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一、与时俱进，转变教育理念
在学生的主观作用下，学习能力和学习积极性都比传统教育方式要高的多。这就要求我们要不断加强学习，与时俱进转变教育理念和教育方式，对学生学习的引导不再是利用自己的威严来强制学生学习，而是要用知识来吸引学生，让学生自主学习，让他们逐步感受到自主学习的乐趣，激发他们学习的自觉性和主动性。
二、有效把握合作时机，创设合作情境，促进合作学习
1.当学习的内容综合性强、挑战难度大时，需要合作学习来打开思路。
但如一些简单的基本知识和基本操作（如汉字的录入、数据的计算等）的学习就无需合作学习。合作学习可通过教师和学生、学生和学生间的相互配合，形成优势互补，从而轻松达成学习目标。如在学习利用网络收集资源这课时，我布置的任务是：制作设计《泗洪“洪泽湖湿地”旅游指南》，通过这一任务的学习来掌握网上资源的收集和处理。像这种任务就比较适合用合作学习的方式，因为要制作该方案先要了解泗洪洪泽湖湿地的的地理位置、交通情况以及洪泽湖湿地旅游区景点特色有哪些，制作时需要做的准备工作，要注意的事项等等。这些任务凭借个人的力量在短时间内是很难完成。而小组成员可以分头进行搜集，再对收集到的资料进行筛选和加工。这一过程中，学生合作完成，不但锻炼了他们的团结协作能力，而且可以增进学生之间的友谊，从而提高了学生运用信息技术解决实际问题的能力。
2.当问题有一定难度时，很多学生可能有不同的疑问，让他们之间相互探讨、解疑，从而达到共同提高。
如在上机课上，需要用电子教室软件提交作业，很多学生会遇到这样的问题：作业明明提交了，但教师却没有收到，这是什么原因造成的呢？这时，教师应因势利导，让学生共同探讨，这样一来他们对这个问题的记忆就比较深刻，教学效果远远好于教师单方面的讲解。同时，学生对合作学习产生了心理需求，当然会对这种学习方式产生兴趣，配合起来就更加积极，解决实际问题也就更加顺畅。
三、培养学生自主探究能力
新课改中重视学生在学习过程起到的主体作用，认为自主学习能使他们对知识的理解达到事半功倍的效果。在教学中，教师要时刻用新课改的思想武装自己的头脑，深入研究新课改的要求，对教学设定的目标和内容与这些要求进行结合。信息技术课程是一门包含内容广泛的学科，要使学生学好这门课程，在有限的学习时间中要学完这些知识是不现实的。另外，在初中信息技术教材中，很多内容在小学都学习过，如果信息技术教师在教学过程中照本宣科，按照教材的内容和顺序进行讲解，学生对学过的知识不感兴趣，他们只是在被动地进行学习，思维处于一种惰性状态，不能积极地对信息技术进行深层次的探索。所以，教师在教学过程中要结合信息技术教材，把教材内容与教学实际重新进行整合，在学生已掌握的知识回顾之后，对没有学过的知识创设活动环节，让学生自主的进行操作和分析探讨。学生在能不断提高自己信息技术能力的课堂中兴趣被激发出来，不断对新知识进行联系操作，这样就不断提高了他们的自主探究的意识和能力。在引导学生进行知识探索的过程中，教师还可以让学生通过网络进行知识查询，利用学过的知识进行信息技术资源建设，让学生通过自主学习获得更多的信息技术技能。在这个过程中，学生能主动对知识进行探索，能对不熟悉的操作进行反复练习，体现了学生思维的发展和他们学习的主动性，他们把学习当成了自己的事情。在自主、积极的探索下，学生的知识、技能和情感体验都获得极大的发展和提高。
四、注重教学反思，不断提高教学水平
教学反思可以更好地提升教学效率。教师在教学反思的意识下，对已经发生或正在发生的教学活动以及教学理论进行积极主动的思考，并且不断发现和解决问题的活动过程。信息技术教师不仅仅只是完成教学目标就行了，还要在教学结束后对整个课堂教学行为过程进行回忆和思考。这些回忆和思考包括自己的教学观念、教学行为、学生的课堂表现、参与情况等，并对教学过程中出现的这些情况进行理性分析，总结出成功的经验以便下次利用，吸取失败的教训，以免类似的情况再次发生，为今后的教学实践不断积累经验。这样做我们信息技术教师自身专业能力不仅大大得到了提升，而且更是显著地提高了课堂的教学效果。
五、结语
总之，随着信息化教育的发展和现代社会经济发展的需求，不仅对信息技术教师提出了新的要求，也对学生的信息技术技能和素养也提出了新的要求。我们在信息技术教学中，要通过兴趣促进学生的学习，引导他们学会合作学习、自主探究，还要对学生进行综合评价来激励他们，充分发挥他们学习的积极性和主动性。在教学中让学生获得接收信息、提取信息、处理信息的能力，使他们的信息化素质不断提高，为今后的继续学习和在社会上更好地立足打下良好而坚实的基础。
作者：顾挺 单位：江苏省泗洪县第一实验学校