前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中信息技术教学策略研究(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1有效激发初中生对信息技术的兴趣
学生初中信息技术课程学习效率较低，主要由于学生缺乏对信息技术知识的学习兴趣。所以，初中信息技术教学当中要想提高教学效率，提升学生的学习兴趣是基础也是前提。信息技术教师在实际的教学当中，应按照初中生比较感兴趣的某些教学热点实施导入式的教学，并以此激起学生对信息技术的学习兴趣。例如，在教学幻灯片PPT的制作时，由于初中生很难理解教师所讲授的这些枯燥的理论知识，难以提起学生的学习兴趣，教学效果并不理想。对于学生对于枯燥的理论知识缺乏学习兴趣这一问题，信息技术教师可通过游戏导入的方式进行教学，可把幻灯片制作成为某一游戏的页面，运用初中生较为喜闻乐见的方式吸引学生对幻灯片制作的兴趣，并刺激他们的主动能动性，积极地融入到幻灯片制作的学习与操作中，使学生在寓教于乐的范围中掌握相关的理论知识，并将其用于实践中。
2坚持以生为本的教学理念视学生为教学主体
作为信息技术教师，必须充分认识到学生在教学当中的重要地位，坚持以生为本的教学理念，将学生视为信息技术课堂教学的主体，充分发挥教师的引导作用，激起学业生自主学习的意识。教师要避免信息技术课堂教学中，出现满堂灌的传统教学模式，可运用任务驱动教学法。教师在每课的信息技术理论知识进行精讲之后，按照小组学生不同的信息技术知识水平与动手操作水平进行分组，并给每个小组的学生安排与其学习能力和学习水平、操作水平实际情况相符的、不同的学习任务，由各个小组的学生以组为单位完成相应的教学任务。各小组的学生为了完善教师布置的学习任务，积极主动地去收集相关信息、进行总结、运用已积累并掌握的信息技术知识，在小组成员的共同努力下逐步完成学习任务。在这个过程中，学生的自主学习欲望被有效地激发出来，提升了学生对信息的整理、归纳与总结的能力，学生的合作意识也得到了全面提升，在完成任务的过程中，学生的动手实践操作能力也普遍提升，有利于学生整体信息技术水平全面提升。另外，教师在学生完成任务的过程中，必须充分发挥其引导者的重要作用，对于学生遇到的问题必须及时进行指点，引导学生自己找到解决的方法，提升学生发现问题并解决实际问题的能力，促进学生的综合素养全面提升，教学有效性全面提升。
3全面提升初中生的信息技术动手实践能力
作为实践性较强的一门学生，信息技术课程对于初中生的动手实践能力要求是比较高的。但是，实际的信息技术教学工作中，教师为了提升学生的学习成绩，通常都是以理论知识的讲授为主，导致学生动手实践操作的能力普遍偏低，而动手实践相对缺乏的信息技术教学当中学生所学到的理论知识无法在实践中得到验证，这也使信息技术课程的教学效率打了折扣。初中信息技术课程的课堂教学时间为45分钟，而信息技术教师要将相关理论的讲解时间控制在1/3之内，而其余的时间都要留给学生，让其动手进行实践操作，让其在实践中验证理论知识。例如，在学习Excel图片插入有关知识的教学中，教师在为学生讲解完理论知识之后，可运用多媒体设备，通过视频为学生展示具体的操作步骤以及操作要点，使学生掌握此项操作应注意的问题，紧接着再让学生动手实践操作，学生很快便能够掌握此知识点的理论知识与实践操作技能。通过这种教学方法，可有效节约信息技术课堂理论教学的时间，在学生掌握要点之后，通过现代多媒体教学工具的应用，使枯燥的理论知识变得生动、直观且形象，并给出足够的时间让学生在实践操作中验证理论知识并掌握信息技术操作技能，进而使学生的信息技术实践操作能力能够得到有效地提升。
4结语
要想构建初中信息技术高效课堂，教师必须采取有效的措施，有效激发初中生对信息技术的兴趣，坚持以生为本的教学理念视学生为教学主体，调整教学模式，全面提升初中生的信息技术动手实践能力，而教师也必须做好课后总结与反思，找到教学中的缺陷，不断地改正，只有这样才能真正打造初中信息技术的高效课堂。
作者：汤正 单位：江阴市云亭中学
第二篇：初中阶段信息技术特色教育教学
一、当前初中信息技术教育的问题
由于大多数学校对信息技术课程没有足够的重视，导致信息技术课程的教学方式比较单一，教育者也没有积极对该课程进行教学研究，只是实行传统的教学方式，即一味的进行的理论知识灌输，老师和学生孩子间没有过多的互动，导致课堂氛围过于死板、枯燥，学生对信息技术这门学科的学习主动性不高，学生对学习计算机知识的兴趣也很缺失。长此以往，学生就会产生信息技术课的重要性不高的惯性思维，不主动学习计算机技术，对初中生的整体知识结构非常不利。
二、初中阶段信息技术特色教育教学的建议
(一)优化教学方式，提倡分层教学方法
在新课改的推行下，对于初中阶段信息技术学科的教学标准是更加注重优质教学、提升初中学生的信息技术应用能力。因此，在展开信息技术课程的教学方法上就需要更加注重优质的教学方法指导，合理开展分层式教学。首先，分层教学方式是根据整体学生中，由于部分学生的学习水平各不相同来分为阶梯状，进而实现针对性的差异性教学，弥补每个层次学生的不足，满足学生们不尽相同的知识需求和难题解答。其次，就是面对学生之间良莠不齐的状况，根据教材内容设计难易程度不同的操作练习题，在操作过程中关注学习进度较慢的学生，利用小组划分的方式，小组之间的每位同学进行练习探讨和优势互补，有助于提高学生的整体操作水平和学习能力。因此，优化初中生信息技术课程的教学方法、开展适宜的分层次教学方式，才可以实现高效的信息技术课堂。
(二)增强合作，提高创新和实践能力
根据教学大纲的标准和学科本身的性质来说，初中信息技术学科既要求了学生对理论知识要扎实掌握，更要增强上机操作的练习实践能力。在初中信息技术课程中，要想学好这门学科，不仅要对理论部分的基础知识进行透彻的了解，更要通过这些理论方法学会如何实际操作。要想让初中信息技术课堂变得更加丰富多彩，首先要积极推动学生之间进行主动合作，提高学生们互相帮助的意识。在面对一项大课题操作的时候，通过团队之间的分工合作，不仅能在规定的时间内完成老师下达的课题任务，更增强了学生之间的合作意识和人际交往能力。初中阶段的学生是处于青春期和叛逆期的过渡年龄，因此他们对同伴的依赖相对于父母来说会稍微多一点，通过课堂中的不断交流和协作，能使学生强烈感受到集体的力量。在这样充满轻松、和谐的氛围中，更有助于学生发挥自己的创造力和独立思考的能力。老师也要鼓励学生大胆的提出理论质疑，要勇敢发表不同的意见和见解，在一道题中有更加便捷的程式算法就应该积极发言，积极表达自己的观点。
(三)营造良好的课堂氛围，构建特色信息技术课堂
有心理学家提出这样一个观点:“在轻松、和谐的氛围中和保持心情愉悦的状态下，学生的记忆力和创造力是平常状态下的三至五倍。”由此可见，建立一个良好的课堂环境，营造轻松活跃的课堂气氛对于加强学生的学习效率来说是非常重要的。尤其在我国推行新课标教育的中心思想下，全面的、综合的提升学生整体素质、发展创新教学方式是重中之重。构建特色的信息技术课程对于初中阶段的信息技术教育来说，是极其具有战略意义的，而创造活跃轻松的课堂氛围就是建立初中信息技术特色教学的前提保障之一。所以，老师在课堂上要突出学生的主体地位，鼓励学生发表观点。教师要建立和谐的师生关系，抓住学生关注的一些热点问题来带入到教学过程中，吸引学生的兴趣和注意，进而提高他们对信息技术课程学习的积极性。同时，老师要注意和学生之间的沟通方式，站在朋友平等的角度和他们进行交流，了解学生的心理动向，让他们感受到信息技术课堂不是一个枯燥乏味的理论课，而是针对学生的兴趣所在、满足学生好奇心的一门课程。这样进行相互交流、积极探索的课堂才是我们一直追求的课堂。
三、结语
伴随着互联网的快速发展和普遍应用，当今时代已经是知识经济和信息技术为发展潮流的时代。随着我国IT行业快速发展，我国IT界人才短缺的现象也逐渐暴漏出来。因此，在关于计算机和互联网相关的课程应该尽早从初中阶段就要重视起来。在初中阶段更好的发挥信息技术特色教育教学的有效对策，针对初中学生的学习特点和实际情况，构建一个高效、丰富并且具有实际应用价值的信息技术课程，对提升我国初中信息技术课程教育的有效性有着显著的积极作用，促进了我国初中学生信息技术处理能力的提高。
作者：刘争辉 单位：河北省定州市明月店第一初级中学
第三篇：初中数学教学中信息技术创新
一、初中数学教学中信息技术运用过程存在的问题
1．如何正确对待信息技术教学方法
相比较于传统的初中数学教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分地利用好信息技术教学表现力强、内容丰富的特点，充分地活跃初中数学课堂，进而有效地提升初中数学教学效率．但是，任何事物都具有着自己的两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量的雷同PPT，导致初中数学教师不认真备课，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中数学教学过程产生和初中数学知识的脱节情况，对于初中数学教学造成恶劣的影响．针对这样的情况，要想实现初中数学教学与现代信息技术的有效整合，就需要正确对待信息技术教学方法，充分地发挥出信息技术教学方法的优势，促进初中数学教学效率的有效提升．
2．初中数学教师对于信息技术手段的掌握问题
在信息技术的使用过程中，往往容易出现教师对于信息技术手段运用不够娴熟的情况，在这样的背景下，这就导致数学教学对于信息技术的使用难以发挥出其应有的作用的情况出现．这就需要结合信息技术的实际特点，定期进行对于初中数学教师的信息技术培训工作，帮助教师充分地打破传统的数学教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化数学课堂，促进初中数学教学效率的提升．
二、初中数学教学中信息技术的创新运用模式探析
1．丰富信息技术的插入方式
学生学习数学知识的兴趣度将会对初中数学的教学效率产生重要影响，而学生数学学习兴趣的提升离不开合适的数学教学方式．针对这样的情况，在进行初中数学教学中信息技术的创新运用模式研究过程中，数学教师要在了解学生的心理特点的基础上，丰富信息技术的插入方式，充分地利用好信息技术手段表现力强、内容丰富的特点，促进初中数学教学效率的提升．例如，在进行数学课程“一元一次方程”教学的过程中，如果只是单纯地让学生进行基本公式的计算和学习，很容易导致学生产生对于数学课程的厌烦感觉．这就需要在进行“一元一次方程”教学的过程中，穿插地使用PPT课件，将一元一次方程整合成为“生活中的小故事”，并合理地利用“概念图”的教学手段，在课堂范围内，将“一元一次方程”的基础性知识点采用多样化的展示方式体现出来．在这样的背景下，学生进行初中数学知识的学习积极性就会迅速提升，进而充分地提升初中数学教学效率．
2．合理设计信息技术教学内容
在进行初中数学教学过程中，数学课程教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，利用信息技术手段，丰富现有的初中数学教学内容，进而有效提升数学课程的教学效率．针对这样的情况，在进行数学教学的过程中，要充分地注意到结合信息技术的实际特点，优化初中数学教学内容，促进数学教学效率的提升．例如，在进行数学课程中“直线、射线、线段”的教学过程中，数学课程教师就可以利用多媒体技术向学生展示直线、射线、线段的不同特点，可以向学生提出一个问题“直线、射线、线段各自的基本含义是什么？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于直线、射线、线段的基础性概念的思考，使学生沉浸在数学的魅力中，进而有效地锻炼学生的思维能力，为学生的数学水平提升打下坚实的基础．
3．优化初中数学教学中信息技术的运用结构
在信息技术教学手段下，在进行初中数学教学的过程中，数学教师可以采用多媒体教学手段，让学生通过对PPT的观看，优化初中数学教学中信息技术的运用结构，加深学生对于数学知识的理解程度，促进学生的数学能力的快速进步．例如，在进行数学“设计制作长方体形状的包装纸盒”教学的过程中，教师可以让初中生分组进行问题讨论，让学生在PPT的指导下，通过互相探索，顺利地完成设计制作长方体形状的包装纸盒工作．
三、结束语
综上所述，在进行初中数学课程教学的过程中，可以通过优化设计初中数学教学中信息技术的创新运用手段，实现信息技术和初中数学教学的有机融合，促进初中数学教学效率的提升。
作者：洪九发 单位：江西省瑞金市第四中学
第四篇：初中数学信息技术作业教学
一、应用信息技术优化初中数学作业教学环节的思路
随着信息技术在教学领域中的不断普及，将信息技术应用于初中数学作业当中，已经成为初中数学作业教学环节的一种新形式，可以有效弥补传统的作业布置、完成和批改形式的不足之处。针对传统作业环节存在的不足之处，笔者提出了如下几种应用信息技术优化作业教学环节的思路。
1.应用计算机软件制作多媒体作业，激发学生兴趣
传统的初中数学作业往往是白纸黑字的数学题，这使得很多本来就感觉数学枯燥无味的学生对完成作业更加缺乏兴趣，甚至将作业当作一种负担，而应用信息技术制作形式多样、内容生动形象的多媒体作业，可以使这种现象得到有效改观，极大地调动起学生完成作业的积极性。例如，在布置初中数学《二次函数及其图像》一课的作业时，由于教学目标要求学生对二次函数的多种图像和性质做到准确区分和有效掌握，因此，教师在保证课堂教学质量的基础上，需要为学生布置以图像绘制题和性质分析题为主的作业习题。在传统的作业形式中，手工绘制大量烦琐的函数图像不仅费时费力，而且单一死板的作业形式容易导致学生对完成作业感到厌倦，疲于应付。而如果教师在网络中检索适量优质的二次函数图像习题并应用Flash，QuizCreatorFree等计算机软件将函数图像绘制过程生成Flash动画，并结合课堂讲解的PPT制作出内容生动形象的多媒体作业，则更有利于激发学生完成作业的兴趣。
2.利用网络社交软件进行在线答疑，帮助学生及时解决问题
初中数学作业中常常会有一些具有挑战性的题目，有时一道题学生思考很久都不得其解，但只要有人稍微点拨一下便能够茅塞顿开。在传统的作业形式中，学生课下完成作业时如果遇到疑难问题，由于无法及时询问教师，在思考的过程中容易走弯路、费时间，既影响作业完成的效率，也不利于学生情感的发展。而在信息技术背景下，师生之间通过应用QQ，微信这样的社交软件进行在线交流，便能够克服时间和空间的限制，随时随地讨论作业过程中遇到的问题，使学生在家也能像在学校一样及时获得教师的帮助，有利于问题的及时解决。这种在线讨论方式带来的良好效果在假期作业过程中尤其突出。例如，在寒暑假期间，由于假期时间较长、作业题量较大，学生在完成作业的过程中肯定会遇到一些疑难问题，进而影响作业进度，而这些疑问如果拖到开学后再解决往往不利于学生对数学知识的查漏补缺。应用QQ，微信等即时社交软件，学生在遇到疑难问题时便可以及时询问教师，教师也可以定时在QQ群或微信群中为学生答疑，这样便可以保证学生完成作业时遇到的问题能得到及时解决，使作业环节的教学要求真正落到实处，更有利于充分发挥作业的作用。
3.应用网络平台进行作业批改，提高作业批改效率
在传统的作业形式中，教师要想详细了解学生对教学知识点的掌握情况，就要对学生作业逐一进行批改。而由于初中数学作业通常题目较多，答案统一，因此作业的批改是相对重复和繁重的，并且在作业批改工作完成后，教师还要统计错题分布率并记录学生的个人作业情况，费时费力，而在线作业评价系统的出现使得作业自动批阅成为可能。应用这一信息技术平台，教师可以提前将作业题和答案输入系统，并让学生将作业答案自行上传至系统中由系统进行自动批改。这种新型作业批改方式不仅可以有效节省教师批阅作业的时间，提高批改效率，还可以自动生成学生错题档案，帮助教师准确了解学生对知识的掌握情况。例如，在布置初中数学作业时，教师可以将作业题目和答案输入诸如学信app、作业盒子这样的作业批改系统中，并要求学生在完成作业后通过填涂答题卡的方式将作业答案上传至线上，随后手机阅卷系统便会自动得出学生作业题成绩，并生成错题分析报告。应用这一系统不仅减轻了教师的批改压力，而且能够更准确的生成成绩分析报表，具有方便、快捷、直观的优点。
4.应用大数据分析学生学习情况，实现个性化教学
在传统的初中数学教学过程中，教师往往是凭借自己对学生课堂表现、作业情况和考试成绩题的大体记忆和印象来定位学生对知识点的掌握情况，但对每个学生的薄弱点和易错题的具体数据进行详细统计在传统作业形式中通常较难实现。仅仅通过个人经验，教师有时并不能准确把握每个学生对知识点的详细掌握情况，而借助某些信息化手段便可以建立学生学习情况数据库，准确、有效地统计学生对每个知识点的实际掌握情况，便于教师进行分析。以大数据统计分析配合教师个人对学生的了解，更有利于教师根据学生对数学知识点的掌握情况进行有针对性的个性化教学。例如，教师可以应用作业盒子这一平台为学生布置作业，并让学生在线完成作业，作业盒子平台可以自动记录并生成学生每次作业的学习数据，经过长期的作业数据存档便可以为每个学生建立各自的在线数据库，并且数据库分析功能可以为教师提供学生作业个性化参考建议。根据系统对学生个人作业数据库档案的分析和建议，教师在期末总复习时可以按照每个学生的实际情况为学生定制巩固薄弱知识点的数学作业题。通过在线数据库得出的个性化作业方案有利于帮助学生准确、高效地查漏补缺。
二、结束语
以上介绍了几种应用信息技术优化初中数学作业布置、完成和批改环节的实践思路，可以看到，信息技术的应用大大弥补了传统作业教学的不足。相信随着广大教育工作者的不断探索，信息技术在初中数学作业中的应用将会更加成熟。
作者：秦磊 周荣超 单位：山东省淄博市周村区第二中学 山东省淄博市周村区第一中学
第五篇：初中信息技术课堂翻转教学模式
1.当前初中信息技术教学现状
我们知道，初中信息技术是一门理论与实际相结合较为紧密的学科，对学生理论联系实际的能力要求很高。这就需要教师积极研究教学模式，提出符合学生实际的教学模式。但是，当前很多信息技术教学教师的教学模式仍然存在以下几个问题。第一，教学内容过于理论化，缺少对学生动手能力的考察。第二，学校及教师对信息技术课程重视程度不够，教师课前没有精心备课。第三，教师在布置教学任务过程中，没有结合学生自身实际，忽视了学生的认知特点，给学生造成巨大的心理压力。第四，在初中信息技术教学过程中，过多地突出教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用。整个过程采用灌输式的教学方法，给予学生的自主学习时间较少，学生缺乏自主思考、讨论时间。第五，学生之间合作平台较少。当前，初中信息技术新课程标准明确指出，要加强学生的自主创新能力培养。而当前很多教师在教学过程中并没有构建学生交流的广阔平台，学生之间很难有时间进行问题探究及疑惑分析、讨论，浪费了宝贵的课堂时间和教学资源。
2.翻转课堂的概念
翻转课堂教学的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学课堂进行有效压缩，以视频代替纸质书本对学生进行个性化辅导。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时，通过创建情景模式，为学生之间的有效交流构建平台。以多角度、多维度地提高学生的自主学习能力。同时，在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互动、优化教学过程的新型教学模式，对于提高学生的自主学习能力有着很好的促进作用。
3.翻转教学法在初中信息技术教学中的应用建议
（1）借助优质课件，直观展现教学内容。
教师在展开教学内容之前要熟悉教学目标及教学内容，并将教学重难点统一规划整理，通过优质的课件展示给学生。在课件的制作过程中，要充分利用网络教学资源及社会热点问题，这样可以有效调动学生学习积极性。例如学习word编辑内容时，教师就要重点分析课程内容的重难点，然后由多名教师进行精心制作PPT和视频处理。可以将视频及PPT上传到学校精品课程网，或者学习资料网，然后让学生课下下载相关教学视频进行自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者QQ与教师联系，这样教师能够第一时间为学生解决疑惑。这种翻转课堂教学模式可以借助优质的教学课件，直观化地将教学内容展示给学生，极大地提高学生的自主学习欲望。
（2）基于翻转课堂，构建交流平台。
我们知道，兴趣是学生的最好教师。只有最大程度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极通过翻转课堂构建学生有效交流的平台。例如，在学习简单技术编程时，教师可以选择比较具有代表性的模板上传资源网，然后把每一步的重难点集中分析。录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题，教师要实施个性化辅导，力求最大程度地符合学生的自身实际。翻转课堂教学方法为学生提供一个交流合作的平台，既可以有效加深学生之间的感情，也可以提高学生主动探究问题的能力。
4.结语
综上可知，初中信息技术是一门理论与实际相结合的学科，学生学习起来较困难。这就需要老师积极创新教学模式。而翻转课堂的优势就是突出教师的主导作用，强化学生的主体作用，有助于提高学生自主学习的热情，激发学生合作交流探索的兴趣。
作者：陈兰芳 单位：重庆市珊瑚初级中学校
第六篇：初中信息技术课堂激励教学策略
一、初中信息技术课堂激励教学策略的制定
1.从创新思维激励入手
初中信息技术课堂教学效率低下的一个非常重要的原因就是学生兴趣，没有兴趣也就失去了学习的动力，解决这一问题可以运用创新思维激励，激发出学生学习的兴趣和积极性。创新思维激励就是让学生从不同的角度来看到初中信息技术的学习。比如说从教师的角度阐述学习信息技术的重要性，初中教师从离开学校到走上教师的岗位，短可能也有一两年，长的可能有七八年、十几年，他们对这门课程的重要性有更加深刻的认识，对学生的思维习惯非常了解，在教学的过程中引导学生站到教师的角度看待初中信息技术的学习，就能让他们认识到信息技术对自身学习和发展的重要性，意识到在将来的就业当中，信息技术是不可缺少的能力，从而转变他们的思维，从思想上重视起信息技术学习，不仅仅将其作为一种休闲娱乐的工具。
2.认真做好课堂参与激励
信息技术是一门应用性很强的学科，在教学的过程中必须将教学与学生动手能力的培养结合起来，这就要求教师必须做好课堂参与激励，使学生能够充分参与到教学过程中，并能够动手实践教师教授的知识，不断提高信息技术应用能力。当前初中信息技术教学效率低下，一个非常重要的原因就是学生的参与度不够，教师没有为学生创造更多的参与教学的机会，没有将教学与学生信息技术能力培养结合起来，导致课堂学习枯燥乏味。在这一方面，教师应该学会利用多种方法对学生进行有效的激励，比如说机会激励，也就是为其创造参与教学过程或者动手操作的机会；再比如说利用金山打字通等学习工具，锻炼学生的打字能力等。目前，初中信息技术教师可以利用的工具很多，在教学的过程中要充分利用其这些工具，为学生创造更多的参与机会。
二、初中信息技术课堂激励教学策略的实施
1.运用思维和方法的创新实现激励
教师在这一方面强调出亮点：第一，创造有价值的快乐，学生虽然在网络有着强烈的好奇心，主要是因为网络能够带给他们快乐，但是信息技术课堂学习却比较乏味，如果能够在课堂教学中为其创造有价值的快乐，无疑能够激发他们的兴趣，比如说利用FLASH将教学内容做成小动画，利用动画增强学生的兴趣，并让学生体会到学习信息技术的快乐，这一点需要教师在教学过程中自己总结和积累经验，并将其转化为丰富有趣的教学内容，让学生对其产生足够的兴趣，来激发出他们对知识的好奇心与探索的欲望。第二，将教学与学生的思维特点结合起来，初中生的思维比较活跃，他们想的永远比做的多，在教学上教师不能使用一种方法，而是要灵活运用多种教学方法为教学服务，比如说对话式、演示式，这样能够保持教学的新鲜感，对学生的思维产生持久的刺激作用，有助于激发和保持他们的学习兴趣。如在学生生日的时候，全班制作一个电子贺卡，上面做一些文字特效、简单的动画等，在制作过程中充分发挥学生的聪明才智，这样既锻炼了学生的能力，又增进了学生的感情，让电子贺卡成为学生之间表达情感的新时尚。对学生在课堂教学中所表现出来的进步与创新要进行表扬，对学生的失误要给与安慰和鼓励。
2.在应用过程中实现激励
在这里教师可以运用快乐激励，在设计动手实践环节的时候，有一个由难而易的渐进过程，比如说先从认识计算机硬件入手，让学生识别硬件组装的要求，比如说什么主板适合什么CPU，因特尔CPU与AMD的CPU有什么差异等，这些都是基本的硬件知识，在硬件知识的基础上，让他们自己动手组装电脑，虽然对初中生来说这一点比较难，在教材当中也没有这种要求，但是可以作为深化教材、提高学生动手能力的一项措施。在这一过程中，可以先让一些比较积极的学生操作，让他们体会到组装一台电脑成功的快乐，然后逐渐的带动其他学生参与。当然，教师在这一过程中可以给与他们更多的鼓励，甚至是刺激性的话语，来激发出他们的求胜心、竞争意识，这样课堂的氛围就提高了。此外，初中信息技术教学本身就是一种双向互动的过程，在这一过程中教师与学生之间的互动非常关键，教师在课堂教学中必须创造更多的互动机会。比如说在学习email和internet一节课当中，可以要求学生在课堂上按照电子邮件的标准格式，向老师的邮箱里发一个email，写上自己对老师最想说的话；还可以让学生帮助教师在互联网上查找一些教学资料，比如说有关计算机软件的教学资料，比如说常用的offiice办公软件的教学资料等，学生将其发到老师的邮箱当中，教师要一一回复表示感谢，这对学生来说也是一种参与的激励。
三、结语
总之，初中信息技术教学中，教师要合理的利用各种激励策略，提高课堂教学的实效性，提高学生的学习积极性和应用能力，为其将来的学习奠定基础。
作者：林联丰 单位：大田县第六中学
第七篇：初中信息技术潜在课程教学
一、何谓潜在课程
顾名思义，潜在课程就是那些不被教材所提及的潜藏的教学内容。我国新课改的口号为“深化教育改革，全面推进素质教育”，这正是潜在课程的一部分，即在更深层次上提高学生的个人素养。潜在课程的教学目标为:通过潜在课程的实施，总结归纳出学校在教育上的缺失，从而使学生在德、智、体多方面获得发展，贯彻新课改的教学目标。潜在课程的分类为:有形和无形。其中有形的主要有具体物质构成，对于一个学校来说，它可以被视为一切学生可以亲眼见到的物品。我们常说一个学校氛围好不好，不仅仅是在于学校的学生读书是否用功，还在于这个学校所处的地理环境，校园内的文化布置，教室所展现出来的人文情怀等等。所谓环境育人，身处在一个优秀的校园内，学生往往也能受到潜移默化的影响，其人生观、价值观、世界观都能获得升华。与之相辅相成的则是无形的潜在课程，无形的潜在渴望指的是“育人者”(教师或学校领导)在日常教学活动中对学生产生的影响，这种影响产生的效应是巨大的，因为“育人者”是直接接触学生的一群人，他们的行为常被学生所模仿，也因此从根本上影响了学生的心智发展，十分值得被重视。
二、潜在课程的具体影响
笔者为了充分调查潜在课程的影响，设计并制作了一份有关潜在课程的影响调查问卷，抽样调查了初中三个年级的学生并对之进行了详细的总结。
(一)有关学校方面的影响因素
具体来讲，学校方面的影响因素有如下几点，学校的校规的影响，学校高层的政策，学校的硬件设施以及校风校纪等。根据问卷的调查数据可以得到如下的结论，有百分之二十二的学生受校风校纪的影响较大，百分之十六的同学觉得未必会受到影响。但是有百分之二十的学生认为班风的影响是占主要因素的。百分之七点五的学生认为，校领导的政策影响较大，百分之十三的学生认为校园的学习氛围的影响较大，百分之三十五的同学认为，学校的校规是占主要因素的。学校制度的影响可谓是最大的，然而这也是我们最会忽视的地方所在。既然根据调查检测出了这方面的问题，我们就需重视起来。根据调查数据我们也会发现，学校高层的政策对于信息技术学科的影响也不容忽视，这是因为，部分学校高层仍旧会对这方面有所偏见，所以学生也会受到影响，认为信息技术不值得重视。例如，我校学生本来对于信息技术课程是很感兴趣的，由于校领导的不重视，经常将信息技术课程分配给数学和英语教师，从而逐步让学生失去了兴趣，这是一件让人可惜的事情。总结来讲，我们要重视每一种潜在的影响因素，为学生的共同进步添一份贡献。
(二)有关教师方面的影响因素
教师方面的潜在课程具体来讲，可以分为如下的几个方面:教师上课的肢体动作，教师的穿衣打扮，教师对于学生的认可激励程度，教师的教学风格等等。根据笔者的调查问卷，笔者发现，学生能够学好信息技术这门学科最大限度取决于教师的教学态度。笔者总结问卷结果发现，近一半的学生认为会受到教师的教学态度的影响。大部分学生在问卷中都表示，渴望信息技术教师在上课的时候能够有好的教学素养。希望教师在上课期间多点耐心，多点鼓励，留有足够的时间将上课所讲的知识练习吸收等等。学生的反应大多诚恳朴实，我们要重视学生的想法。百分之二十六的学生认为，信息技术教师在上课的时候多点鼓励是更好的。百分之三十二的学生认为，教师如果能够在教学过程中引导学生，鼓励学生，陪伴学生完成整个流程，那么学生对于信息技术这门课程的热爱将超乎教师的想象。例如，笔者之前发现刚接手学校的信息技术课程的时候，班级学生的积极性十分低，同时学生对于这门课程是可有可无的心态。在笔者的努力下，鼓励引导学生之后，经过一个学期，班级的学生都热爱这门课程了。由此可见，教师对于学生的影响是很大的，我们要相信自身的力量，为信息技术课程在学生间有足够的好印象努力。笔者认为，如果学校能够重视潜在课程对信息技术的影响，如果教师能够完全理解潜在课程的本质，从而真正的为信息技术服务，那学生就一定能够爱上信息技术课程。这些都需要我们信息技术教师的不懈努力。在平时的教学过程中，我们要有效的将潜在课程和实际教学整合在一起，为我们的教学事业所服务。潜在课程对于我们的信息技术课堂是双刃剑，如果合理的使用，对我们的信息技术课程事半功倍，但是如果利用不当，就只能是事倍功半。
三、结语
我们要努力让学校领导改变教学观念，从应试教育转换为为社会提供综合素质能力出众的人才。从而帮助学生无论在何种情况下都能保持优秀的学习力。从而不仅是当前，更是为学生今后的学习添一份贡献。信息技术课程对于学生是十分重要的，作为信息技术教师，我们要不懈努力，逐步改善当前的教学窘境。此路漫长，任重而道远。
作者：朱艳 单位：泰州市许庄初级中学
第八篇：初中数学教学信息技术分析
一、教育信息化与初中数学教学现状分析
随着国内现代信息技术的广泛普及和应用，社会各领域都发生了变化，教育信息化成为一种必然趋势。现阶段，城市和农村的教育信息化差异明显，为扭转这种不平衡的发展态势，国家对国内部分贫困地区进行大量信息设备支持，为一些偏远地区专门配备了相关的多媒体数码和计算机等先进装备，并通过培养学校教师的专业素养，提高课堂信息化程度。中学数学教材中包含了较多的抽象数学知识，所以，学生在学习的过程中会因为自身学习能力不强而失去学习兴趣。相关调查数据显示，学生在中学数学学习过程中具有较高的学习兴趣，但由于数学教师的课堂教学方式传统、单一，不懂得与学生交流互动，导致学生在课堂学习中逐渐丧失学习激情和动力。与此同时，由于中学数学教材内容更加抽象，所列举的教学案例与实际生活严重脱节，而且缺乏形象感，加之教师不善于化抽象的静态数学知识为具体形象的动态演绎，使得学生在学习的过程中很难掌握数学教材内容的重点与难点，学生的求知欲大大降低。教学模式始终是学校、家庭和学生关注的问题，而中学数学的课堂教学模式主要是通过讲授方式传授知识的，教材中抽象的知识很难通过讲授的方式使学生理解。因此，数学教师会将其转化成例题形式，使其更加具体化与简单化。
二、以信息技术提高初中数学教学效率的有效途径
众所周知，数学学科不同于其他学科，因为其教学内容比较抽象，而且实际的课堂教学模式也比较单一，容易导致学生逐渐失去学习兴趣与激情。而对于上述现象，数学教师需要对课堂教学模式进行完善与改进，从而更好地提高学生数学学习的兴趣。教师可以通过计算机查找数学知识相关资料并整理，在课堂上播放完整的解析视频，从而加深学生对情境问题的印象，增强学生对学习内容的掌握和理解能力。教师在备课时，应该考虑怎样将信息技术与数学教学有机结合，从而形成完整、有效的教学计划，启发学生在学习数学的过程中建立良好的独立自主探索的学习习惯。与其他学科相比，数学教学在有效利用多媒体信息技术提高学生学习效率方面更具特殊性，而音频、动画和录像等多元化的方式更可以调动学生学习初中数学的积极性，培养学习兴趣，从而进一步提高学习动力，大大拓宽学生的知识面。例如，山东省某中学在数学“图表的作用及组成”课堂中，根据信息数据，利用投影仪将柱形、圆形、三角形、四边形、梯形直观形象地呈现出来，帮助学生更好地分析事物的规律和趋势，通过幻灯片的展示向学生及时提问，使学生及时掌握并灵活运用所学知识。在教学过程中设置动态教学，使学生形成主动学习的良好习惯，利用计算机等信息技术为学生解决实际问题。例如，国内部分贫困中学由于教学环境和师资力量薄弱，学生在数学课堂中不能恰当地理解学习内容，教师在黑板上绘制线图不清晰，都可以利用计算机动画将书本图形和解题步骤直观呈现出来，从而加深学生对知识的印象，取得良好的学习效果。教师在教授知识的过程中，要坚持以学生为主体，合理、有效地利用网络信息技术创造开放的学习环境，提高学生学习数学的积极性。教师要在课外与学生加强互动，帮助学生课后及时掌握并消化所学知识，随时了解学生的学习情况，对数学课程的重点、难点加以标注，让学生养成记录笔记的良好习惯。而中学校领导要加强学校制度管理，提高教师计算机信息应用水平，提升师资力量，重视教师综合素质培养。
三、结语
随着信息技术的快速发展，国家教育教学体系必须加大整改力度，积极创新教育教学模式，将信息技术与数学课程有机结合，从而达成学校培养人才、重视人才的初衷。国内中学应合理、有效地利用电子计算机信息技术，从而进一步提高数学教学质量、学生学习效率，促进学生的创新意识和实践能力的提升，从而提升学生的综合素质。
作者：严星英 单位：江西省赣县南塘中学
