前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中信息技术分层教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
高中学生信息技术水平呈现明显的差异,一方面基于原学校师资水平有限;一方面由于地理位置差异造成学生信息技术水平差异,来自市县学习条件好的学生因接受了良好的信息技术教育在信息技术课堂上比来自农村学习条件较差电脑基础差的学生表现出更明显的优势。学校信息技术课堂上有学生对信息技术了如指掌也有学生对信息技术一窍不通这便产生了信息技术课堂上的两极分化。
2高中信息技术课程分层教学的理论基础
我国古代就有分层教育的意识,伟大的教育学家孔子主张“因材施教”是分层教学的渊源;当代美国著名教育家布卢姆在“掌握学习理论”中将集体教学与小组教学、个别辅导、个人自学等教学方式相结合形成了现代分层教学思想。
3信息技术分层教学的实践
3.1学生分层
学生分层首先是结合教学实际,通过理论和技能测试,分析测试结果及学生操作中出现的问题,对学生进行调查摸底,对学生的水平做到心中有数。其次,通过问卷调查、个别谈话和讨论建议的方式收集学生学习信息技术的态度和学生较为喜爱乐于接受的教学方式,获取对合理分层有价值的参考信息。接着对学生实行分层,在尊重学生意愿的基础上将学生划分为基础组、提高组、潜力组,并安排在不同的位置提供分类指导,对症下药,基础组的学生能力提高后可以调到提高组,提高组的学生也一样,潜力组的学生在教学要求的基础上可以自由学习。
3.2教学目标分层
在对学生分层后,针对学生对知识掌握情况的不同,结合具体教学内容,根据教材的知识框架和学生的认知能力,对各个层次的学生制定符合实际情况的着实可以达到的目标,改变过去对学生一把抓忽视差异的做法。对基础较差的学生提供基础指导和帮助,促使他们奠定良好的基础;对普通的学生督促他们有效掌握学过的知识多加练习,缩小与特长生的差距;对于有潜力的特长生指导他们巧妙的发挥特长,提高自行发挥创造的能力,最大限度的发挥潜能,提高自信。例如在教学“报刊类文本信息的加工与表达”时,对于基础较差的学生给定素材、主题利用word在老师制作的基础上制作3-4页电子报刊,对普通学生给定素材不限主题,自行制作6-7页电子报刊,对特长生完全不限主题素材,让他们自行制作精美的电子报刊。根据这几个目标要求,分层次相对应的进行教学,目标达到后,学生的自我成就感和老师的成就感都有提升更有信心进一步学习和教学,效果显著。
3.3内容方法分层
根据新教材大纲,新教材更注重学生充分发挥自主性和个性,注重学生实践能力和创造能力的培养但是这并不适用于所有的学生,对于普通学生可能是适合的但对于对信息技术掌握较好的特长生来说他们早就做到了没有挑战性,激发不出学习兴趣,所以在教学过程中要实现教学内容的分层。比如在教学时可以设置适合多数普通学生的基础课程如office应用,Flash动画设计初步应用等,另外开设适合特长生的计算机程序设计、网页与图形设计、股票分析等课程。对普通学生下达适当的任务,以任务驱逐,配以必要的演示讲解,由浅至深逐步学习;对于基础差的学生悉心指导,加强自信;对于特长生鼓励自主学习努力创新。对学生们奖惩并施。这样可以避免开设太普通的课导致一部分学生没有兴趣,大材小用;开设难一些的课程又有部分学生基础不够跟不上进度的现象。可以做到有的放矢。
3.4练习分层
信息技术课中最重要的环节之一是上机操作,上机操作可以由师生合作共同完成也可由学生独立完成,通过上机操作学生能更好的掌握知识技能,甚至提高学习兴趣,所以练习的设计应该体现学生的不同层次水平,让学生学习更具弹性,让学生学习更扎实学习更有兴趣。练习可以划分为基础题、变式题和综合体,要求各个层次的学生都完成基础题和变式题,在有能力的情况下再完成综合题,让学生学的轻松学的自愿学的扎实。
3.5评价分层
在对学生和学习目标以及练习过程进行分层了之后,还要建立适当的分层评价模式,通过对学生平时的课堂学习和操作活动的记录以及最后测试结果的分析,实行分层评估,包括学生间分层评价和教师对学生各个方面的分层次评价,横向评价和纵向评价相结合,使评价更合理,评价结果更能反映学生的水平。学生间的横向评价可以是相同层次的学生互评,教师对学生的纵向评价可以包括课堂表现、作业完成情况、测试结果、进步程度,全面的反映学生的学习情况。
4分层教学中需注意的问题
分层教学中需要充分了解学生的水平,切不可分层不合理,很多情况下基础组和普通组的分层就会混淆,因为有些学生分在基础组并不太合适,但分在普通组同样不合适,这就要充分了解自身情况以做出合理的分层。同时分层应注意隐蔽性,即学生分层的情况教师应心中有数但又不向学生公布,因为分层的目的不是学习成绩的最终评价,分层应该保护学生的自尊心,所以又需要定期变换分组以达到隐蔽性。
5小结
高中信息技术分层教学可以在不违背教材要求的情况下有效的克服教学内容和学习兴趣间的矛盾,可以有效的解决学生水平参差不齐的问题,适应了学生对不同内容的学习要求,使学校的信息技术课教学活力四溢,为培养信息技术人才打下了基础,在现代教育中,实行高中信息技术分层教学刻不容缓。
作者：朱宪萍 单位：吉林省白城市镇赉县第三中学校
