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摘要：随着信息技术的日益发展，信息技术在小学数学课堂教学中的运用也更加广泛而深入，使课堂教学发生着深刻的变化，同时也激发了教师对信息技术与小学数学课堂教学深度融合的研究，而研究的重点就是如何恰当地将信息技术运用于小学数学课堂教学中，提高学生的学习效果。
关键词：信息技术；小学数学；整合
在利用信息技术开展教学的过程中，小学数学教师要熟练掌握信息技术专业技能，促使学生真正理解信息技术的作用以及信息技术在学习中的工作原理；在实际操作的过程中，学生能够学会利用信息技术进行信息处理交流和实践技术的能力；在小学数学教学的过程中，教师应该有意识培养学生的创新能力和创新精神。
一、信息技术提升课堂综合化，整合资源，为我所用
新媒体新技术在小学数学教学中的整合在不断进步，不断发展，各类新媒体新技术指导书籍资源也越来越多，但从一线教学中总结出的经验来看，新媒体新技术资源的发展运用还是有很大的进步空间的。新媒体新技术不应该再仅仅局限于视频、音频、PPT课件这些资源，而是应该开发更多的复合学生课堂实际的软件或资源，通过这类软件或者资源应该能自由地展示学生在学习中的错误。现今我们常用的PPT课件具有很大的局限性，虽然能够将教学情境具体化，营造出良好的学习氛围，也能将整节课的所有环节有序展示，协助教学活动。但是对于学生在课堂上所呈现出的问题，无法紧跟学生思路展示出学生的易错点，课件中展示的易错点都是固定的顺序和固定的内容，难以与实际课堂中的情况紧密结合，存在脱节现象。所以，学生在课堂上出现的随机性生成问题，需要更加强大的新媒体新技术资源和新媒体新技术手段来解决，使得新媒体新技术资源的发展能够更好地为教学服务。《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调创新精神与实践能力的培养。新课程理念下，基于网络学习的主题单元学习模式可以发挥信息技术的支撑，课堂高阶思维更多，分析、综合、实践、讨论更多，展现学习的学科交叉性和拓展性。基于单元的学习主题通常是覆盖多个学科领域的，因此教师要根据教学需要，利用信息技术收集、整合其他学科的资源，形成综合性的主题资源。解决现实中的数学问题往往需要了解和借助其他学科的知识与方法，这就需要教师整合相关学科资源，丰富课堂教学内容。例如，如教学“多边形的面积计算”时，学生先用数方格的方法计算书上的平行四边形与长方形的面积，接着动手进行剪拼，最后用计算机播放课件，演示用“割补法”把平行四边形剪拼成长方形的几种方法。在此基础上，学生很容易理解了拼成的长方形的长和宽分别相当于平行四边形的底和高，长方形的面积等于平行四边形的面积，进而很容易地推导出平行四边形的面积公式。同理，学生可以推导出三角形和梯形的面积公式。信息技术为学生提供更具个性的学习素材和辅助学习工具，培养了学生的自学能力、表达能力、合作能力，提升了信息技术素养和数学素养。
二、信息技术引领课堂活动化，手脑并用，知行合一
动手做是最好的学习方式，要让学生的思维活起来，首先要让学生动起来。数学教学本质上是数学活动的过程，要让学生了解知识发生的背景和经历知识发现的历程。数学教学要发展学生的思维能力，培育数学素养，就要重视过程，而不是把现成的结论直接告诉学生。“教学对于学生的学习与发展价值不在于结果之中，而在于过程之中”。传统的数学课堂教学模式偏重于教师口授、板书，学生耳听、笔记，很多数学内容只能通过思维、表象和想象领会，由于这些知识很抽象，学生的思维水平还跟不上，难以理解，只能死记硬背和生搬硬套。只依靠端坐静听、模仿记忆已不能满足新时代培养人才的要求。慕课、微课、翻转课堂等基于网络的教学应用模式使教育教学可以随时随地发生，而且符合时代潮流，易于被当代学生接受。课堂活动化是以实践活动为主的学习方式，强调手脑并用，知行合一。数学课堂中开展综合实践活动，让学生运用信息技术开展探究活动，用数学知识解决生活中的实际问题。总之，教育信息化推动教育现代化，教育现代化的核心是人的现代化。教育改革必须与时俱进，培养全面健康发展的人。在数学教学中，教师要合理运用信息技术优化课堂教学设计，提高课堂教学有效性，让学生主动学习，培养学生的数学核心素养，促进数学教学质量的提高。教师还要提升信息技术应用能力和信息素养，以教育信息化构建创新型教与学的模式，推动信息技术与课程深度融合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、自由、充分的发展。
参考文献：
[1]夏存昔.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].数学大世界（下旬），2018（11）.
[2]李国燕.运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略探索[J].发明与创新（教育信息化），2016（3）.
[3]李卫明.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2016（71）.
作者:龚明菊 单位:甘肃省岷县岷阳镇第一中心小学
