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摘要：
信息技术是如今随着科技的迅猛发展而延伸出来的信息技术教育，而且在今后的生活中占主导地位，无论是学习，工作，信息技术都起到一定的协助作用，甚至已经主导人们的生活。既然信息技术引入课堂教学，那么教学模式与教学内容方式上都应该经过缜密的分析与研讨，所以本文就信息技术教学在初中教学里利用微视频进行对知识的巩固点化进行分析，以及微视频在初中信息技术教学中的意义。
关键词：
微视频；初中信息技术；教学点化；意义
所谓微视频就是将课本中的知识点进行压缩，进行合理编排，然后在一定时间内通过专业老师进行讲课。微视频时间短、内容精，很巧妙的将课本知识与生活实际相结合，对于老师来说也带来了一定的协助作用，如今这种教学手段被广泛运用到知识结构复杂，理论较强的科目中，给教学带来了一定的改变。随着时代的发展，它将以全新的方式呈现在学生面前，教育人员也在极力推荐并且进行更深一层的完善，使得这个教学手段能够更容易的在当今的课堂中实现甚至能够运用到课堂以外。学生们是知识的受益者，微视频也在以最适合学生的方式进行内容上的完善，相信可以给学生们带来更多的益处。
1当今初中信息技术教学反应出来的问题
1．1随着科技的迅速发展，电子信息技术也在逐步提高，但是反应出来新问题也在日益加重，尤其是电脑的普遍化发展，虽然在教育上做出一定贡献，但是学生们更是将其变成自己娱乐设施，尤其是在初中信息技术教学方面，学生们上机过程中往往玩一些小游戏，不仅没有按常理学到知识，反而起到副作用，这也是教学的不严密导致的。初中生还处在思想不成熟的阶段，学习习惯有待于加强，甚至不能按照老师的要求完成学习目标，这也是初中信息技术教学反应出来的问题之一。
1．2由于信息技术理论、逻辑性较强，而且单纯进行理论、概念学习又过于枯燥，学生们吸收的不好，所以就要以实际操作与理论结合的方式进行教学，但是仍然存在很多问题。因为信息技术学科不是重点学科，每周课节数少，间隔的时间较长，所以学生们就会存在知识点记忆模糊，操作遗忘，长此以往，学生们对于这门课程只能囫囵吞枣越学越糟。这更是教育的败笔。
2采用微视频进行初中信息技术教学点化
2．1利用微视频进行信息技术教学的点化，就是在信息化教学中利用微视频进行教学，因为信息技术编排的课节少，正常利用课节教学会使得在时间上有些紧凑，并且存在很多客观因素进行影响，学生们对知识接受效果不佳。而利用微视频来进行信息技术教学，将重点知识进行压缩排版，然后以多媒体方式进行教学，在时间上起到一定节省，而且不重复知识，对一些浪费时间毫无意义的知识还可以进行有效筛选。倘若微视频时间为二十分钟的话，还可以省下二十多分钟来让学生们自己练习，也就是利用微视频进行上半节课教学，留出后半节课来让学生进行巩固练习，而如果对当堂课有什么没有听懂的地方可以直接向老师请教，或者遇到疑问，老师可以在这段时间里亲自指导，对出现的问题及时解决，做到不拖延，对教学起到一定的促进作用，也能够提高课堂效率。所以在初中信息技术教学中采用微视频进行教学，使得教学模式得到更好完善，能够提升学生们的学习效果。
2．2利用微视频对信息技术教学进行点化，能够巩固学生们所学习的知识。因为信息技术逻辑性较强，有些同学学过一遍可能对于知识的吸收消化的不够彻底，时间一长或者有其他科目的知识进行穿插学习，就会导致对信息技术的知识开始减少印象，最后可能就忘记。如今利用微视频教学对知识进行点化，能够让学生们可以随时进行对知识的巩固。例如，信息技术课上学习excel的相关操作，由于电子表格的学习一向都是重点，在以后的电脑操作中经常用到，但是学习起来又过于繁琐，长时间不接触就会产生很多表格操作的忘记。但是学生们把微视频下载到自己家里的电脑或者平板上，在课下或者是在家中都可以通过微视频来巩固知识的话，那么学生们对于这节课就能很快的掌握了，进而提高了学生们的学习效率，加强了对知识的运用，实现了对知识的完善吸收与利用。
2．3微视频教学对于初中信息技术教学能够起到一定的协助作用。利用微视频合理的将信息技术的难点、疑点进行剖析与解决，让同学们更清晰的认识到信息技术的难点、疑点，对学生来说起到一定的点化提点，这样在学习这节课时，提前知道难点与疑点的所在，学生们就会集中精力为这些知识做出充足的学前准备，减少在这方面的学习时间。例如在学习信息技术中信息的采集，信息的保存时，提前利用微视频让学生们知道这一节的重点是哪？难点是哪？督促学生们能够有效的利用课堂时间进行学习而不是课下再进行辅导，所以微视频在这一环节起到一定的帮助点化作用。
3初中信息技术教学利用微视频进行教学点化的意义所在
3．1在如今的教学上，微视频被越来越多的学校所认可，它是教育层次提高的一个表现，在教育领域它以它独特作用的发挥占领着一席地位。教育因为它的出现而变得更加形象化，它也成为了很多老师喜欢运用的手段之一。它以时间短、知识精、易携带等诸多优点被很多其它学科会使用。初中信息技术知识比较繁杂，利用微视频进行点化能够提升教学效果，对于学生们来说具有一定的教育意义，是值得推崇与应用的。
3．2在学生们的学习上，微视频能够将知识进行有条理的分析、总结，让繁杂的知识点得到压缩，突出重点与难点，让知识变得更加形象化，使得学生们学起来相对容易。一部分减轻学生们的学习难度，让学生们可以更轻松的将知识点进行分析、学习，在学生们的学习上起到一定协助作用。学生们都非常认可，也得到了老师们的肯定，在学习上意义深刻。
总而言之，信息技术教育在学生阶段非常重要，为今后信息技术学习与认知打下良好基础。微视频在初中信息技术教学中起到一定协助作用，学生们通过微视频可以更好的进行这门课程的学习。采用微视频进行系统性教学与学习，这种教学方式得到了学生、老师以及家长的认可，相信在今后的教育事业上会展现出更好的一面，为教育提升做出重要贡献。
作者：宁海平 单位：山东省宁阳县乡饮中心学校
参考文献
［1］俞清洪，浅析微视频在初中信息技术教学中的应用［J］．速读．2014．
［2］寇换龙，微视频在初中信息技术教学中应用的优势分析［J］．速读，2014．
［3］翁力，探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果［J］．信息系统工程，2015．
第二篇：初中阶段信息技术课堂管理策略
摘要：
以往的研究多针对现有问题提出信息技术课堂管理的解决策略，缺乏系统性。在此背景下，结合对部分信息技术教师的访谈情况，以及笔者的教学经历，提出初中信息技术课堂管理策略，旨在提高初中信息技术教师课堂管理的有效实施。
关键词：
初中信息技术；课堂管理；策略
在这几年的信息技术理论研究与教学实践中，关注“信息技术课堂教学”的程度明显高于“信息技术课堂管理”，而且在现有的文献中，主要是针对现有的信息技术课堂管理问题，根据教师的实践经验提出一些个案解决策略。在笔者实习过程中，发现信息技术教师常常在课堂管理上遇到很多亟待解决的问题。因而，初中信息技术课堂管理亟需系统的研究及有效的策略，从而帮助教师更好的完成信息技术课堂管理的发展。为此，笔者对一些信息技术教师进行了访谈调查，并结合笔者的教学经历提出一些有效的课堂管理的策略。
1成功的开端
在访谈中，优秀教师提出：“第一堂课非常重要，它的成功与否关系着之后课堂管理的成功与否”而笔者在实习过程中，还发现，每节课的开端也同样重要，它的成功与否决定着整节课课堂管理的成效。总而言之，好的开端非常重要。因为开端是课堂管理氛围的形成期，一旦形成不好的课堂管理氛围，在日后的课堂教学中就增添了很多课堂管理上的困难。一个好的课堂开端可以从以下几方面进行：
（1）课堂教学前进行课前起立。由于信息技术课的课堂环境特殊，部分教师不喜欢进行课前起立。但是这样往往造成学生长时间后仍然没有进入课堂学习的状态，影响了教学效率。课前起立则可以在一定程度上解决这个问题，首先，可以提醒学生已经上课了，促进学生快速进入课堂学习的状态。其次，当预备铃打响，学生仍比较吵闹的时候，教师就能利用课堂起立的时机调整课堂秩序、氛围。
（2）课堂教学前控制好网络。在信息技术课堂中，网络常常是分散学生注意力的最大因素。访谈中就有教师提到：“新课程下的信息技术课需要用到网络的课时更多，但为了保证课堂秩序，能不让学生使用网络就尽量不开放网络。”如果该节课在教学过程中学生不需要使用网络，在课堂教学前就要提早把网络关闭，避免出现学生因为可以上网娱乐而分散注意力的事情。如果该节课在教学过程中需要用到网络，应在上课需要用的的时候再打开网络连接。
（3）课前广播讲解上节课的作业。上课前，学生多喜欢在自己的计算机上进行娱乐，常常在上课铃打响之后还沉浸在娱乐的状态中。学生把课前的机房，当成了可以放松自我的“网吧”，长期得到这样满足的学生更会觉得信息技术课是“休息课”。教师在课前利用广播讲解上节课作业，不仅避免了学生分散注意力，让学生在进入机房的时候就能感觉到上课的氛围。
2保持学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在课堂上维持学生的兴趣才是有效课堂管理的根本。教师在课堂上若能够充分的维持学生的学习兴趣，就是充分激发了学生的主观能动性，从而最有效的削弱了其他分散注意力因素对学生的影响。在访谈过程中，教师们都认为吸引住了学生的兴趣才是避免课堂问题发生的根本办法。吸引学生的兴趣可以从三方面来进行：
（1）构建吸引学生的教学情境。良好的教学情境不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生更容易理解新知识。很多优秀的教学设计都在于其吸引人的教学情境设置，而优秀的教学设计才能从本质上保证有效的课堂管理。首先，情境的设置应该尽量从学生的实际、兴趣出发，或者从学生思考特点入手。其次，根据课程的人文性、综合性等特点，在教学情境的设置中适当添加一些人文因素或者联系别的学科。
（2）恰当的使用教学案例。在教学案例的应用过程中，应注意案例的运用时机和持续时间。仅仅有优秀的教学案例是远远不够的，只有在恰当的时机使用，才能达到理想的教学效果。有趣的案例可以在课堂教学初期或者后期使用，但是不能长时间的停留在一个案例中。学生长时间的接触同一个案例，在注意力、学习热情等方面就会有所下降，常常还会产生一定的抵触情绪，案例的使用就不能达到吸引学生的目的了。
（3）配合恰当的语言、动作等吸引学生的注意。访谈中有教师提到：“同样的教学设计，不同的教师却能演绎出不同的课堂效果，他们的区别就在于不同的语言、动作。”有了好的教学情境和优秀的教学案例，还需要教师在其他方面的辅助配合，才能完美的演绎出其中的味道来。不同的教师在这方面可以根据自身的特点来吸引学生的注意，完美的配合，能够达到事半功倍的效果。
（4）设计有挑战性、具有实际意义且分层次的任务。访谈中，在如何有效的进行课堂管理的问题上，有教师深有感触的谈到：“提供有挑战性、有实际意义的任务给学生，他们就无暇分散注意力了。”在信息技术课堂上，几乎有一半的时间要提供给学生进行操作练习，此时唯一能吸引学生学习的就是布置给学生的任务了。任务的吸引力则主要是通过其挑战性、贴近生活等特点来实现。其中任务的挑战性并不是难得让学生做不出来，而是在学生经过一定的努力后能够做出来的有挑战性的任务。任务的布置又常常沿承着之前设计的教学情境，所以任务的设置也同样要贴近学生贴近生活，不能为了让学生练习而布置练习。而分层次的任务设计，能最大限度的使任务适合全体学生。有效的课堂管理策略应该通过成功课堂开端、维持学生的学习兴趣来展开。在具体的课堂教学中，教师应该根据具体的学校条件、课堂情境、学生情况，参考这些策略，做出适宜的处理。
作者：陈琳 单位：柳州市龙城中学
参考文献
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第三篇：初中信息技术教学合作学习应用
内容摘要：
伴随着我国教育行业的发展，也推动了初中信息技术教学改革的不断深入，教师充分认识到传统教学方法的弊端，并且摒弃了传统的教学理念及传统的教学方法，将现代化、多样化、科学化教学方法有效的应用于初中信息技术教学中，学生在信息技术课堂上不再被动的学习知识，也不再排斥信息技术的学习，而是主动学习、主动探究，实现了学生信息技术学习水平的不断提高。而在本文的研究中，主要对一种较为科学的教学模式---合作学习模式在初中信息技术教学中的应用进行了细致的分析。
关键词：
合作学习模式；初中信息技术教学；应用
合作学习，顾名思义，就是通过合作的方式进行学习。学生在对相应的信息技术学习任务进行合作学习的过程中，教师应要求学生与其他的同学进行有效的合作，培养学生的团队合作意识，这样才能够将合作学习模式的效能最大程度的发挥出来，提高学生课堂学习的效率，确保学生信息技术学习的有效性。下面进行详细探讨。
一.合作学习模式的特点及优势
1.合作学习模式的特点。
合作学习模式是一种较为科学的教学模式，其具有独特的特点，具体包括如下几个方面。启发性。学生在与其他同学进行合作学习的过程中，其他学生的学习思路、思考问题的方式以及解决问题的方法对学生具有启发的作用，学生可以学习其他学生科学的学习方法、思考方法，对学生而言具有非常重要的意义，有助于实现学生长远学习及长远发展[1]。高效性。在初中信息技术教学中，教师通过科学的应用合作学习模式，能够提高学生学习的效率，降低信息技术知识的难度，学生通过相互学习、相互探讨以及相互交流，能快速的将难点知识解决掉,有助于实现最佳的学习效果,促进学生信息技术学习水平的大幅度提高。
2.合作学习模式的优势。
在初中信息技术教学中,教师应用合作学习模式具有较为显著的优势。首先,合作学习强调的是学生之间的互相帮助、互相学习,学生在此过程中会获得更多的学习感受，也能够培养学生的合作意识,学生会认识到互相帮助的重要性[2]。其次，合作学习与传统的填鸭式教学相比,前者能够调动学生学习的主动性,学生在课堂上不再被动的学习知识，而是主动学习、主动思考，通过科学的实施，有助于提高学生信息技术学习的质量，实现学生信息技术学习上不断进步。
二.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用
在将合作学习模式应用于初中信息技术教学的过程中，教师应做好学习任务的设计、对学生进行分组、对学生的合作学习过程进行指导以及对学生的合作学习结果进行评价等等，具体分析如下。
1.设计合作学习任务。
在合作学习任务的设计方面，教师应结合本堂课的信息技术教学内容以及具体的教学难度进行科学的设计和考虑。不是所有的信息技术教学内容都适合合作学习的，教师应设计一些具有探索性的任务供学生合作学习之用[3]。
2.科学的进行分组。
在开展合作学习之前，教师需要结合学生实际的学习水平及学习能力进行分组，在分组的过程中，教师应注意如下几点。合作学习强调的是学生之间的合作，如果在一个小组中学生的学习能力均较低，那么将无法充分的发挥合作学习的作用，学生在合作学习过程中势必会遇到很多的困难，影响到学生合作学习的效率，对学生的信息技术学习也会造成不利影响。因此，在一个合作学习小组中，应有2个以上学习能力强的学生带着其他学生学习，将学生合作学习的积极性充分调动出来，这样才能够确保合作学习的质量。在一个学习小组中，应有组织能力强的学生、有擅于表达的学生，通过合理的划分学习小组，能够将合作学习的效能最大程度的发挥出来，确保学生信息技术学习的有效性。
3.对学生的合作学习过程进行指导。
在学生合作学习的过程中，教师还应该对学生的合作学习过程进行指导。由于信息技术知识难度较大，学生在合作学习的过程中势必会遇到很多的困难和阻碍，导致合作学习无法顺利进行，进而会影响到学生合作学习的效率，也影响到学生信息技术知识掌握的质量。因此，教师对学生进行有效的指导是非常有必要的。
4.对学生的合作学习结果进行评价。
在对学生的合作学习结果进行评价的过程中，教师主要考虑到学生合作学习任务完成的程度、学生在合作学习中的态度、状态、具体的表现等等，教师通过科学的评价，能使学生了解到自身在信息技术学习方面存在着哪些的问题，导致这些问题存在的具体原因以及具体的解决措施等等，通过有效的评价，能够将合作学习的效能最大程度的发挥出来，学生的信息技术学习水平也会大幅度提高。
作者：平丽雅 单位：江苏省常熟市张桥中学
参考文献
[1]张旭国.初中信息技术课堂教学中的教学策略应用[J].才智.2009(26).
[2]薛文元.新课标下信息技术课合作学习模式的实践与体会[J].科技风.2009(02).
[3]张丽霞,续向党.走出合作学习的误区———中小学信息技术课程中的合作学习过程分析[J].电化教育研究.2007(08).
第四篇：初中信息技术兴趣教学方法探究
摘要：
对学生来说，初中阶段是他们学量知识，储备技能的重要时期，也是研究信息技术的有利阶段。但是，结合具体的实践教学，从中发现，初中阶段的学生对信息技术的学习缺乏长期且稳定的兴趣，尽管他们一开始对计算机操作比较感兴趣，但是，很多学生更倾向于将更多的精力用到电脑游戏上面。反过来说，学生对信息技术的学习没有明确的学习方向。而且随着课程的逐渐深入，很多学生对计算机知识的学习、操作逐渐失去耐心、兴趣。但是，信息技术又是一门实践性很强的学科，初中阶段的信息技术教学重点在于培养学生的基本操作能力、提高学生的应用技能，但是，由于学生缺乏兴趣，缺乏学习积极性等，必定会导致设定的目标不能实现。为了将学生对信息技术课程的学习兴趣激发出来，笔者根据自身的实践教学，从以下几点探究几点自己的见解。
关键词：
初中信息技术：兴趣教学：途径
引言
信息技术课与其他的学科有一定的区别，信息技术是一门将知识性、实践性、技能性与趣味性集于一身的学科。在信息技术课程教学中，我们发现这样一种现象：很多学生都喜欢上信息技术课，但是很多学生却不愿意主动去学习计算机知识，究其原因，还是因为信息技术课程操作性较强，有一定的难度，而且随着信息技术学习的不断深入，学习难度也逐渐提高，导致很多学生的学习兴趣随之降低。为此，作为教师的我们一定要讲究教学策略，将学习兴趣激发出来，以此来推动学生继续探究其中的奥秘。
1精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
俗话说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，兴趣也是推动学习的内在动力。当学生带着兴趣去学习时，那些枯燥无味的知识则会变得更加生动有趣，学生也会从被动接受知识的状态中转变过来，主动探究。精心的导入，也是激发学生学习兴趣的一种有效途径，例如，在探究“动画补间”动画———旋转的风车这一节内容时，先这样导入：大家都见过风车吗？风车是怎么做成的呢？由哪几个部分构成的呢？先让学生讨论、交流、回答。接着，再展示几个小动画：单个匀速旋转的风车、一排匀速旋转的风车等。在观察的时候，教师要重点提醒学生注意观察单个匀速旋转的风车，这一动画主要是由哪些元素构成的，到底什么在动，什么不动呢？在Flash8中至少需要几层来实现呢？在问题的激发下，学生的探究兴趣也逐渐大增起来，而且很多学生都跃跃欲试，这样的教学也利于学生带着问题进入新知识的探究之中。
2创设和谐氛围，提高学生学习兴趣
布鲁纳指出，“知识的获得是一个主动的过程，学生应主动接受知识。”为了激发学生主动学习知识，创设良好的课堂氛围很重要，便于学生沉浸在创设的情境当中，有利于将学生对知识的探索与求知的欲望调动起来。当学生对学习内容产生了浓厚的兴趣后，能快速进入到角色中，对学习对象也能产生持久的注意力，他们的创造思维更加活跃。在实际教学中，教师要和学生平等进行交流、讨论，与学生建立亦师亦友的关系。教师要鼓励学生多提出一些不同的意见。例如，在探究《视频的编辑》这一章节内容前，先为学生提供一些积极向上、富有创意的拍客视频片段让他们欣赏，并提问：“大家想不想做一名快乐的拍客？”然后再提供几个主题（运动会、旅游、班级活动等）由他们自主选择，叮嘱学生以小组形式利用课余时间准备素材。素材可以是借助手机、数码相机、摄像机拍摄以及网络等搜寻的视频或者图片。待素材齐全后，再告诉学生：“一名高水平的拍客除了会拍视频外；还要会编辑视频，大家想成为一名高水平拍客吗？”接下来，咱们一起去探究关于剪辑素材、设计转场、使用滤镜、配音以及添加字幕等操作的基本内容吧，掌握这些技能后，你们也会成为一名高水平的拍客的。
3在教学过程中引入游戏
尽管初中阶段的学生处在青春期，但是这一阶段的学生也比较好玩，信息技术课程又是一门实践性很强的学科，要想提高操作既能，需要一定的理论知识做支撑，但是理论知识相对枯燥，其中，游戏教学则是适合他们学习的一种有效方法。将游戏教学运用到信息技术课堂之中，既能激发学生的学习兴趣，又能寓教于乐，达到“信息技术好玩”的境界，在游戏的熏陶下激发学生主动学习信息技术知识，在游戏中培养学生的思维能力，培养学生解决问题的实际能力。在实际教学中，加入游戏的方式方法多种多样，比如导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法以及竞赛式游戏教学法等。信息技术课程标准也明确提出：在教学中，要提高学生的信息素养，把学生培养成具有一定能力的信息技术的合格公民。这里所说的信息素养主要指的是信息能力，直白一点就是要求学生能有效使用信息工具，收集信息，处理信息等能力。例如，在教学完“网上下载”、“应用软件的安装”这一知识点后，可以为学生设计这样一节课：“学”的目标：让学生下载、安装两个指定的益智小游戏与一个自选的小游戏；“玩”的规则主要是：玩下载、安装成功的这3个小游戏；学生之间可以在小组内进行探究、交流玩法。下课前全体学生再一起总结交流，在总结交流时，有些学生很自豪地说“这3个游戏我都会玩了！”也有一些学生说“我学的好，玩得也非常好”。将学与玩结合在一起，既能活化知识，又能培养学生学习信息技术只是的兴趣。初中信息技术是一门实践性很强的学科。在实际教学中，教师需要根据教材需要，适当调整教学内容，开展多样化的教学方式，将学生探索知识的积极性调动起来，用学生的亲身体验去感知知识、获取知识，鼓励学生将掌握的所有知识与技能运用到实践当中，既能培养学生的创造性思维，又能锻炼、提高学生学以致用的能力。
作者：贾向峰 单位：河北省冀州市小寨乡中学
参考文献
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第五篇：初中物理教学信息技术思考
随着教育改革的深入，在教育教学中信息技术的作用越来越明显，各门学科的教学内容、教学方法以及教学模式等都受到很大影响。而在初中物理教学中信息技术的运用，使得课堂教学的效率得到很大提升，并有助于初中物理教学目标的实现。
一、信息技术应用于教师教学中，有助于物理教学情境的创设
在物理课堂上的教学，通常情况下有这样的步骤：先创设一个相应的情境，然后发现并提出问题，学生通过猜想和假设来进行实验设计，接着动手进行试验，最终经过实验分析得出结论，进行评估和互动交流。借助信息技术课件对物理情境加以创设，为师生以局域网的方式共同进行问题的讨论和交流，小组一起设计实验等创造了便利的条件。比如，在学习物理“可见光与不可见光”这一节内容时，可以用红外夜视仪对夜景进行拍摄，然后用多媒体课件对这段视频进行播放，这时让学生仔细观察视频，看看在夜视仪下的物体，其不同部位的颜色是否是一样的，让学生对此情此景进行思考，为什么人眼不能看见的夜视仪却可以，它是以怎样的方式来呈现我们看不到的东西的？这样学生就会急于想要知道具体的原理，便会带着这种急于求知的心情进入学习状态。
二、教师对信息技术的运用，有助于增强学生学习物理的兴趣
过去的教学方式比较呆板，在课堂上主要以老师为主，学生对于知识的学习和接受很被动，沉闷、枯燥的课堂氛围难以让学生全身心投入到学习中，从而使得课堂教学效率不高。而现代信息技术的运用为初中物理教学带来新的生机，在教学中利用信息技术，对物理现象以及物理过程用动画模拟的方式，将其展现出来，这样学生就能直观感受到物体的运动状态及其变化过程，使得两者的距离拉近，空间感也缩小了，物理现象和过程在学生的眼中变得更加真实，更加形象和具体。学生对于物理知识的理解和接受也变得容易起来，学生的学习兴趣得以大大提升，对于物理知识的学习也更加投入。比如在课堂上讲“电磁继电器”这节内容时，老师如果单纯地用文字来对其进行叙述，学生就很难理解和接受，但是运用多媒体技术，对电磁继电器工作的过程用动画来进行模拟，学生对于这个过程便会一目了然。
三、信息技术在物理教学中的应用，有助于学生物理实践能力的提高
初中物理实践性很强，实验教学和演示实验在物理教学中占据着重要位置。在初中物理教学中，有些实验比较危险，或者就目前的实验条件无法完成有关实验的操作，这时就可以利用信息技术仿真实验来对其进行模拟演示，学生对其进行仔细的观察，认真思考，在获得感性认识的基础上对物理规律进行深入探究，这样学生就可以有效地理解和掌握所学知识。例如教师在课堂上教授“电路的连接”这节内容时，因为实验电路很复杂，教师会将电路的实物接法在学生面前演示一遍，但是实物演示对电路连接操作过程的展示不够直观，很多学生没法看清楚，所以学生在具体操作过程中总是会出现各种电路故障，甚至有可能导致电路设备的烧毁等。假如利用多媒体技术来进行演示的话，教师可以轻松地进行电路接线，学生也会看得清楚明白，实验中故障的出现也会相应地减少。
四、信息技术在教学中的应用，有助于物理教学难点的突破
信息技术在某些程度上没有时空限制，在进行初中物理教学过程中，运用大量的图片、影像以及动画资料等来帮助物理教学内容展现在学生面前，这样学生可以对事物的形状、色彩、声音及其变化发展规律等进行形象直观地观察，让抽象问题变得比较具体形象，学生对于知识的接受也会更加容易。在初中物理教学中有些知识比较抽象，难以理解，就成了物理教学中的难点，如果在教学中对多媒体课件进行恰当地运用，那么这些难点就会变得比较易于理解和接受，从而突破教学难点。比如电磁感应、电流的形成等难点知识，许多学生在学过之后还是不太懂，但是我们运用多媒体课件，用生动的动画来进行演示，将物理现象全过程的各个侧面展现出来，这样就可以很好地解除学生对于物理现象的疑惑，对于理论知识的理解会变得比较容易，从而使得教学难点得以化解，课堂教学效果也得到很好的改善。对视力矫正进行FLASH动画模拟，老师对模拟实验进行分析：当人眼的晶状体的折射光能力发生变化时，人眼就会出现屈光度不正的情况。远视眼的形成原理就是当晶状体变得扁平之后，其对光线的会聚功能变弱，在视网膜的后面成像。就需要佩戴凸透镜来进行视力的矫正，因为凸透镜能够会聚光线。近视眼和远视眼刚好相反，需要佩戴凹透镜将视力矫正过来。这种模拟演示不仅活跃了课堂气氛，增强了学生学习的积极性，还使得课程教学效率得以提高。
五、信息技术在初中物理教学中的应用思考
当信息技术给初中物理教学提供很多便捷条件的时候，我们应该对物理教学中信息技术的运用进行一些思考。在物理教学中，要合理地、科学地运用信息技术，不能过分依赖信息技术，比如多媒体教学中，有的老师过于倚重多媒体课件，本应该动手实验的物理探究内容，也用课件进行展示，从而忽略了学生思维的拓展及动手能力的培养。
总之，信息技术在初中物理教学中的应用有着积极意义，在运用信息技术的同时，要学会对信息技术进行适当地开发，扬长避短，使信息技术教学和物理教学方式完美结合，在提高学生学习兴趣的基础上，培养学生的物理素质，保证课堂教学效率的有效提升。
作者：高亮 单位：徽省全椒县古河高级职业中学
参考文献：
[1]刘得寿.浅谈信息技术在初中物理教学中的应用[J].新一代（下半月），2012（5）
第六篇：信息技术初中数学教学整合探究
在初中数学教学中，教师要善于发挥一些教学辅助工具的作用，提升课堂教学质量．信息技术与初中数学教学整合，可以促进学生对于知识的理解．教师要分析教学内容的特点，灵活地进行教学设计，让信息技术的辅助效果得到发挥．透过这样的教学模式，既能够让知识教学的效率得到提升，学生对于很多知识的理解与掌握也能够更加牢固．
一、让知识呈现更加清晰直观
信息技术的辅助功效可以体现在很多方面．它能够让知识的呈现更加直观，这对于数学教学有促进作用．初中阶段的数学教学，学生慢慢接触到几何类知识，往往需要学生具备良好的空间想象能力，需要学生在头脑中构建相应的图形及其变化规律．在这样的教学环节中，信息技术的优越性能够得到体现．教师可以在多媒体课件上给学生展现一些几何图形的变换过程，或者可以通过一些图片的呈现，让学生对于相应的图形特征有更好的理解与认知．这些都能够化解学生在知识理解上的障碍，并且能够帮助学生构建自身的知识体系，这是信息技术与数学教学的有机整合能够带来的教学优越性．例如，在讲“全等三角形”时，学生对于平移、旋转、翻折能够达到重合这一概念没有实质性的认识，在面对复杂的练习题时，常常茫然无措．此时，如果利用信息技术，可以让三角形直观呈现在学生面前，并通过形象的平移、旋转、翻折引发学生的深刻思考，加深学生对概念的理解，从而帮助学生轻松解决课后练习．信息技术在几何知识的教学中能够发挥的辅助效果非常明显，能够化解知识教学中的难关．因此，教师要发挥这种教学整合的优越性，让信息技术的辅助效果得到体现，提升知识教学的整体成效，深化学生对于知识的理解与体会．
二、让教学难点有效得以化解
信息技术和数学教学的良好整合，同样有助于教学难点的化解，使一些不容易理解的知识点轻松地被学生理解，这对于传统教学模式下的数学教学是一种优化．初中数学在难度上一点点加深，不少知识都较为抽象，初次接触时学生容易存在理解与认知上的障碍．这个时候，教师要展开教学方法的挖掘与革新，要透过多样化的教学模式降低学生理解上的障碍，这对于提升知识教学效率能够起到促进作用．对于那些难点知识，教师要善于进行知识教学的拆分，要让知识教学循序渐进地展开．这样学生才能实现对于知识的理解和掌握．例如，在讲“二次函数的图象与性质”时，为了突破这个教学难点，教师可以利用信息技术，让学生通过列表、描点方式表示二次函数图象，以加深学生的印象，还可以让学生亲自动手画一画，帮助学生牢牢记住“平移法则”．又如，在讲“圆与圆的位置关系”时，教师可以设计日食从发生到结束的动画视频，将两个圆的位置关系清晰地呈现在学生面前，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果．这些都是很好的教学范例，不仅能够让教学难点有效得到化解，在信息技术的辅助下学生能够获知知识点的实质，这是让初中数学和信息技术实现整合的效用所在．
三、建立相应的数学资源库
透过信息技术还能够建立数学学习的资源库，这同样是知识教学的一种非常好的辅助．互联网上有着大量的学习资料，无论是练习题，还是知识点的讲解，这些都可以为知识教学带来辅助．教师可以有针对性地选取一些好的教学资源，然后充分利用这些内容．资源库的建立，不仅能够为课堂教学提供更多有价值的素材，也是巩固学生的知识理解与掌握程度的有效资源，同样会为数学教学带来辅助功效．可以建立一个专用课件素材库，将本校教师制作的多媒体课件资料和搜集而来的课件资料进行统一管理，为教师备课提供丰富的素材资源，将课堂教学效率最大化．例如，在备课和制作课件时，教师可以利用素材库中现成的资源，节约了课件制作的时间，也让学生有更多的时间去思考教学中可能出现的问题，并且制定合理的解决方案，从而提高了课堂教学质量．教师要利用互联网以及信息技术的辅助效果，有意识地开发各种有价值的教学资源．这样，不仅能够丰富与拓宽数学课堂教学，而且能够为学生能力的培养提供有效平台，从而促进数学教学目标得到实现．
总之，在初中数学教学中，让知识教学和信息技术实现良好整合，这是一个有效的教学切入点．信息技术的辅助功效可以体现在很多方面．它能够让知识的呈现更加直观．信息技术和数学教学的良好整合，同样有助于教学难点的化解，能使不容易理解的知识点轻松地被学生理解．透过信息技术，还能够建立数学学习的资源库，促进数学教学目标得到实现．
作者：徐燕 单位：江苏盐城市马沟初级中学
