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摘要：信息技术融入高中数学教学的类型越来越多元，给教育教学带来机遇，却也带来一些值得深思的议题。以下本文分别就信息技术融入教学意义、信息技术融入数学教学的契机和信息技术融入数学教学的再思考分别论述，仅供一线教师以及研究人员等参考。
关键词：高中数学；教学思考；信息技术
一、信息技术融入教学的意义
何谓信息技术融入教学？它是指教学人员以“信息技术”为媒介，搜集教学资料及借此传达知识给学生并与学生互动。教师可以借助相关媒介进行口授教材，可以录制教材，并播放给学习者聆听、学习，促使学习者精熟教材内容。其次，教师可改变过去传统的教学模式，进行异步与同步的教学。同步教学是指信息传递与接收者于同一时间内进行实时性互动；异步教学是指将教材置于网络平台，使用者可以在任何的时间汲取知识与发表自我的意见，进一步获得别人的意见，修正自己的想法及培养自己批判思考的能力，亦可学习如何与他人沟通。学习者可以依自我需求调整学习速度（self-pacing），可以相互论辩与平等对话，甚至可以成为一位“转化型的知识分子”，借此不断批判、思考及反省。
二、信息技术融入高中数学教学之契机
信息技术融入高中数学教学可以使教师克服过去面对面教学的限制。在传统教学模式中，教学局限于“教材”以及“黑板”，使得教师很难清楚传达数学教学中的抽象的内容。例如，在学习函数时，学生对正弦函数没有直观的认识，而通过运用多媒体技术使正弦函数图像动起来，就可以很好地解决这些问题。在课后，教师与学生之间的互动常受限于场地或时间，信息技术对于传统的师生互动模式及课后的学习与讨论带来新的影响。信息技术的进步以及教学方式的转化，带来许多的契机。教师在搜集资料之际，可通过信息技术融入数学教学，扩展自己的专业视野，使数学课堂教学更活泼。科学技术改变了知识传递的方法，使得教学变得更加生动，也增加了师生间以及同事间互动学习的机会。学习者与教学者更可以进行交互式沟通，应用于教育层面，促使教师在数学教学过程中具备“弹性教学”“节省教学成本”以及“合作学习与教学”的优点。在教学中，教师可以利用微信或QQ等交流软件快速实现交流和探讨，使得学生可以学到更多的内容，节约了教学成本。
三、信息技术融入教学的再思考
信息技术融入数学教学已经成为教育发展的必然趋势。大部分教师在教学时辅以信息技术开展教学，使教与学更加顺利，亦提升学生的学习动机及学习效果。然而，信息技术融入教学有它的再思之处，是教学人员以及研究人员必须反思的。首先，教师在信息技术融入教学时必须考虑哪一类的数学知识以及教学内容较适合借助信息技术来融入。假使有些数学知识由口语及书面资料即可清楚表达，或者通过实际操作可获得较佳的学习成果，那该类型的知识是否适合信息技术融入教学呢？假使要借助信息技术融入教学的方式来教导学生，或许可先由3D情境让学生了解学习内容及体验情境，让学生进行实际的操作。最终还是必须让学生接触实际，因为3D情境和实际之间还是有一些落差。简言之，信息技术融入教学确实可为教与学带来新的契机，但是教师必须把握时机辅以传统的教学方法。其次，在教学过程中，教师必须拥有相关的信息素养，必须有信息技术的基本技能，可通过PPT整合教学、创建基本的网页、动画设计，使数学教材更活泼。然而，假使某教师的信息技术融入教学的技能不佳，便可以通过其他教学方法，清楚地传达授课内容给学生，亦能补充相关资料，如此的教学质量是否不佳？信息技术融入教学成为目前教学评鉴的指标之一。教学者以及研究人员可反思的是若使用过度，是否反而造成人们在教学过程中受信息技术限制的疑虑。教师在信息技术融入数学教学时需要通过信息技术及网络搜集数学备课资料。在此过程中，其信息伦理的素养是否足够？信息技术使用率的增加及复杂度是相对的，它会带来伦理的问题，包含信息隐私、信息精确、信息财产、信息存取以及言论自由等。教师借助网络搜集资料而制作教材时，对于版权的使用是否有充足的认知？假使不足，我们应举办相关的研习以及课程补足这方面之素养。信息技术融入教学改变知识传递及获取之方法，它亦转化教学现场及改变师生关系。然而，不可否认的是它亦带来一些问题，是教学者以及研究人员必须要深思的。对于少部分教师而言，似乎有过度仰赖信息技术融入教学之疑虑，若无信息技术之辅助，在设计课程时会感到困难。
参考文献：
[1]刘隆华.贵阳地区信息技术在中学数学教学中应用的调查与思考[J].数学教育学报，2003（3）.
[2]王旭媚.信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考[J].数学教育学报，2004（2）.
作者:陈新娟 单位:甘肃省定西市安定区福台高级中学
