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摘要：
现代信息技术的发展，势必影响着教育教学的方方面面，从教育模式到教育理念都发生着变化。边疆民族地区的教育教学一直处于较落后的阶段，随着现代信息技术的发展，给边疆民族地区的教育教学带来了机遇也带来了挑战，它为边疆民族地区的教育教学带来了新的教学观念，影响着教育者与受教育者，使他们的教学理念与学习观念都呈现出了现代化的气息。如何把现代信息技术的影响转变为最有利于教育的动力，是边疆民族地区教育当务之急的工作之一。
关键词：
现代信息技术；边疆民族地区；教育教学；现代化
引言
二十世纪90年代，国务院了关于现代信息技术发展的三个目标：1.在各地各区进行网络的连通。2.在各中、小学（三年级以上）都开设信息技术必修课。3.基于前两个目标的基础上，有效整合现代信息技术与课程教学的推进。中国信息技术的发展起始于20世纪20年代，当时称之电化教育。当时电化教育活动主要是指使用幻灯、电影等多媒体代替原始的口耳相传以及印刷媒体来进行教学活动，其传播方式更为灵活，使教学内容和形式向前迈进了一大步，其实已属现代信息技术教育的范畴，但也仅是现代信息技术发展的初级阶段。
一、现代信息技术对边疆民族地区高校的影响
（一）现代信息技术建设趋于完善
随着经济和文化的发展，在边疆民族地区的高校中越来越重视现代信息技术的运用。不仅投入大量的财力建设电子实验室，还投入大量人力进行培训使用其技术。使老师和学生在校园里就可轻松运用现代信息技术进行教与学的互动。根据云南省昆明市7所高校的调查，几乎100%的高校都能满足师生对现代信息技术设备的使用。
（二）重视不够，认识不足
由于边疆民族地区地处偏僻，经济相对落后，对先进技术的认识都晚于先进地区一步，所以对现代信息技术的认识仅仅停留在运用计算机播放PPT课件中，而教育思想、教育理念滞后，不能自我突破，仍保留着以老师为中心的教、学生被动学的模式，不能充分利用现代信息技术的特点与学生进行互动，转而进入以学生为主体的自动学习的教学模式。
（三）教学内容单调、死板
在边疆民族地区的高校里，主要对入学的学生开设计算机文化基础课程等，教学仍采用较落后的操作系统（XP）进行讲授，而教学内容不是以所学专业进行区分讲授，以一锅端的方式教学。
（四）教学条件差
边疆民族地区经济欠发达，顺应潮流更新设备是不可能的。电子产品更新周期短，所以需投入的开销大。所以在高校中，设备使用十年以上那是再平常不过了。（根据摩尔定律，每18个月电子芯片的集成密度会增加一倍，所以每一年半电子产品就会更新换代）。而高校不可能也没有这个条件每18个月进行设备的更新。
（五）现代信息技术对教师的影响
1.教师热衷于传统教学，不愿接受新事物
由于设备条件有限，边疆民族地区的教师一般都是代代相传的教学模式，容易满足于现状，不愿意接受日新月异变化带来的新技术，不能有效将现代信息技术整合到课程和课堂上；大部分时候老师为使用而使用，对于现代信息技术的运用只是初级的应用阶段，把传统的板书生搬到计算机所播放的PPT。
2.教师对现代信息技术了解不深
在边疆民族地区，由于得到现代信息一般较滞后，所以教师对于现代信息技术为支撑主动改变自己的教学工作很难，而从信息技术角度去开展教学更是难上难。
3.教师对信息技术的关注度不够
许多教师一直以来都封闭在自己专业领域中，以为现代信息技术是电子专业教师的事，所以不会主动把现代信息技术贯穿于教学中，让学生了解并接受现代信息技术。
4.教师的现代信息技术培训过于形式化
每年高校都会对教师进行现代信息技术的短期培训，但都是过于形式化，一般就培训简单的PPT操作，没有做到针对性、推广性；所有的老师们都集中讲授同样的课程。
5.老师间的交流学习的机会很少
高校老师只顾埋头做自己的事、授自己的课，互相间进行交流或学习的机会很少，而协同授课或工作那就更不可能。现代信息技术更多的时候是需要大家协同进行，通常一门课程制作从创意、内容、美化和集成这些环节都需要老师之间的优势互补，才能达到最优效果。通过对师生的调查，在高校教学过程中老师主导演示的时间占全部教学时间的70%，情景模拟、测试型的教学时间占10%；游戏或问答型占5%；而发现学习仅占4%。由此可和，在高校教学中，老师仍占主体地位，许多老师在教学中担任的是播放者的角色，而学生处于被动的观影者；没能把学生放在主体地位，缺少之间的互动交流。
（六）现代信息技术对学生的影响
对云南省7所高校进行问卷调查，发现目前大学生现代信息技术素养存在的问题，调查从信息意识、信息理论知识、信息能力和信息品德四个方面的现状进行分析总结。
1.学生的学习目标不明确
虽然我国在义务基础教育阶段就提倡学习信息技术基础文化知识，但对于边疆民族地区而言，各地开展信息技术的程度参差不齐，甚至有些地方在基础教育根本就不开展信息技术的教学。边疆地区的大学生中具备现代信息技术的水平也存在很大的差异性，学生学习现代信息技术并不明确学习目的、用途，只是为了学分而被动学习。甚至一些学生认为现代信息技术就是上上网，聊聊天，导致学生的理论性不强，对技术的掌握程度不佳，对工作原理的了解也不深入。
2.学生接受程度的不同
边疆民族地区的学生来自于不同的少数民族地区，对现代高速发展的信息接受的程度势必不同，这对学生对信息技术的处理、利用造成了不可避免的影响。现代信息技术的先进性和多样性会让学生对传统的学习方式进行改变，这样才能有效掌握知识，但也会因学生接受程度的不同对学习方式的要求不同，这给学生提出了更加艰巨的挑战。
3.可以激发学生的学习热情，提高学生的创造性思维
现代信息技术的超文本特性利于学生探究和发现学习，提高学生的分散性思维、创造性思维的发展和创新。同时，学生利用现代信息技术不仅可以正确了解社会、自然，获取更多的知识，并从中探究科学思想观念和思维方式。这对于边疆民族地区的学生来说是一个质的改变，在以前，由于信息的匮乏，他们无法实现自己思维的创造性和开发性。利用现代信息技术，边疆地区的学生可以跨时空地获取信息，这样既可以激发出学习的热情，也可以提高自己的思维。
4.培养学生自觉学习的能力和获取知识的方式
随着现代信息技术的介入，传统教学模式发生了变化，原来强调教材是学生的主要资源，知识的传递主要依靠教师的灌输。现在信息的来源靠的是学生自觉的学习并通过现代信息技术获取自己想要的知识和信息。这样有利于培养学生自觉学习、解决问题的能力，全面培养学生的综合能力。但是信息技术除了对学生有这些正面的影响外，还带来了一些负面的影响。现代信息技术由于更多依赖于技术手段来加强学习者的感官功能，但这也限制了学生的潜在能力。学生在欣赏丰富的教学信息，在使用人机进行交互时，也缺失了多思考的时间和机会。学习者在接受包括暴力、恐怖和色情等负面信息而引起的不良反应，以及侵犯一定的文化形态。这些负面的信息将严重影响学生的人生观和价值观。
二、结束语
现代信息技术是我国教育现代化的重要组成部分，不仅影响着社会经济和文化的发展，更是推动教育改革的步伐向前走。现代信息技术无疑将是信息时代占主导地位的学习方式，因此，在当前我国积极推进教育现代化背景下，边疆民族地区的教育加入了现代信息的步伐中，合理使用现代信息技术对教育产生积极的影响，改变边疆民族地区的传统教育思想与教学模式，提高教师与学生的信息技术素养培养，把边疆民族地区的教育教学向前推进一步。
作者：方玉萍 万荣 单位：云南师范大学职业技术教育学院
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