前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的信息技术在语文教学中的作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是教学成功的先决条件。现在的学生不喜欢单一的信息传递，教学应以他们所喜爱的形式来传达更加生动而形象的信息。在课堂学习时，在快乐、相对的放松状态之下进行，这样更能激起学生求知的热情，调动学生主动参与学习的积极性。
（一）音乐渲染
音乐是一门诉诸人类听觉的艺术，这不同于语言教学，是以不同的曲调与节奏来传达不同的信息，更加具有强烈的震撼效果，这样既可以愉悦学生的耳朵，又可以调动学生身体中的每一个因子来展开快乐的学习。如在学习《看云识天气》这一课时，教师就可以利用现代信息技术来带领学生学唱民谣：云往东，刮狂风；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣；云往北，晒干麦。这样以通俗易懂、欢快而轻松的民谣来呈现教学内容，可以为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参与学习的主动性与积极性，更能促进学生的理解，让学生认识到天气对人类生产生活的重要意义。
（二）画面烘托
在课堂导入环节，以生动的视频、影视剪辑资料、图片等更能引发学生的想象与联想，让学生入情入境。教师要善于利用现代信息技术来为学生提供更为直观而生动的画面，烘托教学氛围，这样的教学更有吸引力，更能激起学生主动参与学习的激情。如在学习《背影》时，教师要善于利用现代信息技术的优势将课本插图、图片等制作成一个小短片，以直观的画面来吸引学生，感染学生，这样才能激起学生参与学习的激情与动力。
二、创设有效情境，在理解中提高能力
现代信息技术集图文声像于一体，可以将语言所难以描述清楚的文字背后所包含的深层含义寓于直观而形象的情境之中，让学生进入特定的情境，实现了学生的视觉、听觉等感官的综合刺激，便于学生透过文字，走进文本，与作者、与人物进行直接的心灵对话，这样更加利于学生把握文字，更加利于学生深切体会人物的内心活动，把握人物的性格，从而实现学生对文本的深刻解读。为此教师要把握好教学的节奏，讲究教学技巧，将形象的画面与巧妙的问题结合起来，引导学生从直观的画面中来获取大量的知识认知，并能超越画面，对画面进行抽象概括和二度创造，达到对文本的深刻解读目标。
（一）创设对比情境
如在学习《范进中举》这一课时，如果只是让学生机械地阅读，学生阅读动机不强，而且并不能深刻地理解对比手法在刻画人物性格上的重要作用以及荒谬的社会生活，体会不到小说的讽刺艺术。此时教师就可以充分利用现代信息技术的特殊效果，将范进中举前后众人的态度变化，尤其是胡屠户的表现所形成的强烈反差集中在一起，对比效果明显。这样让学生不仅能在对比中掌握人物的性格特点，而且也深刻理解了小说所运用的对比手法在人物形象的刻画中的重要作用。
（二）创设想象情境
初中生具有丰富的想象力，在语文教学中教师要善于为学生创设丰富的直观情境，以引发学生丰富的想象，从而使学生以想象为钥匙，打开文学殿堂的大门，这样学生才能真正地走进文本，走进作者的内心世界，与文本对话，和作者心灵互动。如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一篇新闻时，教师就可以利用现代信息技术的优势来截取相关的影视剧资料，将抽象而静止的文字转化成直观的画面与生动的场景，视听结合，这样更能引发学生的想象，让学生展开丰富的联想，身临其境，这样才能加深学生对新闻特点的理解。
三、改变学习方式，实现教与学的互动
传统教学中教师传道、授业、解惑，机械地照搬教材，教师只是将教材上的知识一味地灌输给学生，学生是被动的接受者，处于被忽略的地位。现代教学倡导自主合作探究式学习，关注学生学习方式的转变。现代信息技术具有很强的人机互动性，传递更为便捷，这些都是常规教学手段所不具备的。学生是学习的主人，教学的主体，教师则要以教材的开发者、活动的组织者、参与者与指导者的身份来展开教学，要充分利用现代信息技术的独特优势来与学生一起展开自主探究式学习，实现教与学的统一，实现由苦学到乐学，由学会到会学的转变。
（一）开发课程教学资源
现代教学中教材不再是唯一的教学资源，我们的语文教学不能再局限于书本，而是要体现学生在整个学习过程中的主体地位，以学生为主体，利用网络的优势来实现多种教学资源的开发与重组，进而开发语文课程教学资源。从互联网中收集与整理贴近学生、与教学内容密切相关的各种信息，如图片、文字、音频、视频等，以使教学更加贴近学生，贴近生活，这样才能唤起学生求知的热情，引导学生主动参与，促进学生对知识的理解与掌握。
（二）开辟自主学习空间
在整个语文教学活动中，教师应起到的是引导与启发的作用，学生是主角，教师要为学生的主体参与、独立思考提供更为宽广的空间，让学生利用网络来自主地收集相关信息。这样的活动更具创见性，更能激起学生参与的主动性与积极性，更能实现学生的自主探究。如在学习《愚公移山》这则寓言时，教师就可以提前做相关的介绍，让学生利用网络来收集相关的信息，并在小组内展开积极的交流与讨论，了解寓意，然后由小组选出代表在课上进行集中汇报，并在全班展开交流，教师给予必要的启发与诱导，进而在师生的共同探究下加以总结。这样的学习不再是以教师为中心，以讲为中心，而是以学生为中心，以学为中心所展开的学生之间、师生之间的互动探究，让课堂真正成为学生的学堂，学生成为学习的主人，既学到了知识，同时又掌握了自主学习的方法，实现了学生学习方法的根本转变。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教育教学质量，这种在信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
作者：詹茂栋 单位：福建省尤溪县梅仙中学
