前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的信息技术小学语文作业研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
传统的“纯粹做题模式”的作业布置方式已经不再适应当前小学语文作业的需要，这种作业安排模式也不是适应人才培养的要求。而现代信息技术的发展给小学语文作业设计带来了新的方向，丰富作业内容，拓展作业形式，注重语文作业的实践性，给小学语文作业布置带来了新的活力。
关键词:
信息技术;小学语文作业;有机整合
一、信息技术与写作作业的整合
信息技术与写作作业进行整合，对取材、起草、加工以及讲评都具有优势。学生可以通过互联网平台来寻找写作资源，进行网上写作，实现无纸化的写作，教师和学生可以直接在晚上进行交流和反馈。通过网络还能够实现对学生写作过程的资料管理，进行过程化、公开化的评价。在写作作业与信息技术结合的时候，主要就是让学生接触更多的素材和资料，由于书本资料是有限的，而网络写作资料是无穷无尽的，而且学生可以准确定位自己想了解的内容，不再是被动接受作文书上给出的内容，主动在实践中积累更多丰富的素材资料，这样写作过程就会更加顺利。
二、信息技术与阅读作业的整合
小学阅读的过程，重点是让学生通过阅读了解世界，发展自己的思维，提升自身的审美能力。阅读的过程是学生和文本的对话过程。通过网络可以让学生接触更多的阅读素材，学生对文章不理解的时候，还可以阅读相关的解析，学生主动获取知识，因此教师就可以让学生以网络为依托来安排实践性的作业。以苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》的课外实践作业的安排为例。师:同学们，你们读过关于中国古代故事的文章吗?生1:我读过后羿射日的故事。生2:我度过女娲补天的故事。师:同学们说得不错，但是这些故事都是神话故事，是人们想象出来的故事，还有一些故事在我国古代历史上是真实存在的，今天我们就来学习一篇有关大禹的故事《大禹治水》，有没有同学了解这篇文章中的内容?生1:我知道这个故事，这是讲大禹治水的时候，三过家门而不入的故事。师:没错，这这篇文章中主要讲述的就是大禹三过家门而不入的故事，大禹采用开渠排水、疏通河道的方法，将洪水引导了大海中，因此帮助人们消除了水灾，人们又可以种庄稼了。那么同学们还知不知道有关这篇文章拓展的故事呢?还知不道的大禹的故事呢?(学生开始沉默。)师:那么今天你们的任务就是查找与大禹有关的故事，你们可以通过阅读课外图书的方式来进行，也可以通过网络了进行查询。(过了一天。)师:同学们，你们查找的结果怎么样了?谁能给我们讲一讲有关大禹的故事。生1:我从网上查阅资料显示:鲁迅的文章中出现过《山海经》，我查阅的资料中说，相传大禹成为了部落首领之后，安排助手伯益修《山海经》，记录了中华大地的山川和飞禽走兽，原来《山海经》是从这里来的，我看到这里的时候还大吃一惊呢!生2:大禹建立了我国古代的夏朝。生3:大禹的儿子启继承了大禹的首领地位，也就是从那个时候开始由禅让制转变成了世袭制。师:同学们说的非常棒，看来网络资源大大丰富了学生的视野。学生从小就听过大禹治水的故事，因此课本中再出现这篇文章的时候，学生就会觉得没有新意，此时教师就让学生进行课外拓展阅读，阅读与大禹有关的故事，利用网络来进行实践性的阅读作业，这样学生的阅读思路就变得开拓起来。
三、信息技术与口语交际作业的整合
当今社会人与人之间的交际越来越密切，因此就需要增强小学生的口语交际能力，让学生学会倾听、表达以及应对的能力。教师可以利用网络教学平台来营造出说话的情景，通过动画视频吸引学生的注意力，让学生参与到口语交际训练过程中。口语交际是双向互动的过程，教师在教学中不可能照顾到每个学生，因此就可以利用网络信息技术来安排作业，让学生利用网络教学平台来自己进行口语交际，学生就会思考在遇到不同的情境的时候究竟如何正确说话，在模拟实践中提升口语交际能力。
总之，随时时代的发展，学生接触到的信息也越来越多，纯粹的读读写写的作业已经不能满足他们的需求，因此，教师也需要根据学生的发展需求，布置相应的、实践性强的作业。
作者：刘芳 单位：连云港市官河中心小学
