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摘要：伴随信息技术的不断进步，知识更新速度不断提升，终身自主学习能力已经成为现代人们必须具备的能力。而我国高等教育历经多年的改革与普及，如今高等职业院校的学生数量不断增长，高职教育已经占据高等教育的半壁江山。而作为学生个体能否在激烈的竞争中获得一席之地取决于其是否具备良好的自主学习意识和能力。基于信息技术的多媒体给高职学生的自主学习提供了更加广阔的平台。因此，探讨基于信息技术以及多媒体的高职英语自主学习平台，有助于更好地培养高职学生的英语自主学习能力。
关键词：信息技术；多媒体；高职英语；自主学习
在传统的高职英语教学模式下，学生难以形成良好的自主学习意识和自主学习能力。因此，高职英语教师应该及时转变教学观念，更好地培养学生的自主学习意识和能力，构建符合高职学生认知特点，能够满足其个性化自主学习需求的学习平台。而运用信息技术和多媒体可以帮助高职英语教师改变传统的枯燥乏味的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，丰富教学内容和教学方式，从而有效引导学生开展自主学习，进而更好地满足高职学生的个性化学习需求，提高高职英语教学质量。
一、充分利用网络资源引导学生自主学习
贴近实际的语言运用情境、丰富多样的语言材料是高职英语教师开展英语教学的基础。信息技术的发展为高职英语教学提供了大量可用的素材，而借助多媒体可以给学生构建一个有助于培养其自主学习意识和能力的学习平台。在实际教学中，教师应该善于利用互联网资源，通过多媒体引导学生开展自主学习。
（一）利用网络图文资料开展自主学习
网络中的教学资源非常丰富，高职英语教材中每一个单元的主题都能在网络上查找到相关的教学资料，这些资料是拓展学生英语知识面，发展学生自主学习能力的理想资源。高职英语教师可以利用网络搜索引擎查找与单元主题关键词有关的内容，从而获得丰富的教学素材。然后在此基础上进行筛选整理，将其整合到多媒体课件中，在课堂上向学生展示，引导学生开展自主学习。例如，在教学Unit10Sports这一单元时，教师可以在网络搜索引擎中查询关于sports的资料，从中选取一些高质量的教学素材，如各种在线体育类网站，将网站地址整合到多媒体课件中，在课堂教学中引导学生点击课件中的网址自行查阅与单元主题有关的学习资料，了解教材中没有提到的各项体育运动以及相关知识。又如，在教学“Fes-tivals”的相关知识时，教师不妨要求学生利用网络搜索引擎查找与节日有关的英语语言图文材料，并制作相关的多媒体课件和微课视频，让学生结合课件和微课视频了解英语国家的节日文化以及东西方节日文化的差异，并组织学生围绕“MyFavoriteFestival”这一主题开展交流讨论及写作训练，在此过程中，教师同样可以引导学生利用网络来查找素材。配合直观生动的多媒体课件和微课视频，可以有效激发学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。由此课件，网络中丰富的文本教学资源为师生提供了丰富的图文教学资源。教师可利用这些图文资源引导学生学会利用网络来查找学习资料，开阔学生视野，培养学生的自主学习能力。
（二）利用网络音视频文件开展自主学习
合理创设语言情境可以帮助学生更好地理解英语知识，加深其对英语知识的记忆，使他们能够学习更加纯正、地道的英语。发达的信息网络为学生提供了大量的英语学习资源。教师可以充分利用这些资源，在多媒体教室中给学生展示与教学内容相关的音视频材料。例如，在教学Unit10Sports这一单元时，教师可以制作关于体育运动的微课视频，并将其上传至校园在线学习平台，要求学生课前登录平台观看微课视频，开展自主预习。在微课视频中加入一些有趣的体育运动集锦，如精彩的足球射门、篮球扣篮瞬间，以此激发学生的学习热情，增加学生对体育运动的热爱，从而积极主动地开展学习。又如，在教学“Ihaveadream”这篇著名的英文演讲稿时，教师可以实现设计制作多媒体课件，通过网络查找马丁•路德•金领导黑人民权运动的相关音视频文件，尤其是其原声演讲的音视频文件，将其整合到多媒体课件中，为学生创设生动的语言情境，使学生能够身临其境地感受演讲内容，加深学生对演讲内容的记忆，从而更加积极地学习其中的英语知识。除此以外，教师还可以引导学生通过网络查找更多可以用于英语学习的音视频文件。例如，英语新闻、歌曲、影视作品等，培养学生的自主学习能力，帮助学生提高学习效果。
（三）合理运用多媒体课件引导学生自主学习
教学实践证明，合理制作并运用多媒体课件能够有效提高学生的自主学习能力，满足他们的个性化学习需求。因为，多媒体课件的制作目的就是为了帮助学生开展个性化学习，借助多媒体课件，学生可以自由选择学习内容、学习时间以及学习方法。教师借助多媒体课件能够开展真正的分层教学，实现因材施教。例如，在教学Unit10sports这一单元时，教师可以结合学生的学习情况，在多媒体课件中设定相应的导航栏，如BackgroundKnowledge，Listening&Speaking，Reading，LanguageStudy，IntegratingSkill，Workbook等，在课件中设置合理的学习任务，方便学生结合课件完成学习任务。利用资源丰富的网络开拓学生的视野。例如，在BackgroundKnowledge一栏中，教师可以设置常见的体育运用项目分栏，学生只要点击相应的运动项目图片就而可以进入该体育项目的相关网站，让他们能够深入全面地了解该体育运动，学习相关的英语知识，了解该项体育运动的相关背景知识。同时在Reading一栏中引导学生制作电子报，在IntegratingSkills中的写作训练板块为学生提供更多更全面的相关背景资料，创设更加贴近显示的语言情境，促使学生更加积极主动地开展学习，并通过网络与老师、同学进行交流，这充分体现了个性化自主学习的特点。
二、构建校园英语自主学习网站
（一）英语自主学习网站的内容规划
高职英语教师应该与学校信息技术部门加强合作，为学生建立专门的校园英语自主学习网站，不断充实网站的学习资源，方便学生在课内外利用网站开展灵活高效地自主学习，并通过网站的配属BBS论坛、QQ群、微信群与老师和其他学生开展在线学习交流，分享学习心得，共同探讨问题，从而构建基于信息技术和多媒体的英语自主学习平台。通过对网络中的英语学习资源进行筛选整理，挑选其中的精品资源充实自主学习网站，针对不同层次的学习设置分层的网页内容，让不同层次的学生都能从自主学习网站中获得适合自己的学习资源。在自主学习网站内容的安排上应该遵循从易到难，层层递进的顺序进行组织，确保各层次学习资源的无缝衔接，不但要包含基础英语知识，还应该包括专业英语知识，特别是和高职专业课程有关的英语知识。此外，为了有效激发学生的学习热情，教师还可以在网站上一些英文原声电影、英文漫画、英语故事等趣味性较强的学习材料。
（二）英语自主学习网的功能设计
高职英语教师要重视发挥学生的学习主体作用，利用校园英语自主学习网站引导学生开展自主学习。因此，校园英语自主学习网站应该包含以下几个功能：①网站登录注册功能，方便学生登录网站，进行个性化会员操作；②在线测评功能，方便学生能够随时随地进行测评，以检查自己的学习情况，查缺补漏；③网络导航功能，方便学生选择学习内容，开展个性化自主学习；④在线交流功能，方便学生通过网站与老师，同学进行学习交流。学生登录网站后，可以先阅读相应的学习计划和学习建议，然后结合网站中的学习资源进行针对性的自主学习，并进行在线测评。这样一来，学生通过自主学习网站可以实现真正的自主学习，突破时空限制，随时随地学习英语知识，灵活选择学习内容、学习时间、学习方式、自行设定学习目标，开展自我评测，解决学习中遇到的问题，并通过测评反馈了解自己的学习效果，及时发现不足并调整自己的学习进度。综上所述，基于信息技术和多媒体构建高职英语自主学习平台是促进高职英语教学改革不断深化的关键举措，可以有效弥补传统高职英语教学模式的不足，从听说读写、课内课外等多方面满足高职学生的个性化自主学习需求。可见，基于信息技术和多媒体构建高职英语自主学习平台和教学改革的要求，应该得到充分重视，高职英语教师要结合教学内容和教学目标，利用网络和多媒体开展教学，构建英语自主学习平台，不断充实平台的教学资源，将其建设成高质量的高职英语网络学习平台，更好地引导学生开展自主学习，提高学生的英语学习效率。
参考文献:
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[3]王蓓.谈网络环境下高职高专英语自主学习平台的创建[J].长春教育学院学报,2013,29(21):134-135.
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作者:张小银 单位:宿迁经贸高等职业技术学校
