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【摘要】随着科学技术的发展，信息技术的不断进步推动了小学语文教学的发展和改革，将现代新型信息技术应用到当前小学语文课程中，可以改善教学结果，优化教学模式，实现教学形式和教学内容的创新。这样既扩宽了学生的时空观，又提高了小学语文课程的教学质量。
【关键词】信息技术;小学语文;阅读教学
随着教学改革的不断兴起，多媒体教学已大量运用于当前小学语文教学中，语文阅读在小学语文教学中占据着重要内容，合理运用各种信息化技术反而可以优化阅读教学效果。笔者认为采用这种模式可以增强学生的审美能力、培养学生的语感、提高学生的认识水平、开发学生的思维，下面是关于如何合理运用信息技术优化小学语文阅读的内容。
一、合理运用信息技术教学小学语文课程的几点建议
1．积极运用信息化技术，不断提升学生学习积极性
经过大量的心理学实验，研究表明：通过多种感官刺激人们感知事物才有效果。在小学语文阅读教学中合理运用各项现代信息技术，将视、形、声、情、说、听相结合。这种教学方法不受空间、时间的限制，无论是有意思的动画、好看的图片、悦耳的声音，都可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。常言道：兴趣是最好的老师，因此引导学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性非常重要。因此采用情境教学，充分运用各种多媒体教学十分重要。这样既实现情境交融、情趣相投的教学效果，同时也能多角度、全方位激发小学生的求知欲和好奇心，让学生找到他们学习的动机。在目前的小学语文阅读教学中，情境导入的方式多种多样。主要有引入图画、引入问题、引入情境、引入悬念，引入表演、引入音乐这些方法。如在阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章时，它主要描述了小兴安岭丰富的物产和一年四季的景物变化，然后根据教学的各个重点环节，运用网络展示重点词段的定格画面和春夏秋冬四季的景物特点。这样，学生仿佛置身于小兴安岭的环境中，引发了学生的学习热情和兴趣。
2．积极运用信息化技术，体验情境升华情感
一般来说，很容易激发儿童的情感体验，伴随着各项情感功能的体验，他们的认知功能也会不断提高。这样他们对客观世界的认识就会更加主动、丰富、深刻，教师可以采用合适的语言，丰富多彩的教学方法，积极营造各种教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高这些人主动学习的意识，促进儿童和谐整体的发展。合理运用信息化技术，方便老师创设各种问题情境，使学生产生各种学习共鸣，实现学生情感体验的最佳效果。如以《东方之珠》这节内容为例，我借用了大部分的图纸，激发了学生阅读的兴趣。我用电脑课件系统全方位展示了香港各种夜景图，又指导学生观看了中国地图，上面明确标记了香港位置。然后对学生说出了一下话语：“同学们，你们看过香港的美景吗？去过香港吗？老师今天带大家坐飞机去看看香港的美景”。同学们特别开心，发出各种欢呼声来，就连平时听课最不认真的同学也被我调动了积极性，总之那堂课的氛围是轻松愉快的。当前，在《语文课程标准》中明确提到：一定要培养学生广泛的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，一个学生只有被激发了学习兴趣，才能真正地调动学习热情。教师在小学语文阅读课的教学过程中，要创设各种情境，积极运用各种新兴技术，激发学生的学习兴趣，为以后的教学做铺垫。通过教学这篇文章发现，无论是语言文字还是图片图画，都能体现东方之珠的亮丽、辉煌。因此老师在教学过程中，要结合教材内容、课型特征，将语言文字和图画视频相结合。通过读感受“东方之珠”的繁华，与作者产生共鸣，使学生在乐学、好学中体验追求美好、热爱崇高的精神。
3．积极运用信息化技术，突破各种难点
老师在日常的教学过程中，必须区分好各种重难点。把握好教学的主要环节，如我在教学叶圣陶先生的文章中，可以大量增加视频课件教学的内容，通过观看视频学生更能体会到荷花的美好。我们在理解荷花开放的种种姿态后，想象出一幅生动活泼的画面，反而更能体会“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”这种思想感情。
4．合理运用信息化技术，丰富教学内容
在传统教学时，小学语文教学都是针对集体的一种教学，因此留给学生自主阅读的时间就比较少，这种教学方式一定程度上会影响学生的阅读能力，现如今多媒体网络技术非常发达，不但可以储存多种信息资料，而且可以储存各种阅读材料。教师可以在整理课件的时候，多运用超链接拓展学生的视野，也可以重视一下教学内容，根据教学需求相应做出教学计划的改变。在日常的小学语文阅读教学中，我们要充分发挥教学辅助工具的作用。把握信息技术的特点，合理运用各项信息技术。避免出现重视形式忽视内容的行为，避免内容五花八门没有侧重点，分散学生的注意力。要将语文教学和多媒体技术完美结合起来，更好地服务于学生，培养学生的学习热情，提高小学语文教学质量。
5．合理运用信息化技术，激发学生的情感体验
现阶段而言，大部分学校小学语文教学还是以课本教学为主，老师还是采取读课文、讲课文的方法，教学方法过于简单直接化，完全没有考虑到学生的身心特点，教学质量不高。利用多媒体教学则可以避免上述弊端，由于不受空间、时间、宏观、微观的限制，放映教学中涉及到的过程、现象、事物，这样就能提供丰富的教学内容，学生可以通过事物的现象观察到事物的本质。透过事物的各种发展变化、声、形、色各方面去汲取知识，了解世界，便于提高教学质量。如我在讲述《卢沟桥的狮子》这一节内容时，文中有大量关于狮子形态的描写。如果学生单单阅读课文，想必对这篇文章是不会有太深刻的体会，一时半会也无法详细具体地了解狮子的各种形态。这时，如果老师合理利用多媒体电子信息技术教学，就能充分发挥出它的优势出来。我给学生详细展示了各种教学课件，包含了以下各种画面。有低下头的狮子，有追逐打闹的狮子，有坐在石柱上面的狮子，有在母狮子怀里的小狮子，有被大狮子追着跑的小狮子。各种画面，各种内容。通过这种教学方法学生更能理解到狮子的具体形态，便于构建整体知识结构框架。引导学生观察屏幕的时候，训练学生说话的能力。可以指导学生运用“有的……好像……；有的……好像……”这种关键词造句，这样既能加深对所学内容的理解，同时又能巩固所学知识，激发了学生的想象力，提高了学生的语言能力。教育心理学表示指出：没有情感的教学不是完整的教学，忽视知识的教学就是忽视基础的教学。所以，在当前的小学语文阅读教学中，必须重视学生的学习情感，因此合理创设有限情境是非常重要的，合理运用多媒体、投影仪等各种设备，便于有效创设情感体验。
二、总结
总而言之，在当前的小学语文阅读课中，运用现代信息技术是十分必要的，实现了图文并茂的教学效果。不但激发了学生眼、耳、心、口的各种感受，完成了学生左右脑的并用。改变了以往“黑板＋老师＋粉笔”的教学模式，丰富了课堂教学内容，提高了学生“说、听、写、读”等基本技能。这种教学模式既顺应了时代的发展要求，同时也促进了学生的全面发展。
参考文献：
［1］陈静怡．信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究［D］．四川师范大学报，2017．
［2］韩露鸣．小学语文阅读教学的调查与研究［D］．延边大学报，2017．
［3］明显川．小学语文阅读教学的校本改进策略研究［D］．西南大学报，2014．
［4］孙庆春．改善小学语文阅读教学的个案研究［D］．东北师范大学报，2013．
［5］魏薇．小学阅读教学的生活体验研究［D］．山东师范大学报，2006.
作者:李野 单位:吉林省长春市榆树市新立镇中心小学
