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1对于目前的信息技术和教学的现状进行整合
目前的信息技术和教学的整合也是逐步的发展而来的，就如何在物理的教学过程里实现和信息技术的整合，在全球范围之内展开了十多年的实验．然而所收到的效果却不太一样，随着目前物理课程与教学的多样化的教学的需求．信息技术也作为了现在的一类教学的手段，也获得了国内的中学的物理学老师的认可，因此相关的教育工作也得到了开展，还在相关的领域得到了杰出的成果．也在几个方面进行了运用，但这些运用也不是简单的重叠，这类运用还无法将真正的信息技术与中学的物理课程进行有机的融合，因此不能达到完美的效果，甚至会有一部分的教学上的失误．
2对于信息技术在物理教学上的运用
2．1可以进行信息的运用，以此来进行物理现象的模拟，对学生的兴趣进行激发
对于教学中的重要一环也是情景的设计，对教师来说，将模拟实验进行新课的引入，也可以对学生的学习兴趣进行激发．对学生而言，在兴奋的过程里进入到学习的状态．也可以进一步的对学生的人文素质进一步提高．物理的世界里有许多的事物是人类的肉眼所能够触及得到的．很多的现象就算借用了最先进的仪器也很难查明．但目前可以进行多媒体电脑来仿真和模拟，也可以将一个没有办法看清的现象进行呈现．这一现象过程的明显效果也使得学生对物理现象的进一步的加深．在现在的教学过程里，还可以进行信息手段的利用，这样就可以将在日常中较难展现的物理现象进行合理的演示，这样不但能进行学生视野的拓展，也可以进行学生视野的认知，进行学生的学习物理兴趣的激发和升华，也可以运用理论进行物理现象的实践．
2．2进行信息技术的利用，对物理的实验环境进行仿真对学生的自主学习的能力进行培养
物理学也是一门实验性比较强的学科，这个实验也可以对物理的学习进行贯穿，对物理的学习规律也能在过程之中进行限制，这一实践的结果也不会被得到广泛的承认．实验的结果也有很多都会和实际的情况不相符合．再加上实验室之中有许多的规章制度进行限制．还担心实验会发生一定的以外，或者造成实验仪器的不同程度的损坏．这也会限制学生主动性的发挥．还会限制住学生对问题发现的范围．使得学生更照本宣科．而多媒体电脑则会超脱许多的限制．对学生来说，不但可以进行物理的趣味性的增强，还能进行试验条件的变化，也节约了财力和物力．对学习的积极性和主动性进行培养，还能培养学生的创造力．
2．3对于网络资源的使用，也可以对物理教学的互动，对师生的研究范围进行拓展
在如今的网络信息时代，网络也提供了许多的知识和理论．这使得这类的网络资源的开发也可以提高目前的现代工作者的素质．网络资源还具有许多的特点．这一类的资源也给我们提供了许多的便利，也可以进行网络资源的使用，来实现知识的交互和共享，这一类的共享也会实现知识信息的最大化，以此来打开学生的眼界．对课堂和教学进行优化，对教学的效率也进行提升．
3对于信息技术在物理的教学中可能会出现的问题
3．1对于教学基本功能的忽视
有很多的青年教师利用了电脑知识的优势，不对教学的基本功进行训练．还有很多的教师一来在互联网的课件，在教学的过程中也不对教学的内容进行重视，这些会导致教学的课堂之上有许多的口误和出错，很多的教师在一节课之内，只有鼠标在动．但学生却没有领悟到课堂的精华所在．特别是在物理教学内的解题的灵感和心得．这也是教学过程中的打动人心的部分．这也无法进行课件的提前制作，但不能在课堂上被忽视．所以在这个时候板书也是不能免去的，板书重视的表现力也比较强，可以进行随时的写可看，内容也可以灵活的进行删减．这项技能往往也被视作是教师的一个基本的功力，有许多的物理教师将电教的手段作为万能，将直观的课堂操作的实验进行了屏蔽．很多的教师在一个学期之内甚至都不会进行课堂的操作实验．
3．2过于喧宾夺主，对教学的实际内容有了掩饰
对于外观漂亮的片面追求和媒体的表现形式也是另外一个比较普通的问题，在很多的课件的使用过程之内还会用到音频的材料，这对课件的过分渲染也会使学生的注意力有一定的分散．过分的对课件的表面形式做了强调，而掩盖了课件的实际内容．这也使得学生的一堂课成为了没有主题的娱乐片，虽然生动有趣，但是并没有对实际的内容进行学习．课件的制作还要讲究从实际出发，要看实际的作用．在实际生活里，我们也要多对实际的功效进行肯定，只有这样才可以使得多媒体的教学健康有效的进行开展．
3．3教师成为解说员，对教学的两方也欠缺一定的沟通
有很多的教师运用多媒体在进行教学的时候，大部分都在进行课件的掩饰，像一个解说员，对学生的反馈则无动于衷，许多的学生只能听到教师的声音，却看不到教师本人，在教学的过程里缺乏对师生之间的互动显得枯燥又无聊．
4进行解决的方法
4．1对教师和学生的信息素养的提高
在信息技术和物理的课程的整合之内也是信息社会里的新出现的一类进行教学的方法，对于教师和学生两方面，都具有非常大的关系．在这一类的整合的过程之内，教师还要有相关的培训．要使得教师认识到教科书不是唯一的课程的资源，而且教师也要对课程的有关技术进行整理和加强，对于网络环境之下的技术和理论的培训进行学习和研究，可能的学习资源进行开发，还要进行有创新的利用使得学生可以进行开放互动的学习方面的活动，使得信息技术也可以成为一个理解和探索的平台，而对学生来讲，这类课程的大多数还是让学生自主交流沟通，对知识进行主动的探索和追溯．还要对学生的信息技术的水准和自我学习的能力进行加强，唯有对师生的具备的整合进行加强，才可以对真正的意义和信息进行整合．
4．2对于科学合理的设计也是整合的核心内容
对课程的信息整理也作为了一类学习的有机构成部分，这也主要表现在了对课程的学习活动之内的对信息技术的有机结合，使得课程的目标可以更好的完成，虽然整合不等同于混合，但这在对信息技术的强调之前，教师还要对信息技术的优势和不足进行了解，以此来进行学科教学的需求，以此来进行信息技术方面的缺陷．使得学生课间进行高效的学习，这对学生来讲，信息的技术也作为一个终身都可以进行学习技能和认知的工具，也是设计和整体的灵魂，虽然信息技术只是对知识传递的媒介，但在教学的角度来说，教的是什么比怎么进行教学更加关键，也要对教学的信息手段进行熟练的掌握，还要对教育的本质进行了解，还要使得教学中的难点和复杂的知识点得以透析．
4．3还要进行全新的课程资源观的树立，使得资源可以被开发
过去，由于对课程资源开发利用的价值认识不够，许多有教育意义的社会资源还没有被纳入到资源的范围，和传统的教科书相比较，社会的资源也是比较丰富的和开放的，还要以具体的形象和生动活泼的形象及学生可以亲自参与的特点，给予学生多个方面的刺激，对学生的各类感官进行刺激，对学生的兴趣进行激发，使得学生能身临其境，还可以对能力进行提高，对学生的正确的价值观进行影响，是传统的教科书所无法替代和达到的．因此，在物理的学科之中，还要对社会的资源进行利用．特别是作为网络资源，还可以使得各类的资源和学校的资源融合到一起，为未来的现代化教育提供服务，这一选择具有时代的教育意义．
4．4对物理实验和信息技术的关系进行研究
就目前的物理教学来说，对物理教学和实验的关系要有较好的设计，可以对实验的过程和对象进行简化，将不可以进行实现的转化为可以实现的，也对学生的思维有所提高和积极的意义．除了可以参照物理的规律的想象，就不能进行定量的演示，只能作为学生日后的学习的方法．但不可以进行模拟实验作为学生进行学习的平台．虽然模拟实验也是在编制程序的时候将所有的已知作为模型而建立．但最后的结果也是人为在进行设定．不能对学生真正的研究能力的培养．当学生在进行很多的实验的时候，会因为条件的不能满足而使得物理的实验失败．这也会打击学生的积极性．因为缺少了真正的参数和安排，这也使得学生的实验不能圆满的进行和完成．在计算机网络之中还有很多的优点，在物理的教学之内还可以对学生的兴趣进行激发，对学习的效率进行提高，但应注意使用不当也可以进行信息的超量，还可以对学生的思维进行限制，这也要求了教师在进行教学的时候进行精心细致的准备，并在进行教学的时候还要进行教学的前提和内容的设计
作者：顾邵伟 单位：江苏省淮安中学