前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的创客教育下小学信息技术教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学教育工作开展的过程中，虽然在很多师生心目中信息技术教育属于副科，但从本质的角度讲，在未来社会学生要想实现更好的发展，较高的信息素养是必备的条件，因此做好学生信息素养的培养工作十分必要。近几年，创客教育的理念被越来越多地应用到小学教育中，主要目的在于培养学生的创造力，促进学生发现能力的提升，这一理念与小学信息技术教学工作的开展目标有不谋而合之处。文章针对创客教育大背景下小学信息技术教学实践工作的开展途径进行具体研究，希望能有效提升小学信息技术教育的整体质量，培养更多能够适应未来社会发展需要的人才。
关键词：创客教育；小学信息技术教学；实践研究
时展的浪潮下，信息技术的运用不仅体现在科技发展领域，也体现在各行各业，尤其是在教育行业中的应用越来越广泛。小学信息技术学科是一个与信息技术联系最密切的学科，为了使学生的信息技术素养能够得到真正提升，教师在教学活动开展过程中需要做好针对教学形式的创新工作，保证教学方案制订得完善，为后续的发展打下良好的基础。在小学信息技术教学工作的开展过程中，与创客教育模式的联合已成为一种新的教学方式，受到很多小学信息技术教师的欢迎。在创客教育的大背景下，小学生的信息技术应用能力得到大幅度的提升。文章针对小学信息技术教学中应用创客教育理念的策略进行了具体研究。
一、创客教育融合课程教育建立完善的教学方案
信息技术研究工作的开展过程中，信息探究是一项十分重要的工作，这项工作不仅具有较强的实践价值，同时具有较高的教育价值[1]。小学信息技术课程教学活动的开展过程中，教师要想使创客教育理念充分发挥作用，合理应用教材是前提。在这一环节中，教师需要重点考虑的问题是创客教育与小学信息技术常规教学的融合方式。随着科学技术发展速度的加快，网络技术时刻在冲击着人们的生活，小学信息技术教学也不应局限在课本中。从个别角度来看，这也为学生信息探究活动的开展和信息实践活动的开展提供了必要的参考，使他们能够使用最短的时间掌握更多的知识，在此基础上，真正实现自身信息应用能力的提升。从小学信息技术教学自身的角度讲，最基本的教学要求就是需要学生扎实掌握信息技术知识。在此过程中，如果教师只采用常规教学方式组织教学，难免会引起学生的厌烦。这时教师就要适当对教学方式进行创新，可以通过课堂竞赛的方式让学生记录下自己学习过程中的每一个精彩瞬间，活动后教师总结学生的比赛情况，并将学生的活动情况整合成电子资料，分发给每一位学生。这样的方式不仅能够充分激发学生学习信息技术的热情，还能有效激发学生的创造精神，充分体现创客教育的基本理念，为学生信息素养的提升打下良好的基础。
二、教师通过教学观念转化实现自身综合素养提升
教师要想在信息技术教学工作的开展过程中合理引入创客教育，需要重视转变自身的教学观念，教师要将自己当作学生学习过程中的引导者，而不是学生课堂学习活动的指挥者。在正式开始教学活动前，教师需要做到对教材内容烂熟于心，进而持续反思课本的教学内容，从而发现问题，并在教学过程中提醒学生注意，逐步实现自身教学综合素养的提升，保证教学活动开展的实效性[2]。此外，教师在设置教学内容的过程中还需要充分考虑现代社会的发展特点，针对教材内容的不足进行合理完善，使学生对于信息技术有更深入的了解。信息技术教学中有很多需要学生进行创造的内容，在教学此类教学内容的过程中，教师需要合理激发学生的想象，鼓励学生在教师的引导下创造，实现学生自主学习技能提升的同时，还能有效提升学生的学习自信。让学生针对信息技术的学习，实现更高质量的发展。以上目标的达成需要教师不断转变自身的教学观念和教学角色，只有在教师具备较高综合素养的前提下，学生自身的信息综合素养才能得到有效提升。
三、实践联系理论，转化教学方向
教师在借助创客教育模式组织小学信息技术教学活动的过程中，还需重视培养学生的实践能力和创新能力。通常情况下，教师在正课的教学活动结束之后，课堂教学时间会有剩余，这时教师可以围绕本节课的教学内容，为学生布置一些实践任务。教师布置的实践任务要有一定的启发性与开放性，学生在实践与探究的过程中，不仅创新能力能够得到发展，通过理论联系实践的过程，对理论知识的理解也能更加深刻，在此基础上逐步提升自身实践能力和自主学习能力。之所以在小学信息技术教学中引入创客教育的模式，一个十分重要的目的是深化学生对重点知识的掌握。小学阶段的学生由于心智不够成熟，在学习的过程中往往具有较强的选择性。成长于信息时代的小学生多数不喜欢刻板的教学内容，他们更喜欢在学习的过程中创造，使自己学到的知识打上属于自己的烙印。创客教育的基本理念能很好地满足小学生的这一学习需要，教师在转化自身教学方向的过程中，为了真正引导学生做到理论联系实际，还可以将课堂实践任务延伸到课外，鼓励学生以小组为单位建立创客工作室，大家通力协作完成教师布置的实践任务，在此基础上，有效激发小学生对于信息技术知识的学习兴趣。
四、师生角色互换培养学生自主学习能力
素质教育大背景下，由于小学信息技术科目是一项具有较强实践特征的科目，教师要想提升科目教学目标的达成度，需要主动转变自己的教学角色，全面突出学生在课堂中的主体地位[3]。教学过程中，师生间可以进行角色互换，实现学生学习自主性的提升。久而久之，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生在遇到信息技术问题时能够真正做到自主思考，而不是在教师的监督下进行学习。这无论是对小学生现阶段的学习来说，还是对小学生未来的成长都具有积极的推动价值。在创客空间，教师要将自己当作学生学习活动的引导者，针对学生学习过程中的不足，教师可提出一些可供参考的建议，但要避免使用命令式的语气与学生沟通。教师在实际组织教学活动的过程中，单纯采用讲解的教学模式很难达到实际的教学目标，要将自己看作教学活动开展的组织者和学习活动开展的辅助者，多为学生提供一些可以自主实践的机会。针对一些比较新奇的信息技术演示项目，教师可以在课堂上为学生演示的前提下，鼓励学生自主进行操作设计，根据自己的想法设计出有创意的产品，使学生能够主动投入到课堂实践活动中，不断提升自身的自主学习能力和创造能力，真正发挥创客教育的基本精神。所有上述教学目标的达成，都需要建立在师生摆正自己位置的基础上。
五、实践活动中培养学生创新思维
经济发展速度的持续加快，社会需要的不再是单纯的知识型人才，而是要求知识型人才能具备一定的创新能力。在小学信息技术课堂教学活动开展过程中，教师需要主动鼓励学生参与实践探究活动，在此过程中实现自身创新思维能力的提升，更深入地认识和理解自己要学习的信息技术知识。在开展信息技术教学活动的过程中，教师可以鼓励学生在课堂上进行自主探究或合作探究，让学生分小组对课堂上所要学习的信息技术知识进行探索，学生可以思考在自己的现实生活中哪些地方可以应用本节课所学的信息技术知识。在此基础上，针对教师讲解的信息技术知识进行应用创新。与此同时，学生在创作作品的过程中，教师也需要经常鼓励学生，使学生能够主动发散自己的思维，走出教材及课堂的限制，提升学生的信息技术专业素养。与此同时，教师还可以围绕本节课所讲的内容为学生设置一些具有较强实践作用的课题，使学生结合自己的现实生活经验完成课题。在此基础上，切实提升学生的信息技术操作能力，真正将创客教育的基本理念落到实处。
六、多学科融合培养学生信息素养
素质教育大背景下，教师在信息技术教学课堂中，在向学生传授理论知识的基础上，还需加大对学生信息素养培养问题的关注程度，学生对教师传授的理论知识才能有更加深入的认识，信息技术知识体系才能最大限度地保证完整。小学信息技术课堂教学活动的开展过程中，教师可根据教学实际需要，尝试将多个学科的知识有机地融合到一起，在此基础上使学生具备较高的信息技术专业素养。首先，教师通过将其他学科的知识与信息技术学科的知识相融合，能够有效突出教学模式综合化、一体化的特征，使学生的知识面能够切实得到拓宽，培养学生的创新思维能力。与此同时，通过教学使学生明确不同学科之间的关系，有效提升学生的知识综合应用能力，在此基础上确保学生能够主动投入到信息技术相关知识的学习当中，全面提升学生的创客素养。
七、借助编程软件提升学生创客思维能力
在以往的信息技术课堂教学活动开展过程中，重点在学生掌握计算机操作技能，但是现阶段计算机已经走进了千家万户，很多小学生都已能熟练操作计算机，这也导致部分教材内容无法满足小学生实际的学习需要，对于学生来说没有挑战性的内容很难引起他们的兴趣。对此，教师可尝试将编程的相关知识引入到教学中，现阶段，教师在教学中最常用的一款软件是Scrach编程软件，学生在游戏的过程中学习理论知识，在操作的过程中深化对理论知识的理解，能够真正收到寓教于乐的效果，使学生参与创客教育的积极性得到充分发挥。综上所述，小学信息技术教学与创客教育在理念上有高度一致性，教师可尝试将创客教育融入小学信息技术教学活动的开展过程中，一方面培养小学生的信息素养，另一方面实现小学生自身创新能力的提升，为他们后续更好地适应社会发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄昌全.基于创客教育的小学信息技术教学实践[J].西部素质教育，2019（18）：133.
[2]蒋小春.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中国农村教育，2019（17）：53.
[3]柯嘉鑫.基于创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].学周刊，2019（15）：44.
作者:殷桂霞 单位:甘肃省金塔县解放路小学
