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一、个别化教学模式
随着计算机的逐渐普及，多数学生已经在家里接触到了计算机的很多方面，例如Office办公软件，学生已经有所了解，但没有进行系统的学习。所以，将个性化教学应用于高中信息技术教学活动中，会使高中学生的学习积极性快速提高。个别化教学对于提升学生的创新和实践能力起到重要的作用，教师的指导可以促进个别化学习的进行，学生可以从中获得成就感和更强烈的求知欲。这种教学模式，有利于增强学生终身学习的观念，并提升学生用信息技术解决实际生活中实际问题的能力。由于个别化的教学模式还在尝试之中，因此，需要进一步的改进和完善。在教学的过程中，一定要明确两个方面：第一，要始终以学生为主体，注重学生学习自主性的培养，使学习方式逐步从被动式转变为主动式；第二，教师起到主要的指导作用，要将知识的运用作为教学的重点，巧妙安排课堂内容，鼓励学生积极进行思考和探索，养成自主学习，善于应变的习惯。学生在学习的过程中，会接触到多种学习方法，面对科学技术的改革，学生在课堂上会接触到网络平台。网络平台在高中信息技术教学中的应用，会使学生的学习观念得到端正，促进学生学习能力的提高。[1]。
二、任务驱动式的教学模式
任务驱动式教学模式，是以提高学生信息技术学习兴趣与提升学生求知欲为目的的教学方法，主要是鼓励学生带着问题开展实践学习活动。这种教学模式是建构主义教学理论在实际教学中的运用，有利于提高学生的自主创新和实践能力，可以给予学生足够的空间来进行自主思考，使学生成为知识的自主构建者。在任务的驱动下，教师要对学生进行有效的引导，让学生以学习任务为线索在课堂活动中对学习内容进行开发。以网页制作软件Frontpage的教学为例，由于学生已经接触到一些相关的知识，具备一定的基础，因此掌握这一软件比较容易。在第一节课，教师需要向学生简单介绍有关于Frontpage的基本特点，演示网页制作的过程，设置科学合理的学习任务。（1）建立并管理站点；（2）运用科学健康的主题思想对网页的内容进行填充；（3）对网页的文字进行编辑，并添加音乐、动画、图片等，同时可以进一步探索Word的相关内容。（4）教师进行最后的总结和下一步的学习指导。在第二节课，提出文字的动态出现、制作以及超链接等任务。经过三个课时的学习，学生创作出自己的作品，并获得浓厚的兴趣，不仅掌握了信息技术知识，还培养了探索知识的能力[2]。
三、研究性学习的教学模式
研究性学习就是学生自己确定所要研究的课题或所要设计的项目，然后在老师的指导之下，自己进行资料的搜集和分析，并将知识运用到实际问题的解决当中去。例如，在Excel的教学当中，首先对现实生活中的问题进行了调查，例如学生作业的多少、零花钱的使用等，然后把调查得到的数据进行统计，运用Excel进行数据的处理和运算，并通过分析运算结果得到结论。在教学中，教师首先指导学生进行问卷调查，利用课外时间，走出学校，步入社会，与不认识的人进行交流获得数据。然后在课堂上，让学生把调查所得到的数据输入到Excel当中，并进行平均数、求和等运算，将结果制作成图表展示出来，并对其进行美化。研究性学习方法使学生可以走出校园，在了解专业知识的同时，促进学生社会适应能力与人际交往能力的提高。
四、小组协作的教学模式
小组协作教学就是学生进行合作学习，教师创造学习情境，学生通过合作来探索知识、发现知识、学习知识，有利于培养学生的创新能力，为信息教学提供了良好的环境。例如，在对Word的编辑进行讲解时，根据学生的基础知识掌握情况将其分为若干个小组，教师首先用短暂的时间对学习内容稍加讲解，然后将任务分配给各个小组，例如，制作一张主题小报，在分工合作的过程中，学生可以取长补短，不断发现问题，并共同解决，最终将一张特色小报制作出来，培养了合作学习的能力。
五、结语
教师所利用的教学模式，对于高中学生的学习积极性与学习效果有着重要的影响。教师采用创新性的教学模式，会使学生认识到学习的新奇与乐趣，对学生的信息技术学习产生正确引导作用。不同情况的学生可以采用不同的教学方法，不同的教学内容也可采用不同的教学方法，因此，我们需要进一步的探索，找到更加有效的教学模式，提升教学效果。
作者：叶健来 单位：江苏省淮安市楚州中学
