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一、英语教学的情境性
所谓英语教学的情境性，一般指的是通过模拟英语语言使用的具体环境来实现整个英语教学过程。英语教学全程都离不开情境的创设，但是，在大多数情况下，情境的创设是教师无意识展开的。因此，教学的效果自然打了折扣。建构主义认为，学习的过程应该是一个主动建构的活动过程，并非是教师单方面的传输和灌输，应该是学习者依托于一定的情境与同学、教师等人展开的信息交流和运用的过程，也就是有意义的知识建构的过程。由此可见，根据建构主义理论，英语教学首要的任务就是创设教学情境。一方面，创设教学情境可以对支持教学活动起到良好的支持作用，进一步保证提升教学效果。另一方面，创设教学情境，可以帮助学生更加投入地参与学习，而这种投入程度越高，那么学习的效果就会越好。多年来，许多专家学者都在致力于提升英语教学效果方面的研究，并提出了许多先进的教学方法，比如合作式教学法、情感教学法、人际交互教学法等等，虽然这些方法的侧重点各有不同，但实际上它们都有一个共同的基础，那就是教学情境的创设。可见，情境性是英语教学最本质的特征之一，要想开展好英语教学，就要利用现代化的信息技术手段，不断尝试去营造真实科学的教学情境。
信息技术发展十分迅速，越来越多的电教媒体被应用到了英语课堂教学中，比如录播平台、幻灯、投影、语音室等都十分受到广大师生的好评。尤其是小学阶段，小学生好动好新鲜事物的特点决定了他们更加喜爱这些电教媒体。信息技术的应用，可以极大地提高学生的课堂参与度，优化教学过程，提升教学效率。通过信息技术构建英语课堂教学情境的主要途径包括以下几个：
1.利用投影仪、录音机、电视机等媒体工具营造教学情境。
小学生的思维特点是以具体的形象思维为主，因此，一些生动的画面、悦耳的声音更容易吸引他们的注意力。因此，在小学英语课堂上，英语教师可以尝试利用电视机、投影仪播放一些生动画面，利用录音机播放歌曲或者通过声音营造氛围，帮助学生营造生动的教学情境。电视录像完美结合了声音和画面，极大地丰富了学生的听力理解和记忆，配合分组讨论、角色扮演等其他的教学方法，往往会收到意想不到的教学效果。教师一边播放画面，一边展开对学生的启发，带领学生沿着画面展开进一步的思维过程。而且电视机、投影仪可以通过暂停、遮盖画面等手段选择性地展示画面给学生，可以逐次安排教学内容，很好地激发学生的探求欲望。录音机在小学英语教学中的应用也比较多，因为其操作简单，成本较低，较易推广。小学生的表演欲望较强，通过录音机播放英文歌曲或者其他的一些背景音乐时，更能激发学生的表演欲望，录音机还可以播放一些英文童话寓言故事、简单的配乐诗朗诵，一方面可以展示给学生更加地道的音乐发音，另一方面，录音机的声效有助于营造更加真实的情境。
2.利用计算机营造教学情境。
新课程改的要求我们尊重学习个体的差异性，因材施教，为不同的学习水平和不同能力的学生差异化的教学内容和方法。但是在目前的师资力量条件下，大部分学校的英语教学依然只能采用传统的大班授课模式。诚然差异化的一对一辅导可以实现更好的辅导效果，但是显示的授课制却给因材施教带来了极大的困难，而现代计算机技术可以很好地辅助传统英语课堂教学，完美实现一对一的人机对话。利用计算机技术搭建一些在线教学的平台，鼓励学生通过移动终端、电脑终端等方式展开随时随地的英语学习。随着人们生活水平的提高，计算机、平板电脑对学生来说已经不再陌生，鼓励学生利用好这些设备在线访问学习网站，进一步扩充和深化学习内容。
3.利用语音室营造教学情境。
通过情境创设提高教学效率在教育界已经初步达成共识，但是在实践过程中，情境创设依然存在许多问题。比如，情境设置的过于虚假，情境活动的互动性创设不充分等等。在大班授课制下，由于人数较多，环境相对嘈杂，很难构建出具有真实性的教学情境，而语音室在营造真实教学情境方面发挥着关键性的作用。语音室可以为每个学生提供一个相对独立的学习空间，强有力地优化了学生学习的环境。而且通过语音室的控制台，教师可以设置两人小组、四人小组、任意编组等等，可以随时监听学生的讨论交流情况，还可以给予个性化的辅导。这都为真实有效的教学情境的创设提供了极大的便利，使得因材施教和个别辅导得以实现，教学效果得以有效提升。
三、结语
总之，信息技术在情境创设方面发挥着重要的作用。在实践的教学工作中，我们要灵活选用信息技术和方法，不必局限于某种单一的技术手段，可以尝试将不同特点的信息技术手段加以组合，追求内容、形式上的生动新奇。当然这有待于我们在长期的英语教学实践中不断摸索和总结。
作者：蒋鑫鑫 单位：内蒙古包头市昆区教育局教育教学研究中心
