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【摘要】
初中阶段，信息技术的应用提高了学生学习的积极性和教学的效率，但其应用需要掌握正确的方法，不然无法体现信息技术的优势。任务驱动法以任务设置为前提，致力于通过学生直接参与的方式提高其学习能力，发散学生的思维，提高学生独立处理问题的能力。文章从任务驱动教学的几个角度分析了其在信息技术教学中的实现过程。
【关键词】
任务驱动法；初中；信息技术教学；运用
信息技术在初中阶段的应用体现为计算机、英语等科目上。该技术以多媒体网络为基础，在传统教学模式的配合下，提高了教学效率。弥补了传统教学的单一性，提高了学生的兴趣。但错误的教学方法容易造成学生忽视真正的学习目的。因此在教学中，还应从教学目标出发，采用任务驱动法，注重培养学生的信息化意识，以确保教学积极意义的实现。根据信息技术在初中教学中的重要作用，我们将其具体教学过程如下：
一、以任务设计为前提进行任务驱动教学
任务驱动的前提在于明确教学目标，因此应首先设计与教学内容相关的教学内容。在情境和任务设置上，要选择与生活息息相关的内容，注重学生之间相互合作的引导及其主观能动性的激发。在任务教学中，应鼓励学生创新方法的使用。在教学评价中，应以任务的完成为主，重视学生的实践能力，尤其是在计算机操作或英语教学中，应注重学生操作和交际能力的提高，弱化试卷考试的作用，从初中阶段实现学生的职业能力培养。任务设计才是任务驱动的基础，为提高教学效率，教师应明确任务，是通过阶段性任务的实现和总体任务的实现逐步的提高学生的学习能力。在这一过程中，还应注重学习内容和形式的深浅结合，以确保学生的学习兴趣，确保任务驱动的可操作性，提高教学效率。
二、以探究学习为核心实施任务驱动教学
首先：教师要为学生创设必要情境，并布置学习任务，给与学生适当的任务奖励，从而激发其兴趣。信息技术自身具有枯燥性特点，因此教师要善于利用这一技术，使其变得多样化，能够在教学中发挥积极作用，而不是仅仅成为一种摆设。在教学中，紧抓住学生的个性，合理搭配音乐、视频等方式。当然，随着信息技术的快速发展，其应用不仅限于课堂，教师应把握这一点，从根本上扩大信息技术的积极作用，扩大课堂教学范围，使学生在课后能够及时与教师沟通，以便第一时间解决其学生中存在的问题。任务驱动还应具有趣味性和引导性，使学生彻底忘记考试的重要性，而是关注知识本身，从而能够快速掌握知识。其次：采取合作探究的方式，该合作方式可是学生与学生之间的合作，也可是教师与学生之间的合作，如教师可通过提问的方式，引导学生进入思考状态，通过问题回答和问题解决，在布置学习任务以后才能及时进入任务驱动，问题的提出要基于信息化技术的前提，也要从学生的特点和教学目标出发。如在《制作作文选》学习中，可以提出诸如“如何实现多个文档合并”这一问题，当然问题的设置要根据学生的学习状况而定，不是一定要有问题，其目的在于解决学生的问题而不在于形式性的解决问题。当然，根据任务的复杂程度还应将其分配到各个小组，通过相互之间的合作完成任务。小组合作始终是任务型教学中应强调的问题。初中阶段，学生对于新事物的好奇心强，但理解能力有限，教师应善于利用这一点，在任务的选择上以及过程设计上做文章，致力于激发学生积极思考的精神。无论是任何一个任务重，教师都应注重于发现学生的优势，而不是针对整体任务的结果对组员一概而论。在一些初中范围内难于完成的任务，但又与学生学习密切相关的任务中，教师要善于简化任务完成过程，并且善于引导学生将复杂的知识简单化，提高其学习能力。
三、以评价任务为手段完成任务驱动教学
在初中教学中，信息技术的应用主要目的在于将复杂的问题简单化，将多层次的问题分成多个模块，但这一方法的缺点在于容易造成知识的片面化，尤其是对于初中阶段学生的理解能力来说，容易对其学生成果造成一定的影响。因此，教师要善于对教学进行评价，评价过程要具有合理性，通过评价才能发现学生是否片面性进行具体的分析，并解决去其他问题，促进任务驱动教学效率的提高，突出信息技术在初中教学中的应用。通过任务的驱动，使学生的知识更加整体化、完善化。这正是任务驱动和信息技术的主要作用所在。在具体课程中，一些教师设置了具有评价功能的模拟学习课件，通过该课件实现教学过程好教学评价过程。总之，任务驱动法在初中阶段的开展，其作用不可忽视，也是信息技术应用采取的主要手段。新课改基础上，初中教学应将信息技术充分利用于教学中，从而营造生动的、活跃的教学气氛，以解决问题为前提，以实现学生积极性提高为教学任务，以团队合作为手段，完成任务教学，实现初中阶段学生对于知识的掌握，提高教学效率。
总结
初中阶段，学生的理解能力有限，传统的教学方法中，由于基础差的学生无法跟上教学节奏，往往提早放弃学习。而信息技术使得教学内容多样化，这样有助于学生的兴趣提高，因此其应用具有积极意义。信息化教学主要是利用多媒体等先进的方式扩大教学范围、清晰化教学内容，其主要方法为任务驱动教学。这一教学模式强调学生主体作用的发挥，本文对其实现过程进行了具体的分析。实践证明，这一方式对于学生学习能力的提高具有重要任务，因此教师应实现教学改革，实现这一教学过程。
作者：周梦雨 单位：新余市六中
参考文献：
[1]邹珺.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].成才之路,2012(22).
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[3]任秀丽,邹霞.任务驱动法与范例教学法在信息技术教学中的应用[J].软件导刊•教育技术,2010(9).
