前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的网络环境构建初中信息技术翻转课堂，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】作为国内新兴的一种教学模式，以网络环境为依托的翻转课堂能够实现学生潜力最大程度的挖掘，深受广大教师与教育工作者的关注与青睐。现下教育提倡素质教育，突出学生教学主体，构建翻转课堂可以有效提升教学效率与质量，另外还可以有效培养学生自主学习能力、提升学生学习质量与学习效率。本文结合相关教学经验，探究基于网络环境构建初中信息技术翻转课堂的教学策略。
【关键词】网络环境;初中信息技术;翻转课堂
一、翻转课堂及其重要意义
翻转课堂也被称为“颠倒教室”，是对传统教学课堂的有效颠覆，在教学过程的开展时，主要分为知识传授与知识迁移两个部分。在以往的教学中，通常都是教师教导，学生后学，只能在教学课堂上实现教学知识的传授，而翻转课堂则打破相应的次序，重新构建学生的学习过程。通过网络环境，学生在课前自主学习教师的教学资源，然后在教学课堂上实现知识的消化与吸收。翻转课堂可以有效突出学生的主体地位，引导学生依据自己的时间安排学习内容，有助于提升学生的学习效率与学习质量，另外，在教学课堂上学生可以结合自身学习状况调整学习节奏，有助于分层教学的实现。
二、基于网络环境下构建初中信息技术翻转课堂的教学策略
（一）充分准备信息资源
在基于网络环境进行初中信息技术翻转课堂构建时，信息资源是基础与前提。在构建过程中，教师要结合学生身心特点以及信息技术教学的具体内容，设计制作教学视频等信息资源，为课堂的开展做好充分的准备。信息资源与教学视频要符合学生的认知特点，要具备层次性、多样性、针对性等特点。其一，教学视频要简短精悍，应用多样化的形式。例如：在《制作多媒体演示文稿》相关内容教学时，教师可以依据学生的认知特点以及结合教学内容，制作相应的微视频突出教学内容的重点与难点，并要在视频中明确主题，设置清晰的任务，在最后还要注重操作性题目的设置，引导学生运用自学的知识内容解决问题，为学生创设相应的教学情境。另外，需要视频教学资源的时间，一般要控制在五分钟左右，太长会导致学生产生疲劳，为激发学生学习的兴趣，教师可以在教学内容中有机结合动画、游戏等内容，调动学生的学习积极性与主动性。此外，教师可以将社交媒体融入教学中，例如建立班级微信群，拓展教师与学生的交流渠道，从而不受空间与时间限制实现教师与学生的交流探究。
（二）引导学生互动探究
在初中信息技术翻转课堂开展过程中，课堂互动是教学过程的核心环节，由于课堂的时间是有限的，在教学内容设计时教师要注重教学内容的条理性与针对性。在学生自主学习与探究相关教学内容之后，对于教师设置的教学内容必定有着很多的问题与不理解之处，对于这些问题，教师在教学课堂互动时要注重搜集与梳理，针对学生提出的具备代表性的问题进行详细深度讲解。这些问题都是学生难以理解或者易混淆的知识点，通过这些问题的针对讲解，更有助于学生理解与掌握相关知识。另外，教师可以引导学生以小组为单位开展互动探究学习，让学生之间展开疑难问题的讨论与探究。例如：在教导学生通过Excel表格制作电子课程表格时，教师可以为学生布置相关教学任务，在实际讲解过程中渗透实际生活知识，引导学生结合实际生活制作相应的表格解决实际生活问题。为更好地调动学生积极性与主动性，教师可以引导学生以小组为单位，展示制作的表格，比较哪一个小组制作的表格更加具体与合理。
（三）加强教学反馈与评价
初中信息技术翻转课堂的构建是一个持续性的综合工程，教师要设计教学评价反馈环节总结翻转课堂教学内容，通过总结发现发展课堂的优点以及存在的相关问题，并结合问题对翻转课堂进一步完善与优化，从而培养学生自主学习能力与合作学习能力，加强教师对学生实际学习状况的了解。在评价机制设计时，要注重评价学生的学习状态、学习态度、学习方法、学习习惯、学习结果。比如：在网站设计相关内容教学时，教师既要评价学生的网站设计结果，还要对网站设计的过程进行评价，实现对学生的全面评价。教师可以利用网络环境设置匿名教学反馈窗口，让学生针对不明白的问题以及教学中存在的问题反馈到相应的地方，以便于了解学生的实际学习状态。
三、结语
总而言之，基于网络环境构建初中信息技术翻转课堂时，教师要充分准备教学资源，注重教学资源的针对性，在开展教学课堂时，引导学生合作探究，在教学末，加强教学反馈与评价，全面了解学生的学习状态。
参考文献：
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[2]刘强.基于网络环境构建初中信息技术翻转课堂[J].考试周刊,2018(48):134.
[3]高伟东,梁芳.基于网络环境构建初中信息技术翻转课堂[J].中国教育技术装备,2016(11):49-50.
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作者:杨艳萍 单位:酒泉第五中学
