前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学信息技术论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、信息技术对高中数学教学原则的有效整合
为进一步提升信息技术对高中数学教学的整合效果，笔者结合具体的教学实践，认为应遵循如下原则开展相关工作：一是不可替代原则，在利用信息技术整合高中数学教学工作的过程中，我们要注重不能喧宾夺主，信息技术再有优势，也不过是一种辅助手段，可以合理利用，却不能将数学教学工作完全依赖于信息技术。我们应将信息技术与传统教学方法结合起来，让两者相辅相成，相互促进。二是实效性原则，将信息技术应用于高中数学教学实践中去，能够传递比传统教学方法多得多的信息量，但是在短短的四十五分钟内学生可以接收的信息量是有限的，过多的信息传递只会给学生带来巨大的心理负担。三是互动性原则，教与学是一个相互依赖的过程，这要求利用现代信息技术时要有意识加强与学生的交流互动，保障信息交流的畅通性。
二、信息技术对高中数学教学实践的有效整合
1.运用信息技术提升备课效果
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”。为了有效提升课堂授课效果，老师首先应做好充分的准备工作，做到成竹在胸，有的放矢。为了打造一个高效课堂，教师必须做好精心备课工作，这要求广大教师对授课内容具有宏观层面的把握，将教学目标安排贯穿于整个教学实践中。以信息技术为代表的新鲜血液的注入，为传统高中数学教学带来了新的活力。以传统探究性的教学活动为例，在传统教学中一般靠教师一遍一遍的讲，一步一步的引导，但是由于该类题型具有极强的抽象性，常常会使学生感到理解困难，接受困难。然而，现代信息技术的广泛应用，不仅使老师在备课时可以通过互联网设备借鉴到名校名师讲课中的“亮”点，吸收过来为自己所用，不断丰富自己的教学内容和改进自己的授课方式，还可以借助信息技术中的多媒体设备来丰富课堂教学内容的呈现形式。以三角函数教学为例，在传统授课中，老师常常是在黑板上画好图片以后，对照图形进行知识讲解，内容呈现方式显得枯燥乏味，不利于学生的学习；而采用多媒体则能让学生观察到图像的动态变化过程，在规律探寻中培养学生的观察、分析和实践动手能力，提高学生的综合素质。
2.运用信息技术辅助教师授课
将现代信息技术应用于高中数学课堂授课实践时，可以将抽象的数学观念变得更加直观生动。以基本初等函数教学为例，在传统的教学实践中，教师仅仅提供几个函数的图像，或用描点法画出这些函数的大致图形，函数图像的准确性和精度都不高，很难使学生获得准确的感受。然而，随着以计算机为代表的各项信息技术的广泛使用，教师在进行授课时，可以选择利用Matlab的强大绘图功能绘出各类函数的图像，为研究这些函数的性质奠定良好的基础。当然，在条件允许的情况下，还应鼓励学生积极参与绘图过程，通过身临其境的体验过程来进一步观察这些函数的性质特征，使其在无形中加深了对课本知识点的认识与理解，使抽象的数学内容变得更加直观、易懂。除此之外，信息技术图形的动态展示和转换方便也得到了广泛应用，特别是在立体几何教学实践中，通过多媒体设备从不同角度的切换展示，使学生能更加直观地观察各图形内部的几何关系，如圆柱体是由长方形旋转得到，圆锥是由三角形旋转得到，圆台是由直角梯形旋转一周得到等。丰富的信息资源，不仅有助于培养学生的创新精神，而且进一步优化了整个教学过程，提升了教学效率。
3.运用信息技术完善课后复习
将现代信息技术引入高中数学教学实践，也有助于改善学生课外复习效果。将现代信息技术应用于课外数学课复习，能够更加全面系统地梳理出需要重点复习的内容，使教学更加有的放矢。对此，教师可以充分利用好学校的信息技术平台，将高中数学教学中的重点内容、难点内容和常见重要考点梳理出来，以此为基础建立一个试题库，按由易到难进行分类编制，为不同水平的学生提供多样化选择。学生可以结合自身水平选择合适的复习内容，既不至于太容易而达不到训练效果，也不至于过难而打击自己的自信心。让学生结合自身情况自主性开展相关复习活动，在提升其自信心的同时激发其自主学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。信息技术的广泛应用，还为广大师生提供了课外互动的平台，突破了传统教学方法的时空限制。微博、微信、QQ等可以促进师生之间、生生之间的互动交流，让学生们在相互交流探讨中深化对所学知识点的认识与理解。同时，现代互联网技术的发展，也为学生观看优秀教学视频提供了便利，既可以通过录像视频回放上课内容，也可以在互联网上点击相关教学视频，极大丰富了信息的来源渠道。
作者：牛松 单位：淮北市教育局
第二篇
一、营造愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”如何来点燃这火药呢？毫无疑问，就是要激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的教师，是学习的强大动力，没有兴趣的学习只会扼杀学生追求真理的欲望。而数学知识具有很强的抽象性，对于正处于形象认知阶段的中学生来说，数学学习是枯燥无趣的，因而他们的学习动力不强，这是普遍存在的问题。现代信息技术在数学教学中的广泛运用，改变了教师以往单一的语言讲述，而是将这些抽象深奥的数学知识点以图片、图像、音频与视频的形式来综合呈现，刺激学生的多种感官，将他们带入了图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这使得教学更加富有趣味性，更能激起学生内心强烈的求知欲，点燃他们心中求知的火种。因此，在教学中我们要科学利用现代信息技术的图文声像功能，以鲜艳的色彩、直观的画面、形象的图片来刺激学生的视觉，悦耳动听的音乐来刺激学生的听觉，这与传统的黑板加粉笔、以教师为中心的教学模式相比更加富有趣味性，更能展现数学教学的魅力，使得教学氛围更加轻松活跃，从而激起了学生参与数学学习的浓厚兴趣。
二、创设有效的教学情境，帮助学生加强理解
如何有效地突出重点、突破难点，让学生更透彻地理解这些重难点，是提高数学教学有效性的关键。现代信息技术的运用尤其在突破教学重难点上具有非常重要的作用，如立体几何是高中数学学习的重点，也是难点，学生要想学好立体几何需要以空间想象能力与空间立体感为基础，但是学生的空间想象力、立体感不强是普遍存在的问题。在以往的教学中尽管教师充分运用了模型等辅助教学，但依旧无法将这些立体几何知识点讲清讲透，学生也一直处于一知半解的状态中，在做题时依旧是无从下手。采用现代信息技术手段，可以将立体几何动态而直观地展现出来，通过旋转、拼组等帮助学生在头脑中建立空间立体感，理清点线面的关系，从而使他们更加深入地理解这些知识点。如关于立体几何中最值问题的求解，采用现代信息技术手段可以将立体图形转换成平面图形，将这一转换的过程立体动态地展现出来，这样更利于学生在头脑中建立相应的模型，从而将原本复杂的立体几何问题转换成简单的平面几何问题。这样学生就可以清楚地认识两点之间线段最短，更为重要的是学生掌握了转化这一基本数学思想，真正达到了触类旁通的功效，可以顺利地解决这一类问题，从而有效地突破了学习难点。
三、减轻教师教学负担，扩大课堂教学容量
（一）备课更高效
以往教师在备课时，需要查阅大量的资料，这些书籍等资源需要教师逐一查阅，费时费力，而且资源是有限的，很多教师往往感慨资源与精力的不足。有了现代信息技术，教师可以充分利用互联网强大的资源库，只要登陆相关的网站或进入资源库，便可以查找到所需要的资料，不仅资源丰富，而且省时省力，大大减轻了教师的教学负担，使得教师有更多的时间进行教法与学法的研究。
（二）教学更有效
在以往的数学教学中，教师往往需要书写大量的板书，如公式的推导过程、习题的解题过程等，有时候还需要绘制图表，花费了很多时间与精力，这使得学生与教师可以进行互动的时间少之又少。有了现代信息技术，教师可以提前将所需要板书的内容存储于电脑之中，在上课时只要根据需要直接调取就可以了。现代信息技术的运用使得教师从繁重的板书中摆脱出来，大大节约了教学时间，为学生的主体参与、独立思考、积极思维与师生互动提供了更多的时间，大大提高了课堂教学时间的利用率，而且扩大了课堂教学容量与知识密度。
四、总结
总之，在高中数学教学中，我们教师要加强实践探索与理论研究，找准信息技术与教学的最佳结合点，这样才能实现二者的有机结合，才能使数学课堂在信息技术辅助下更加有趣、更加精彩、更加有效。
作者：戴宏香 单位：江苏省宝应县叶挺路画川高级中学
第三篇
一、优化数学资源，激发学生的学习兴趣
如果教师能够运用信息技术把看起来十分枯燥和乏味的数学知识处理成新颖有趣的动画，给学生创设一种轻松愉悦的学习环境及氛围，便可以有效激发学生的学习兴趣，使学生思维处于积极思考、积极学习的状态。
以“三视图”这一部分知识为例，在传统教学过程中，很多教师都有这样的感受：三视图的知识具有一定的难度，必须结合一定的空间想象才能够帮助学生准确地理解和分析这部分知识，如果简单地进行讲解难以取得满意的效果。而现在，在信息技术十分发达的今天，教师完全可以利用信息技术将三视图的原理更加形象地展现出来，然后利用信息技术的动画效果，完整地向学生展示三视图理论知识的得出，这样不仅可以让学生清楚全面地理解和掌握这一知识点，还让学生对数学知识产生了浓厚的学习兴趣。
二、突破重点、难点，提升课堂效率
信息技术具有形象、生动、有趣的特点，能够将音频、动画有效地结合在一起，这种先进的教学方式能够帮助数学教师突出重点、突破难点，使数学更加形象生动，有助于学生理解和掌握。因此，在数学课堂教学中，教师可以利用那些有效的教学软件，以及多媒体庞大的数据库，从中筛选出适合自己教学内容的素材，或者利用计算机中的Flash动画软件制作新颖、有趣的数学课件，在课堂中更加形象地展示给学生，让学生感受到知识的动态变化，直观地感受到抽象的知识，帮助学生更好地掌握和应用知识。
例如，在学习“三角函数图像”这部分内容时，如果简单运用列表、描点、连线的方式来绘制三角函数的图像，很难画出它的周期性以及对称性，而学生在理解和掌握其中包含的性质时也会感到含糊不清。针对这一现象，我在教学时就充分运用信息技术中的画图工具来绘制三角函数的图像。这样，学生就能够清楚地感受到三角函数的周期性，并且可以更加容易和直观地总结出周期间隔以及函数的值域。可见，利用信息技术教学软件来处理数学教学内容，能够把重点和难点更加形象地展示出来，易于学生理解和掌握，从而帮助教师顺利、有效地克服重点和难点知识的传授过程。
三、总结
总之，高中数学教学具有很强的抽象性，将现代信息技术运用于数学教学中无疑使得枯燥的数学教学更加形象化、趣味化，更利于提高课堂教学效率。但是，我们也必须认识到数学课堂中信息技术的融合必须保证适当、适时、适度，对于那些不适宜、不需要运用信息技术的知识点，绝不能滥用。只有做到因材选择，才能够确保信息技术发挥其最大的作用，真正提高高中数学教学质量。
作者：段红艳 单位：河北省故城县郑口中学
