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摘要：在我国教育体系中，职业院校承担着培养综合实际应用型人才的重任。信息技术课程作为信息时代下教育体系中必须掌握的课程知识，其在职业院校的教育教学状况并不容客观。当前职业院校的信息技术课程教学活动，存在着注重理论教学、教材落后以及实践操作性不高、同职业岗位需求度配合不高等特点，要求实现对信息技术课程教学体系的优化创新，使其发挥同企业融合实践的积极作用，推动信息技术课程的优化创新。因此，本文从信息技术课程教学应用的现状入手，分析在“互联网+”的行业发展背景下，信息技术课程与同企业融合开展实践活动的策略，旨在实现对高职学生实际应用能力的提升，使其更好地服务企业的生产经验活动。
关键词：信息技术课程;职业院校;企业融合;实践发展
随着信息技术的发展，当前区块链新技术在社会中得到广泛应用，并且引起社会各行业的转型变革，为生产服务工作带来新的生机。职业院校的信息技术课程的建设和应用有利于进一步提升高职人才培养质量和水平。在职业院校的信息技术课程中，学生通过动手实践的方式将理论知识转变为自己的能力素养，由此不断加深对于信息技术在职业岗位上应用的理解，更有利于实现资源的共享利用，在资源节约型社会发展趋势下，职业院校的教育教学活动要求能够节约教育资源，丰富教育教学资源，信息技术课程的创新发展，也为学校的其他专业的教学实践活动提供教学资源、创新的教学方式，更可以为企业的实践发展提供场所和资源支持。根据职业院校信息技术课程建设的现状可知，当前所拥有的信息技术课程并不能够满足企业人才需求，要求从职业院校信息技术课程的应用和发展现状入手，对症下药，实现信息技术课程同企业实践相结合的教学新局面。
一、职业院校信息技术课程的现状
1.信息技术课程教学内容过于老旧单一
第一，信息技术课程教学现有的教学目标还未同当前社会电商发展趋势相结合，其所参照的教学内容仍旧是传统的内容。如信息技术课程教材内容是按照传统的信息技术为主的教学流程，主要是针对信息技术理论技术以及专业操作技能进行教学。但是在信息时代下，社会物流、支付手段等都发生了变化，这大大改变了现代人的生活方式以及经济发展的趋势。作为为企业生产服务的职业院校而言，现有的信息技术课程教材内容不能够把握住时代的经济脉络；第二，信息技术课程教学中仍旧以相关理论教学为主，辅助展开实践实训教学，但是由于所采用的教学理念过于老化，导致在课堂教学中，存在许多陈旧的教学内容和教学方法，即教师往往要先开展理论教学，在专门开设的实训活动中再完成实务练习，由此导致教学效果不佳。
2.信息技术课程教学方式过于传统僵化
第一，仍旧采用以教师为主导的僵化教学方式，导致课堂教学活动中，学生只能够在教师的引导下被动地完成信息技术，如物联网技术的相关知识和理论实务的操作演示学习，学生的积极性不高。如在信息技术课程课中，展开对学生的物联网技术的操作练习至关重要，但是在信息技术课程教学中，教师仅仅要求学生完成对教材中的物联网技术的理论以及所涉及的相应的软件技术的操作学习，尚未让学生展开基于社会企业的实践发展，导入物联网技术展开生产，使得物联网技术服务于现代社会。第二，信息技术课程的内容脱离现实的信息技术实践应用案例。信息技术课程的有一特点就是能够模拟真实的企业的信息技术，如通过网页设计，让学生能够经营自己的淘宝店铺，展开对学生的知识、技能和素养方面的培育。但是事实上，当前所开展的信息技术的实验内容过于传统，仅仅是对于教材中的实务案例的微调，且软件模拟也是根据过时的信息技术的生产服务案例所展开的教学方式。
二、职业院校信息技术课程与企业融合实践的建设
1.信息技术课程同企业融合的教学建设的基本目标
职业院校信息技术课程建设和应用由来已久，在传统的职业院校信息技术课程发展应用中，其课程体系建设和应用缺少目标性，因此在面向企业需求的信息技术课程教学改革中，要求构建全新的教学目标体系。在新时期下，职业院校的人才培养活动要求能够面向企业的实际需求，高职的各专业的人才必须在掌握理论知识技能的基础上，导入到实际的企业项目中进行自己的服务和技术能力的应用探索。信息技术课程是信息时代下最基础最重要的课程体系，在每一行业中都涉及信息技术内容，因此信息技术课程构建符合现代化企业的发展需求，成为职业院校的信息技术课程建设的重要目标。例如，在市场经济体制下，现代企业的财务管理的最优目标在于实现企业价值最大化，因此职业院校的财务专业的信息技术课程建设也要求展开对学生的财务电算化技术的优化提升，通过信息技术模拟投资活动以及利润分配工作，提高财务会计专业的学生的职业应用能力。
2.信息技术课程同企业融合创新发展的基本原则
第一，突出实践应用原则。信息技术课程建设的根本就是为了让学生的职业信息技术有一个探索实践的场所，因此在职业院校的信息技术课程建设中，要求一切活动都以支持引导学生展开独立操作为原则，让学生能够将理论知识同实践进行有机结合，不断地提高学生专业知识的系统化、规范化的应用提升。第二，突出职业化的原则。信息技术课程为学生的实践活动设置了仿真的职业环境，如此才能够更好地贴近企业生产实际、技术实际和工艺实际，为学生提前提供企业的工作的经验。第三，具有匹配性和先进性原则。市场经济环境是瞬息万变的，现代企业要想能够实现自我发展，其必须不断优化自己的经营管理活动，研发创新自己的生产服务。职业院校信息技术课程的建设活动要求能够跟随者企业的变革创新，不断优化实训项目的适宜性和先进性。如，信息技术课程要不断地引进新技术、新设备、新方法，让学生掌握行业最新标准。
三、信息技术课程与企业融合实践的具体对策
1.信息技术课程与企业融合实践的定位
基于职业院校的实践教学目标体系，展开专业个性化建设。企业实践职业院校信息技术课程的建设就是为了满足职业院校的各个专业的实践教学目标，为社会、企业提供其所需要的高端技术型人才。因此在信息技术课程的建设过程中要求针对学校的不同专业的不同定位情况，进行各种类型的信息技术课程构建。
2.信息技术课程与企业融合实践的具体措施
第一，要求能够加强校企的深度融合，提高信息技术课程的具体使用性能。首先，面向企业实际需求就是能够对于行业企业的实际建设发展状况展开有机的分析结合。掌握行业的最新技术和动态、政策等，由此完善对信息技术课程的基础设施建设，资源优化创新。其次，职业院校的信息技术课程也可以实现校外模式的兼容发展，并不是单单在学校内部构建的信息技术课程才算是信息技术课程，如果充分利用政策、行业政策优势，充分利用计算机实训室的作用，也是当前企业实践职业院校信息技术课程建设的重要方向所在。第二，根据企业的时展总体趋势，构建智能化的信息技术课程。上文所提到的以单个企业发展的需求为信息技术课程的应用目标的构建活动，在全球化经济发展的社会整体趋势下，职业院校的人才队伍更应该具有全球化、综合化的发展趋势特点，如此学生才能够在任何的企业生产服务中发光发热。分析当前的时代趋势，可知智能化、信息化的企业发展的现阶段需求和未来需求。因此必须在信息技术课程建设中导入智能化、信息化的内容。例如，信息技术在现代物流方面的应用，可以构建信息技术课程的物联网络系统，当前基于物联网技术下的智慧城市的构建已经成为时展的主要趋势，可以在信息技术课程中导入物理系统的相关理论知识以及实践操作的机会。因此职业院校信息技术课程提前展开物联网络系统、网络技术的构建和应用，能够提前赋予职业院校的学生智慧企业的相关知识。同时实现物联网落的构建还可以加深企业实际需求同高校实训活动的联系，确保信息技术课程的课程建设和人才培养是同企业的实际需求同步更新的。第三，构建云端的开放式的信息技术课程。根据信息技术课程的功能情况可知，其不仅仅要满足科研教学、学生实训功能，其还要能够基于企业的实际生产需求，发挥自己的生产服务功能。由此要求实现信息技术课程的云端技术导入，构建开放型的信息服务平台。例如，信息技术实现了开放型信息平台的构建，该平台对于社会上的所有行业企业开放，生产服务行业的所有生产需求或是设备更新都可以实现信息共享互通，如此一来大大缩短了行业生产链的生产优化，有利于行业企业之间形成良性竞争，提升自己的核心竞争力。
四、结束语
综上所述，职业院校为培养生产和管理的一线服务技术人才，在教学活动中紧紧围绕着社会所需的人才目标，通过优化课程资源，加强信息技术课程建设的方式，不断地为学生输送最新理论知识以及最新的服务技术技能。随着市场经济活动的发展，企业在生产经营活动中需要更加专业的人才队伍，传统的职业院校的人才培养体系已经不再适应当下的企业实际发展需求，因此根据企业实践人才培养目标中，要明确信息技术课程建设的基本目标、原则和具体内涵，由此才能够根据不同职业院校的办学特点展开信息技术课程建设的动态调整，寻求适合本学校的信息技术课程建设的模式和对策。
参考文献：
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作者:汪志勇 单位:昆山花桥国际商务城中等专业学校汪志勇
