前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中信息技术深度教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着素质教育的进行，教师在开展高中信息技术教学时，需要注重培养学生的自主学习能力，让他们通过自主探索掌握信息技术知识，在操作环节掌握软件的使用方法，提高操作能力。在教学活动中，教师要利用多种教学方式来引导学生，使他们进行深度学习，通过解决学习中的问题深入理解信息技术的重难点知识，在操作实践活动中深化所学知识，提高信息技术综合能力，实现高效高中信息技术教学。
关键词：信息技术；微课教学；分层教学；操作任务
高中信息技术是理论知识和技术操作相结合的学科，在教学过程中，教师要结合信息技术的特点精心设计教学内容，使教学的每个环节都能突出以人为本的教学理念，结合信息技术素材设计丰富的课件，引导学生积极探索信息技术理论知识，让他们在主动探索中深刻理解所学知识，在操作环节运用这些知识，提高他们的信息技术综合能力。通过对教学的创新和改进，信息技术以创新的形式呈现在课堂上，充分提高学生的探索主动性，高效完成学习内容和操作练习，推动信息技术教学的高效进行。
一、挖掘生活素材，激发学习兴趣
在高中信息技术教学中，教师要结合教材内容深入挖掘生活素材，利用学生熟悉的生活素材吸引他们的注意力，让他们主动投入到知识的探索中。在生活化的教学中，学生能体会到信息技术在生活中的作用，激发他们的求知欲，让他们主动探索信息技术知识，在掌握理论知识的同时进行操作练习，有效提高他们的操作能力，从而将掌握的信息技术知识运用到生活中。在体会到学习乐趣的同时，让他们进行更深入的学习，推动信息技术教学的深入进行。例如，在教学Excel软件时，教师可以把教学内容和学生的期中考试成绩结合起来，让学生通过探究掌握Excel软件的操作方法，并能用软件对每个学生的各科考试成绩进行汇总，会计算每科的平均分。通过用信息技术知识解决实际问题，让学生深刻感受到信息技术的快捷和作用，他们对学习充满兴趣，能主动探索教材中的知识，随着信息技术知识的积累和操作能力的提高，实现高效的信息技术教学。
二、设计信息技术课件，引导深入探索
在传统的高中信息技术课堂上，为了让学生掌握信息技术理论知识，教师往往要花费大量时间给学生讲解。在枯燥的学习过程中，学生对所学知识不感兴趣，不能积极参与学习活动。随着教学改革的深入进行，在高中信息技术教学中，教师不再采用单一灌输的方式，而是充分运用了信息技术的优势，根据教材内容选择教学素材，为学生设计了图片、声音、动态演示相结合的课件。在教学过程中，教师通过点击课件进行教学。在图文并茂的教学形式中，学生的注意力高度集中，能借助直观的图片理解抽象的信息技术知识，不仅大大提高了学习热情，还能主动探索学习过程中遇到的问题，在教师的指导下掌握教材内容。在信息技术课件的作用下，高中信息技术课堂上形成了良好的学习风气，每个学生都主动探索信息技术知识，跟随课件内容进行深入思考。随着积累的信息技术不断增加，学生的自主学习能力也得到了有效提高，凸显了信息技术的教学优势。在利用信息技术设计教学课件时，教师要坚持适度、有效的原则，从教材内容出发选择合适的信息技术素材，利用生动的教学内容激发学生的探究兴趣，让他们结合信息技术课件进行深入思考，顺利完成学习内容，推动信息技术教学的高效进行。
三、运用微课开展教学，加深对重点知识的理解
在教学高中信息技术重难点知识时，只靠学生的自主探究和教师的引导还远远达不到让学生理解和掌握的目的。在设计教学时，教师可以运用微课的形式开展教学，把信息技术教材中的内容利用微视频的方式呈现给学生，让他们通过观看微课来学习重难点内容。在观看过程中，教师要根据信息技术知识提出相应的问题，让学生结合思考来观看微课，使他们能进行深度学习。例如，在教学“PowerPoint”时，教师可以针对插入图片的方法设计微课，把教材中的重点和难点内容融合到微课视频中。在观看视频时，学生能跟随视频内容逐步深入地进行学习，学会使用PowerPoint软件插入图片，掌握操作步骤，提高对软件的操作能力，推动教学的深入进行。
四、因材施教，提升核心素养
高中信息技术教学中，高中生已经具备了一定的信息技术知识和操作能力。在教学过程中，教师要本着以发展学生的信息技术素养的观念设计教学内容，根据他们的能力因材施教，使他们在已有的水平上深入学习，不断提高信息技术综合能力。在因材施教过程中，教师要深入了解学生的信息技术水平，根据他们的综合情况进行分层。在分层过程中，教师可以按照学生的信息技术能力将他们分成高、中、低三个层次，在布置学习内容时，给不同层次的学生布置不同的内容，明确每个层次的学生通过学习要达到的目标。对于高层次的学生，教师需要让他们通过自主探索深入透彻地理解信息技术知识，在操作过程中能根据所学知识完成自主操作，使操作能力得到最大化的提高，通过动脑动手的有效结合，使他们的信息技术综合能力获得有效发展。对于中层次学生，让他们通过自主学习掌握教材中的知识点，并在教师针对性的指导下提高知识的探索能力，在理解理论知识的基础上进行操作学习，通过操作实践来深化知识，提高操作能力。对于低层次学生，教师要让他们通过学习掌握教材中的基础知识，并通过操作练习掌握操作的基本技能，努力挖掘他们在学习中的优点，用表扬和鼓励提升他们的学习自信心。通过分层教学，每个层次的学生在课堂上都掌握了新的信息技术知识，对于提高他们的学习能力和操作能力有较大的促进作用，让他们通过学习活动增强进一步学习的动力，推动班级整体信息技术水平的有效提高。
五、开展合作学习，提高学习能力
在进行深度学习时，只靠学生的自主学习是远远不够的，他们在思考过程中受到思维方式和已有知识的限制，很难全面深刻地理解所学知识。在合作学习中，小组成员进行相互交流，在相互质疑中促进深入思考，在相互启发下找到新的探索方向，能深入挖掘知识的本质，推动他们学习的不断深入。在高中信息技术课堂上，教师可以根据学生的信息技术水平进行分组，每个组中选出信息技术综合能力最强的成员担任小组长，其他成员根据自己的特长担任相应的职责。在分工明确的合作过程中，学生在相互交流中拓宽思维面，进一步深入理解知识，提高探究能力。在合作环节，为了让学生在合作中完成深入的学习，教师可以根据信息技术内容设计问题，让学生通过合作学习解决这些问题，通过解答疑问提升他们的综合能力，实现高效的合作学习。
六、精心设计操作环节，提高操作能力
（一）进行操作演示，提高学习效率
学生刚开始进行上机操作时，教师可以给学生演示，让他们通过观看进行学习。在演示操作的教学模式下，学生可以先通过模仿教师的操作进行学习，降低操作难度，使学生喜欢上机操作，积极投入到操作练习中。学生在进行自主操作时，教师要通过对学生的巡视了解他们的操作情况，对他们没有掌握的操作步骤或没有掌握软件中工具的使用方法进行指导，让他们能顺利完成操作练习，提高操作能力。
（二）设计操作任务，提高探究兴趣
高中信息技术教学不仅要让学生理解和掌握教材中的知识，还要注重培养他们的操作能力，让他们运用掌握的知识进行操作，在操作实践中巩固和加深对知识点的理解。把操作活动和学习活动有效结合起来，可以在一定程度上提高学生的学习主动性，让他们通过操作和思考完成学习内容，使他们的信息技术综合能力得到发展。在操作教学中，教师要根据教学内容给学生设计操作任务，让他们在探究任务时明确操作目的和学习方向。为了更好地完成操作，学生会深入研究教材中的操作步骤，了解操作软件每个工具的功能。通过深入探索和操作练习，学生从对操作软件的了解过渡到能熟练运用所学的操作软件，大大提高了他们的操作能力，让他们在操作中获得自信心，积极投入到信息技术学习和操作练习中，促进他们信息技术核心素养的发展，推动教学的高效进行。
（三）设计评比环节，提高实践能力
在高中信息技术教学中，教师面对的高中生具备了更强的好胜心，他们在学习环节更喜欢争个高低。根据他们的性格特点，教师可以在操作教学中设计评比环节，让学生完成操作活动后，评比他们设计出来的作品。通过评比环节，大大提高了学生的操作动力。为了制作出更好的作品，他们会深入学习信息技术知识，不断进行操作学习和练习，有效提高自身的信息技术综合能力，实现高效的信息技术深度教学。例如，在教学“制作简单的幻灯片”时，教师可以让学生利用PowerPoint软件进行操作，让他们结合想象创作出内容优美的幻灯片。完成制作后，教师可以设计评比环节，让学生相互欣赏彼此设计的幻灯片，并评选出最好的作品。在评比过程中，学生在欣赏信息技术作品时进行了相互学习，为提高他们的操作能力提供了有利的条件，使他们能更进一步积极投入到操作学习中。综上所述，在高中信息技术教学中，教师要充分运用信息技术的特点，为学生精心设计丰富的教学内容，让他们在主动学习中提高自主探究能力和操作技能，推动教学的深入进行。在教学活动中，教师要发挥好组织和引导的作用，利用多样化的教学情境和教学方式来为学生创新良好的学习环境，使他们通过自主探究和操作练习来提升信息技术综合能力，实现优质的信息技术教学。
参考文献：
[1]朱筱娟.试析高中信息技术教学中的分层教学措施[J].课程教育研究，2016（24）.
[2]孙宪利.微课在高中信息技术学科教学中的应用研究[J].中国新通信，2019（8）.
[3]陈建春.高中信息技术小组合作学习教学模式的探索与实践[J].中国信息技术教育，2014（9）.
作者:杨艳 单位:江苏省高邮中学
