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摘要:
信息技术课要体现基础性、综合性、人文性，就要和生活联系起来，用生活化教学提高学生的信息素养，联系日常生活培养学生对信息技术课学习的兴趣，基于需求让学生尝试解决校园中的信息技术问题，让学生综合利用，体现时代气息，这些策略都可以促进信息技术教学。
关键词:
生活化教学;信息技术;教学策略
教育部《技术课程标准研修》指出信息技术课要体现基础性、综合性和人文性，要和学生的日常生活紧密相关，促进学生将学到的知识用于解决日常生活中遇到的问题。为了更好地教学，我将生活中的问题引入课堂，激发学生学习兴趣，让他们尝试综合运用，激发信息技术课的活力。
一、兴趣第一，联系日常实际
陶行知曾经提出中国传统教学有一个严重的问题就是“太重书本，和生活没有联系”。为了解决教育和生活分离的问题，我关注学生的学习兴趣，让他们联系日常生活来进行学习，让学习使得生活充满惊喜。例如在学习图片加工和制作的时候，我就抓住了学生的兴趣，联系学生的日常生活来进行教学，向学生提出:“大家出去旅游的时候，一定都喜欢拍照留念吧。好不容易出门旅游一次，怎么能够不留下纪念呢?但是有的时候拍摄的照片往往不尽如人意。”随后展示了几张图片，并且一一将其中的缺憾指出:“比如这张照片，拍得模糊了;这张照片中有一个无关的路人，露出了半个脑袋，影响了照片整体的美;这张照片里干脆没有人，因为当时拍照的人孤身一人，照相机又没有自拍工具。”这时候便向学生提出问题:“要让这些照片变得更加完美，大家有没有什么好方法吗?大家相不相信，运用现代化的信息技术，谁都可以变成魔术师，使得这些照片在经过处理后变得更加完美。”拍照是每一个学生在日常生活中都会遇到的，例子中的那些有缺憾的照片也都是经常会出现的，这立即激发了学生的学习兴趣，大家都想成为“魔术师”，给照片美化，这就激发了学生的兴趣，让他们投入了学习中。我国著名学者郭元祥也曾经提出过“新生活教育”，提出要“为学生生活而教”，要让学校的学习能够为学生未来的现实生活铺平道路，联系日常实际激发学生学习兴趣，这一点十分重要。
二、基于需求，解决校园问题
英国教育家斯宾塞曾经提出“生活预备说”，他认为真正的教育就是指导人们为了让生活更完满而努力。为了让学生感受到信息技术学习的重要性，我从学生熟悉的校园生活入手，让学生用自己学到的东西帮助解决校园现实问题，以求让学生感受到学习的乐趣。例如在学校召开艺术节的时候，学生们自编了一个话剧来参加比赛，我鼓励他们利用自己学过的信息技术来更好地宣传这个作品，学生们火热地展开了活动，成立了话剧宣传小组，运用学过的视频处理技术将话剧排练中的精彩画面截取下来，并且添加上创意的解说词，设计成了一段生动活泼的宣传视频，放在校园网上，这很好地给话剧作品起到了宣传作用，同时也使得学生可以操练自己学过的相关信息技术。除此以外，在话剧排练中，学生需要一些背景音效，于是他们便运用自己学过的音频处理技术，录制了一些如“开门声”“雷雨声”等话剧表演中需要的音频，并且进行剪辑等处理，精彩的音效给整个话剧作品增色不少。在这个活动中，学生们由于需要而产生了迫切想要运用信息技术的想法，这是他们行动的动力，使得学生在实践中更好地练习了相关技术。基于校园生活的需要而利用信息技术来解决实际问题，这可以让学生在完成任务的同时有成就感，从而促进学生学习。
三、综合运用，结合时代气息
学生现在的生活空间主要是学校和家庭，但是他们未来终将进入社会，成为社会人，如何能够综合运用，解决各种实际问题，这体现了学生综合运用以及构建知识的能力。我在教学中总是给学生设定一些特定情境，让他们在学习中感受时代气息，为未来进入社会打好基础。为了让学生学以致用，我给学生设计了一些结合现实生活，且有时代气息的题目，让他们在小组合作完成题目的同时综合运用学过的知识和技能。例如在数据管理技术的时候，我给学生设定了一个情境，假设他是一个图书馆的管理员，要管理很多书籍，向学生提出问题，该如何利用自己学到的数据管理技术来管理好这个图书馆呢?为了给学生一定的启发，我给他们提出了一些启发性的问题:“要办好图书馆的话，一定要登记好图书，那么你打算记录下书籍的哪些信息呢?光记录书名够吗?如果有同名的书籍，你该怎么办呢?如果有同学来借书的话，你要如何记录这位同学的信息呢?让你来设计一个数据库记录这些信息的话，你会如何设计数据库呢?”这个作业从现实世界入手，而且距离学生也不是很遥远，以学生熟悉的图书馆为例，这能让学生更好地进入情境，学习数据库的建立、记录的储存、关键字等相关学习内容。杜威提出“教育即生活”，运用一定的情境让学生感受到时代气息，这可以促使学生反思，激发学生进行创造性实践。斯宾塞提出在教学中应该鼓励学生个人发展，教师要少说一些，要鼓励学生自己去发现，我在教学中采用生活化的教学方法，正是鼓励学生在各种生活化互动活动中学习信息技术，发现学习的乐趣。
作者：严娟 单位：扬州市仙城中学
