前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学信息技术应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、借助信息技术创设一定情境，做好新课导入
万事开头难，初中数学新课导入更是如此，所以，必须引起教师的高度重视．首先应明确思路，从激发学生兴趣，催发学生思维能力入手，科学合理地运用信息技术手段将数学学科知识转化成直观悦动的教学情境．初中数学的知识特点是抽象性较强，对思维的敏捷度和创新性要求较高，初中生的身心尚未发展成熟，对此缺乏必要的准备，所以，一定范围内造成了初中数学学困生数量的增加．新课改系统运行以来，信息技术在数学教学中的应用，为数学教师注入了持久动力．在数学教学中，掌控好丰富的信息技术资源，从多个角度创设情境，激发学生的学习兴趣，在新课的导入上创新布局，为进入正课做好铺垫．如，在学习直线与平面的位置关系时，笔者先在网络上搜集一些地面垂直物体的相关图片，比如，选取一张沙漠升起狼烟的图片，启发学生用数学知识理解“大漠孤烟直”的意境，引发学生的求知兴趣．然后顺势与新课的导入连接，将线面知识的导入与“大漠孤烟直”的情境相对照，催生学生广阔的想象空间．
二、利用现代信息技术“拆解”数学教学重难点
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣能使学生的思维运行处于高速活跃状态，学生的学习能力进入最佳运转态势，强劲的学习动机被持续催发．在数学传统教学中，很多重难点的理解仅靠教师的“说教”，学生的思维被动牵引，学生兴趣无从谈起，在艰难的重难点突破过程中，学生的厌学情绪也在潜滋暗长，对学习造成严重掣肘．利用多媒体技术加入一些创新的元素，创设与之对应的教学情境，把师生的“无章想象”变为生动直观的“指向形状”，完成从“抽象”到“具体”的升华，从而促进课堂教学想象空间向课堂情境演绎转变，为学生奉献异彩纷呈的视觉大餐．如，在讲授一次函数图象的平移时，预先制作了多组Flash图象，通过对这些图象的平移，让学生体味其中动感美的同时，加深学生对知识的直观理解;在讲授有理数加减法时，可以先让学生观看海水涨潮的视频资料，使学生自然将生活景象与所学知识对接，强化了学生对数学来源于生活实际的认识，对有理数加减法的理解上升到生活层面，从而为有理数加减法的学习打开了思维运行的突破口．
三、整合信息技术资源，培养学生的自主探究能力
在初中数学传统教学中，教师往往对学生采取灌输式传授，学生往往知其然而不知其所以然，学习积极性不高，思维拓展意识和自主探究能力得不到开发，学生对知识的理解不够深刻，运用能力相对低下．而新课程改革背景下，教师的教学模式发生了根本性的变化，填鸭式教学在新课程理念的推动下，逐步蜕变为具有生机和活力的自主探究能力培养模式上来，特别是以信息技术为代表的教学手段的优化，为学生自主探究能力的发展打开了一个缺口．学生由被动的接受知识向主动学习、积极探究转变，学生的主体性作用不断凸显，教师的主导能力持续提升，同时，为师生教学相长的发展扫清了道路．如，在学习“数据收集”相关章节时，先让学生利用互联网搜集世界主要国家中国、美国、俄罗斯、日本等国家的人口数量信息，再对28届雅典奥运会各奖牌信息进行收集，并做适当的整理分类．学生在这一过程中，不但教学目标顺利实现，学习效果“草长莺飞”，而且还掌握了一定的计算机知识，对调动学生的学习兴趣，降低数学知识的学习难度大有裨益．
四、在数学课堂中植入“人机互动”的元素
初中阶段，数学教学任务之一就是不断锻炼学生的思维能力，将学生的思维能力持续释放作为教师课堂孜孜不倦的活动．学生在课堂中，大胆猜想，勇于质疑，是调动学生主动参与学习，培养学生创造性思维的先决条件．新课程理念的核心思想是以学生为主体，关注学生个体发展，给学生直抒胸臆的机会．教师在运用多媒体辅以教学时，要充分发挥多媒体器械的资源功能，使人成为多媒体技术的熟练操作者，让多媒体运用成为教学的主导力量．基于此，教师在课堂教学中，应相时而动根据教学实际适当腾挪出一定空间和时间，开展形式多样的人人互动，加强人机之间的优势互补，避免单一枯燥的循环式人机交流，让人与人、机与机形成机制性的切换互动．此外，为了使一系列的教学活动更为符合学生实际，教师还应持续关注学生的口味需要，时刻了解学生的想法，随时根据学生需求调整教学方式．
五、结语
总之，在初中数学课堂实践中运用信息技术辅以教学，能使复杂多变、枯燥刻板的数学知识瞬息幻化成生动直观的教学活动实景展示，使学生在轻松愉悦的氛围中自然顺畅地猎取知识技能，拓展了学生的眼界，扩大了学生的知识面．因此，数学教师在利用多媒体技术布局教学设计，开展教学活动时，务必保证科学、合理、适时、适度，力求使信息技术与数学教学水乳交融、浑然一体，从而为创设更为多元化的教学模式，进一步充实教师教改思路，增强教师的科研施教能力，夯实不断进取奋发的向上根基。
作者：赵丹华 单位：江苏省海门市包场初级中学
