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一、Photoshop教学的现状分析
在教学方面photoshop教学内容包括以下几个方面：photoshop基础知识、图像色调处理技术、图像集合形状处理技术、文字输入编辑等方面。其教学是信息技术多媒体模块中比较重要的一个环节，而且其同时具有很强的实用性。在教学环境方面，目前很多学校都采用了现代教学媒体，利用多媒体教室来进行photoshop的教学，通常都是是机房和多媒体教学相互进行。学生实际的操作时间比较少，导致了教学资源利用率较低和使用效果比较差。在教学方法方面，传统的教学方法比较注重理论知识体系的构筑和引申，理论与实际的联系太少。现在大部分photoshop课上，教师基本都是将书上的知识按照课本从头讲到为，不是很注意实例方面的讲解与操作，最后的结果往往是到最后，即使讲过的内容，学生也未必能记得多少。在实际操作的时候，大多数老师又是听之任之，最后导致了许多学校的多媒体教室成为“网吧”。目前只有很少学校的photoshop课具备完善、合理的评价体系，这和很多徐晓不是十分重视信息技术课有关。很多学校都没有很严格的评价标准，而且他们的考核基本都是流于形式，没有发挥其应有的作用。
二、Photoshop的几种教学方法
（一）基于网络的教学
网络环境可以为photoshop教学提供许多的便利。利用丰富的网络资源，创设情境，能使教学更加的生动形象。在网络环境下，信息不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本，图形，图象，视频，声音，动画等多媒体信息有机地组合起来，创设情景，让教学更具有直观性。应用网络技术可以拓宽学生自主学习的时间和空间，实现photoshop教学的个性化学习。在网络环境中，学生的自主学习成为其主要学习手段，学习者自主选择学习内容、学习时间、学习方式，通过网络与其他同学协作学习，充分体现了学习者的主体参与性[1]。利用网络良好的交互性，进行讨论交流，以协作的方式学习。利用网络技术，发展学生的创造性思维，培养学生解决问题的思维能力。网络技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，由原来的被动接受改为独立探索、独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力，从而培养了独立思维的习惯和创新能力。由于网络教学环境具有丰富的信息资源，时空不限性，人机优势互补性等特点。在教学时应该根据教学内容，确定合理的教学目标。在网络环境下分析学生的学习特点以及学习规律，根据学生的实际情况合理调整教学内容及教学顺序，突破课程中的重点和难点，制定合理的教学目标。Photoshop课是一门技能性很强的课程，同时理论与实践不可分割。在教学的过程中教师要充分发挥指导和协作的作用。网络的内容极其丰富，而在photoshop课教学中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化。在新的师生关系中，网络成为联系教师与学生的关键因素。学生通过网络的一些优秀作品拿来分享，同学之间相互讨论，从而在不知不觉中获得新的知识。多数同学认为网络课程具有特色，有利于提高学习效率，尤其是实例，激发了他们的学习兴趣，并且深入地学习photoshop技术。要把握好网络教学中的学生心理的变化。在进行网络教学时应该注意深化网络教学资源的开发利用；拓宽学生自主学习的时空，实现Phtoshop课教学的个性化学习；利用网络良好的交互性，进行讨论交流，以协作的方式学习；利用网络技术，发展学生的创造性思维，培养学生解决问题的思维能力。
（二）利用案例进行教学
利用案例进行教学时，教师和学生应该提前做好相应的准备。老师在做准备时要注意对教学内容的掌握，同时还要把握好教学中的重点和难点。此外还应该注意教学如何实施；学生准备时注意在案例学习中的角色、期望和责任的变化；对案例要有自己的分析，同时还要进行小组讨论，增进对案例的了解和认识，以便提高高学习过程的有效性和提高案例教学的质量。在进行教学时分为以下几个阶段。第一，案例的引入。案例的引入关键在于巧。教师可以介绍案例的趣闻、轶事，以引起学生的注意，也可以运用其他一些手段来提醒学生对案例认真注意的必要性。让学生认识到该案例在课程中的重要性。第二，案例的讨论。案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。案例的讨论主要探讨的是下列一些问题：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准什么？最适宜的决策是什么？制定什么样的实施计划并如何实施？第三，总结评述阶段。通过从案例讨论中引出的一定结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由老师来做总结，讲明案例中的重点和难点，不足与长处，让学生课后去思考。第四，课后反思阶段。在每次课后留几分钟的时间反思一下自己的学习过程是至关重要的。它可以改进日后的学习，并且强化在个人准备、小组讨论和班组讨论中初步形成的技能，对今后的案例教学有一定的帮助。第五，巩固练习阶段。学生在完成教学任务后，掌握了一定的技法，就有非常强的创作欲望。例如：学习完photoshop整个教学任务后，要求学生制作自已的相册、设计一副电影海报等。学生的热情高涨，积极去采集素材、处理素材，并运用所学知识进行设计、创作。
（三）任务驱动的教学方法
任务驱动的方法和案例教学方法的第一阶段都相差无几，都是创设情境。在第二阶段时是分析任务。这个阶段中教师先给出任务，但是不要急于给出结论。先让学生讨论、分析任务中用到的知识点，这些任务让学生自己给出设计方案；另一些是没有学习过的，即稳含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题，这些问题最好都是由学生提出。在学生最初分析任务时，教师可以给予适当的提示。根据实际情况，制作步骤的制定，要采用先粗后细，逐步求精的方法。第三阶段，是具体操作的实施。这个阶段学生根据老师提出的总任务，将这个总任务分化成各种小任务。最后老师在根据实际的情况提出问题交由学生进行交流讨论，最后在进行操作。最后就是考核评价。这个阶段首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况还采取口试，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力；最主要的考核是以任务最后实现的效果及完成工作量，质量及效率进行评分，由小组长与教师共同打分。
首先是要以以实用为目的。Photoshop的图像处理功能是有目共睹的，在一切二维图像世界里它在创作和改造方面都可以说是独步天下。因此摄影、广告、包装、CIVI等与艺术相关的各类视觉传达形式都离不开它的帮助，实用功能可见一斑。因此，在教学上，用为目的来向学生传授技能，不可像教其他基础学科一样段章词句一一解析，把讲解“知识”进行到底，让学生最终会用才是目的。更重要的是，引导学生熟练掌握图像编辑方法的同时，还要传授他们掌握各类设计领域里对图像处理的特殊编排和要求，以便适合各行各业的需要。其次是尽量进行实例教学。我们都知道教学目的的完成取决于正确高效的教学方法。而目前，最有效的教学方法莫过于借助大量实例训练来教学。一个实例教程的完全掌握，不仅可以让学生迅速学会里面用到的的各种工具，还能全面了解各种工具叠加所产生的综合性效果，同时加强他们的动手能力，可谓是“一举三得”。另外，运用实例教学让学生从第一个工具的简单练习就让他们看到自己拥有了具体工作的能力。现在是网络的时代，进行教学的时候要与网络接轨。陪伴着远程教育的快速发展，网络这个新的学习平台也给我们开辟了更广阔的教学阵地，很多设计类网站也提供出大量的适合不同水平层次的教学案例或教程给学习者。这些不仅可以让人欣赏到编辑后的完美画面，更细腻得再现出每一个工具每一个步骤的具体实施效果，为我们满足不同教学需求提供了充分的免费参考资料，也为学生自学创造了最好的捷径。最后是要让学生在知其然的时候还要知其所以然。“知其所以然”在这个软件学习也快餐化速成化的年代被很多人忽略了，其实它是非常重要的。我们教会学生软件的各种效果目的是为了让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在设计专业上能够通过先进工具实现思维创作的自由翱翔，并不以会做多少多少种图层效果，多少多少种特效字体为标准。为了适应多元化需要，必备一些诸如此类的速成秘籍无可厚非，但是知识的掌握必须“掰开了揉碎了”弄个明白，否则那些吃下去没有消化的东西总是不能满足日后的需要迟早也会忘的。
四、结语
总之，在进行信息技术教学的过程中多媒体块中的photoshop软件的教学相当重要的一个环节。这款软件具有很强的实用性，学习好这款软件对于学生有很大的帮助。