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孩子们喜欢上信息课，为什么老师的反馈却是信息课难上呢，学生不感兴趣呢？通过走访学生和自己的切身感受，我认为学生想到机房利用计算机和网络工具去做他们感兴趣的工作，聊天上网玩游戏，而对于信息技术课的内容本身不感兴趣。这就造成了教师的“教”与学生的“学”之间的冲突，从而导致课堂教学效率低下。那么，怎样激发学生学习兴趣，提高信息技术课堂教学实效性呢？我们可以从以下几个方面去思考：
1改变对信息技术课的态度
学校领导和老师首先应从主观态度上改变对信息技术课的看法：它不仅仅是一种学习工具，还是一门学科，更不能把它当作副科、可有可无，这是一种错误的观念。这种观念的存在往往影响着学生对信息技术课的认知，使学生自觉不自觉地把信息技术课当成所谓的副科，没有语、数、英那么重要，自然失去了学习兴趣。因此改变对信息技术课的态度，是培养与提高学生学习信息技术课的前提条件。
2对教材内容进行二次整合
信息技术课每周只有一节课，而且一节课的知识容量是很大的，从三年级开课到六年级毕业知识都是相对独立的，没有连续性和关联性，这就造成每节课的知识对于学生来说都是全新的。老师如果精讲，学生理解的可能有困难；老师如果要全部放手给学生，让学生自主学习自学，就完不成本课的学习任务；老师如果采取折中的办法，让学生以自主学习为主，重点和难点知识进行合作学习或老师详细讲解，加以个别辅导，这样虽然发挥了学生自主性，又能给学生相对充足的时间进行实践练习，但往往会造成部分学生学不会，小组合作流于形式，从而导致学习效率低下或无效。为了解决这一困惑，可以对教材知识进行梳理与整合，合理删减，一学期一个主题或两个主题进行设计驱动性任务，并分解于每节课当中去，学生每节课学习和实践练习都使在完成本主题的一部分，使学习保持连性性，在完成主题学习的过程中既学到了知识，又体会到了成功的喜悦。
3培养学生的学习能力
3．1培养学生学习的能力：有的学生上课有不明白和重要的内容能及时标注和记录，有不会的能教材中通过自主学习寻找答案；有的学生遇到不会的内容，既不看教材，又不问老师或同学，自主学习能力差，或不会学习，所以要培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，使学生受益终生。3．2培养学生利用信息技术知识解决问题的能力：学习遗忘，主要是由于没有及时的复习与运用，为了解决这一难题，要为学生多创造应用信息技术知识的机会，以培养学生解决问题的能力。如学习WORD知识时，我让学生去为班级设计教师节、六一国际儿童节、国庆节等主题班报，把自己摘录的好词好段，写的日记、作文等文字材料记录成WORD文档形式保存起来，以备日后查阅方便；利用ACDSEE8知识制作家庭电子相册，播放给爸爸妈妈看；用PPT知识制作旅游城市风光图片宣传片，分享给其他同学；用网络知识搜寻未知世界及感兴趣的知识，以及解决实际问题。通过学生亲身感受和体验，更激发起他们学习信息技术知识的兴趣，并且巩固了所学知识。
4关注“学困生”
由于小学生的受年龄的影响，他们的生理、心理发育不完善、不成熟，所以会存在着差异性。有的学生接受能力较强，一学就会，而且记忆力好，回答问题又快又准确，老师要鼓励他们更好地学习、进步。但是也有那些接受能力慢一点，表达能力较差的学生，更需要老师的理解和帮助，要尊重他们自尊心，并蹲下身子倾听他们的心声，善于分析他们的“闪光点”，培养他们学习的信心，，指导他们的学习方法，使他们学会学习。反之如果老师以超出他们能力的标准去要求他们，或是为了赶时间完成任务，一急就指责喝斥，不但学不会、学不好，反而孩子学习的积极性也会消失殆尽。允许有差异性，就不能责备那些学习有困难的学生，要多给他们一些时间，看到他们的长处和进步，多鼓励，多帮助，让他们健康成长。
5注重过程性评价
我们在课堂上应该努力用最生动和准确的语言对学生进行评价，让他们获取信心，看清自己学习的掌握程度，但更应该注重过程性评价。评价不能一味地强调知识记忆，或是知识理解，亦或是操作技能训练，也不可一张试卷，或几个简单的操作题就来应付了事。我有时会利用半节课的时间让学生完成一个小任务，并当场让学生们互相观摩学习评价。同时给学生布置一些开放性的课下作业，让他们及时练习与实践，并作为复习巩固知识的有益补充。总之，培养孩子学习信息技术课的兴趣，提高其课堂教学实效性，是重要的教学目标，也是教师的重要职责。因此教师在信息技术课堂教学中，要进一步转变观念，对教材进行有机整合，注重“学困生”自信心的培养和过程性评价，适时注重问题情境的创设，以激发学生学习兴趣，从而提高信息技术课堂教学的实效性。
作者:马鸣超 高一彩 单位:山东省临沂市第一实验小学 山东省临沂市第四实验小学