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【摘要】随着社会经济的不断发展，信息技术已经成为当前教育领域中不可或缺的一种辅助教学手段，在各个学科教学中得到了广泛应用，其中就包括高中生物课堂。在高中生物教学中，很多教学重难点内容依靠传统教学模式很难突破，特别是一些演示实验现象，更是不能保证每个学生都观察到。而利用信息技术手段就可以很好解决这一现实问题，进而有效提升教学质量，培养学生创新意识。
【关键词】信息技术;生物;教学实践
新课改要求：在日常教学中，教师要革新自身教学模式，将培养学生创新、实践能力作为教学内容。信息技术的发展，不仅更新了教育技术，还推进了教学结构模式的有效发展。在传统高中生物教学中，学生始终处于被动学习地位，忽视了学生能力素养、人生价值观念等多个方面发展。信息技术的有效应用，可利用图片、音频等多种方式激发学生个人思维，实现学生全面发展。但是，如何合理应用信息技术，实现信息技术与高中生物的有机结合是诸多高中生物教师应该思考的首要问题。
一、基于信息技术手段开展生物教学的优势
在高中生物教学中，如若教师只是通过传统的教学方式开展教学很难满足学生对于生物知识的好奇心，更为现实的问题是，高中生物内容主要包括两个方面：微观和宏观。其中微观知识占比较大。如必修一中的细胞结构、细胞器结构、减数分裂等等，在传统教学模式中主要是利用模型或者作画来展示课堂内容，不仅忽略了生物教学中的动态传递，更是打击了学生的生物学习信心，认为生物学科与学生的实际生活毫无联系，学生理解难度较大。通过应用现代信息技术手段，授课教师不仅可为学生重复展示教学中的重难点内容，还可以利用文字、图片等相关资料的整合帮助学生更好的理解课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、基于信息技术手段的生物教学实践
（一）利用信息技术冲破微观限制
微观性是高中生物学科的一大特征，高中生物必修课本主要分为三册共十八章，基本上1/2的内容都属于微观生物学。比如必修一第六章《细胞的生命历程》。包括细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰变和凋亡、细胞的癌变四个小节。这些内容是学生学习生物的基础，是高中生物教学中的重点内容。但是由于这些内容微观性较强，导致生物教学难度较大，很多同学因此对高中生物学科产生了畏难情绪。在传统教学中，大部分教师在讲授这部分时都是以语言讲述为主、作图为辅，以期通过重复记忆来达成学习目标。在整个学习过程中，学生的积极性、主动性都受到了极大限制。在该部分教学过程中，教师可以利用信息技术整理细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰变和凋亡、细胞的癌变等相关课件与资料，而后依据学生实际情况，对相关资料进行改造、整合，应用探究式课堂教学模式开展教学。比如在“细胞质的结构和功能”教学过程中，教师可以利用信息技术为学生展示逼真的细胞亚显微结构全形，给学生一个整体印象，将图形中的细胞质基质部分利用其他色彩进行展示，进而更好的帮助学生认识细胞质基质与细胞器。而后向学生逐一演示各个细胞器的局部特写，让学生通过观察，了解各个细胞器的结构与功能。比如在线粒体这一细胞器介绍时，教师可以利用闪动特效标注出线粒体，并由外至内对其进行定格特写与重复演示。在演示过程中，还要提出以下问题：线粒体的形态是什么样的？线粒体的结构呢？线粒体的内膜特点、结构以及功能是什么？线粒体内膜的结构与功能是如何实现相互适应的？在不断观察探究过程中，学生对于线粒体的结构与功能有了具体了解。在高中生物教学中应用信息技术开展教学，不仅可有效突破微观教学限制，还可有效培养学生观察能力、探究能力。
（二）利用信息技术突破教学难点
新课改要求：在课堂教学过程中，教师要转变自身“填鸭式”教学方式，培养学生自主思考能力，让学生在亲身实践中获取知识。但是一些探究实验难度相对较大，学生要想自主得出结论需要耗费时间过多，而且还有可能消磨学生学习兴趣。这时，就可以借助信息技术开展教学，将枯燥无味的生物知识转变为生动形象的生物模型，进而更好的帮助学生理解生物知识，突破学习难点。比如在必修一“生物膜的流动镶嵌模型”教学过程中，针对生物膜具备一定流动性这一特点，学生很难理解。教师可以利用信息技术，为学生展示变形虫的变形运动以及荧光标记小鼠细胞与人细胞融合的整个实验过程，让学生更为直观的感受细胞膜在结构上的流动性这一特点，进而更好的丰富教学形象，降低教学难度。再如在“植物生长素”的发现教学过程中，教材只是对生长素的发现探究历程进行了简单阐述，虽然教材上配有相关图片，但是学生要想真正理解胚芽鞘向光性弯曲的现象以及原理仍然有着较大难度。这时，教师可以利用信息技术中的三维立体技术将各时期科学家用胚芽鞘作为实验材料的具体实验过程进行了简单展示，不仅提升了课堂教学效率，还有效引导学生形成了自主思考的良好学习习惯。总之，信息技术与在高中生物课堂中的应用给原本平淡无奇的课堂带来了生机与活力。作为一名生物教师，我们应顺应时代潮流，勇于探究，大胆实践，利用好信息技术，为实现高中生物有效教学贡献力量。
参考文献：
[1]孙华权.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].中国农村教育,2018(24):88.
[2]陆忠平.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2018(12):20.
[3]卜德英.新课标下高中生物生活化教学的实践研究[J].中国校外教育,2018(36):60.
作者:韩延德 单位:甘肃省天祝县天祝二中
