的不断增多，这种教学模式显然是难以全面实现教学目标和要求的。而且教师要想在课堂上顺利完成教学计划，常常会出现对学生的学习能力忽视，课堂上大量的时间用于知识和技能讲解，师生之间的互动交流效果不佳，导致学生的积极性与主动性受挫。最突显的一个问题是学生之间的能力水平逐渐拉开距离，难以全面推进钢琴教学课堂的均衡发展。

（二）教师团队建设尚需加强

【摘要】随着我国教育事业的不断改革，素质教育受到广大社会的重视，所以新型的教学模式也得到发展。小组合作学习得到了教师和同学们的重视，学生在合作学习的过程中可以进行独立的思考，并且锻炼学生的团队协作能力和发现问题的能力，提高课堂的活跃度，激发学生对英语学习的热情。所以本文在此背景下，简要分析在初中英语教育中如何有效应用小组合作教学模式，并提出具体的英语教育策略，希冀有效促进小组合作学习模式，切实提高学生的团队协作精神。

【关键词】新课程标准;小组合作;初中英语;学习兴趣

引言

随着科学技术水平的发展，人们现实中的沟通交流越来越缺乏。初中英语更加注重语言交流能力，教师应该加倍培养学生的交际能力。使学生在学习的过程中。达到听说读写样样精通的能力。所以教师在教学过程中要注重学生的团队合作能力和社交能力的培养，积极的引导学生，激发对英语学习的兴趣，形成多小组合作探究的模式，营造共同学习的氛围。

一、互相交流，取长补短

小组合作探究学习方式，作为一种创新型的学习模式可以激发学生的综合素质和团队协作能力。使得课堂学习更加具有高效性，以学生作为主导来制定出相应的学习计划，教师可以在这个过程中提出相应的问题，使学生们进行合作讨论。解决教师提出的问题，这样既激发了学生在学习中的热情又能够提高课堂学习的效率。在英语学习过程中，培养学生的兴趣是最好的英语教学策略，俗话说“兴趣是最好的老师”，对于学生而言，兴趣可以引导学生探寻英语学习中的乐趣，直接影响到英语学习的效果。如果他们对英语没有学习的兴趣，那么他们就会不愿意学习英语。在小组合作中积极的培养学生在课堂中的活跃气氛，使每个学生都能积极的回答教师的问题，使英语教学不再是单口相声，学生可以自信地回答教师的每一个问题，积极的进行发言，教师还可以鼓励学生上网浏览各种关于英语学习的网站，并且寻找一些学生喜欢的图片或视频制作相应的课件，并在课堂上应用多媒体设备，展示学生自己制作的作品，例如在Sportinglife中使学生通过上网等渠道，收集一些关于CBA和NBA的图片和视频资料，著名的球星和球队以及姚明或者是刘翔的成长励志史，激发学生对英语的兴趣，使学生积极主动的去做。学生上台讲解的时候教师可以加以引导。使学生感觉到即新鲜又有趣，让学生变为教师，这样也就大大提高了学生学习的兴趣。

二、科学分组，师生讨论

摘要：当前国内高校的网络与新媒体专业都开设了网页设计这门课。在移动优先、媒体融合的时代背景下，网页设计与制作这门课要顺应互联网发展的趋势求新求变。本文列举传统课堂教学的困境，分析探究式教学的优势，最后详细阐述探究式教学在网页设计与制作课程中的实践探索。

关键词：探究式教学；网页设计与制作；网络与新媒体专业

截至2019年4月，全国开设网络与新媒体专业的高校达246家。虽然各校的专业课有差异，但网页设计是网络与新媒体专业的必修课程。在当前移动优先、媒体融合、人工智能蓬勃发展的时代背景下，如何使网页设计与制作这门旧课顺应互联网发展的趋势，焕发出新的生机，是摆在授课教师面前的新问题。

一、传统课堂教学的困境

（一）学生缺乏学习的主动性

在传统的网页设计与制作课堂里，一般是老师讲，学生学。教师逐章逐节地讲授知识点，学生按部就班地学习。这样的课堂以教师为中心，学生缺乏学习的主动性，被动地接收知识，满足于“知其然”，不求“知其所以然”。长此以往，学生会丧失学习的兴趣，无法取得良好的教学效果。

（二）知识点未被学生有机整合、消化

［摘要］在使用现代远程教育方式的进程中，如何利用该教育形式实现实践教育成果属于比较明显的应用难点。法学教育本身便具有一定的开展难度，如若在其基础上使用现代远程教育方式，就必然要对应用模式和实践教育方式进行深入研究。针对此，本文以分析当前法学专业开展教学的弊端开始，逐渐对法学专业现代远程教育的设计思路和设计方案进行了深入研究。最后又对开办现代远程教育的保障方式进行了简单叙述，望文中内容可以为当代法学专业的教育教学管理人员提供一些真实可用的教育践行思路。

［关键词］现代远程教育;法学教育;实践教学模式

引言

在当前的社会环境下，现代远程教育形式逐渐兴起，不仅社会人士获得了自主学习的空间和途径，高校内学子也拥有了重复学习的可用平台。因此当前多数的法学院系在更新教学体系时，便都会将使用远程教育形式作为参考点。但远程教育模式毕竟属于一种较为新奇的教育形式，故在应用前必须要针对其实践方式进行深入的研究分析。针对此，本文所选定的实践应用探索这一研究方向，便明显具有切实的开展价值。

一、当代法学专业教育教学的现有状态

(一)教学体系中实践教学课程的课时安排过于集中

当前多数高校在编排课程体系时，都会将理论课程与实践课程分隔开来。多数教师认为，法学专业人才必须要掌握绝对充实的理论知识基础。这一点观念并无明显错误，但这也并不代表实践课程不能与理论教学相融合。当前部分高校内的其他专业已经开展将理论与实践结合的方式，且以收获相对乐观的应用反馈，故可证明融合型教法具有实际价值。但对于部分在观念意识中存在误差的教学人员来说，他们更加偏向于先开展理论教育，令学生掌握充实的理论知识后，再于学生专业学习的末期阶段统一开展实践教学。故学生参与实践教学的实际状态便基本为“全实践”形式。即每天都在参与案例实践，从动手实践再到检验的整个过程教师都不再讲解理论知识，学生们的实践活动仅仅能够凸显忙碌特征，而很少能够留下切实可用的实践经验。