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［摘要］教师是落实教育教学工作的实践者，是保障教育教学顺利完成的纽带，也是教育管理工作中的核心。在信息化的教师专业发展管理中，注重教师管理的“人本性”能够满足教师的个性化需求，教师管理中“个性化”帮助教师有特色地发展；教师管理中的“多元化”有利于教师更好地发展。本文主要分析了基于信息技术的教师专业发展动态管理。
［关键词］信息技术；教师专业化；动态
目前，对于教师的管理，不仅仅是普通的师资数量管理，更重要的是教师专业能力发展情况、水平的管理，即教师质量管理。随着计算机网络技术的迅速发展以及管理理念的更新，传统的管理方法已难以适应当前教师专业能力发展的需要，更难以满足动态管理的要求，因此深化信息技术方法和手段成为提升管理水平的重要路径。
1信息技术在管理中的特点与优势
1.1科学、规范的管理层次
融合信息技术的管理理念包含现代管理科学理论的新思想，同时还兼备科学性和可行性。在管理设计中通过结合管理内容与层次权限，能够在有效的时间内进行分层管理，并提高各部门的管理效率，更好地为决策部门提供基础性的服务。同时，合理的分层管理能有效地减少管理中的人员重叠问题。
1.2实用、互动的管理模式
信息技术在教师专业能力发展的过程中具有实用与互动的优势，区别于传统的单向管理模式，互动模块能够在一定程度上收集被管理者反馈的信息，以及相关管理过程的信息，从而能够有效提高管理信息的更新速度，且能够有效解决传统管理模式中存在的信息不准确和信息滞后问题。在互动管理模块中，基于管理者与被管理者的信息反馈能够有效帮助教师解决信息不对称的问题，增加二者之间的交流。
1.3数据生成提供决策依据
教师信息管理，不仅是一种档案式管理，更应该成为决策部门的重要决策依据，在管理中能够积累大量的基础信息，这些信息能够帮助管理者了解教师的最新状态和情况。借助信息技术管理，这些数据不仅能够呈现个体教师的信息，还能根据管理者和决策部门的需要生成个人纵向的发展情况与趋势，从而能够在同行之间进行横向对比。
1.4安全、备份的管理系统
基于信息化技术的教师专业能力发展管理，将更加注重教师个人信息的安全管理。从管理的技术层面看，管理系统兼用多种安全防护措施，将管理数据的安全、速度、准确放在管理的首位，在机器遇到故障的过程中数据能通过备份恢复找到丢失的信息，从而就能避免信息技术在教师管理中可能出现的问题。
2教师专业发展管理的现状与困境
2.1管理理想与管理现实的差别
教师专业发展管理是促进教师专业能力发展的重要保障机制，同时也是促进各阶段教师在自己的职业成长中得到针对性提升的重要途径。但是在传统的教师管理中，教师信息管理侧重于基础信息管理，在信息运用中也处于初级阶段，并没有发挥教师信息管理对教师专业发展的作用。以教师继续教育资源分配为例，在有限的培训名额中，如何公平地选择参培人员是一个重要却又难以保持公平的问题。过去的做法通常是将名额分配给学校，然后由学校选拔参培人员，虽然将权力下放，但是很多时候由于信息不对称，导致很多需要参加培训的老师没有得到机会。教师管理的重要目的在于促进教师的成长和发展。但是，现实的管理情况是教师管理服务于管理部门，教师数据对于管理者而言仅仅是方便管理，而没有意识到管理也可以服务于教师，忽略了教师在管理过程中的需求和实用意义。以教师专业能力提升为例，每年会组织各种各样的赛课、观摩为教师提供学习的机会，但这些活动都没有以教师需求为基础进行开展。
2.2管理固化倾向与管理动态需求的冲突
管理的基本功能是对人、资源、信息等各种客观事物进行有效组织，从而为开展新工作铺垫。在传统的教师管理中强调的是理性、层级分明的结构化管理，这种管理方式具有高效、迅捷的优势，随着“以人为本”的管理理念逐渐兴起，这种传统的管理方式被广为诟病。教师管理不仅是属性、规模管理，更需要动态性和开放性的功能，在内容上也需要丰富教师知识结构、教育理念、教育技能等多方面的内容。在传统的教师管理中，固化的东西太多，过程性和动态性的信息较少。因此在管理系统中常常只能得到基础性的信息，这些信息对甄别教师的能力、水平以及最新情况作用不大，对教师的专业能力发展帮助不大。随着教育改革的不断深入，对于教师的要求也越来越高，教师专业发展作为提升教师能力的主要途径，需要借助更加科学的基础信息统计和更加完善的数据处理方式，从而才能为个性化的教师专业发展提供精准的专业化指导。
2.3单一数据来源和信息封闭的管理困境
在教师管理工作中，将教师专业发展管理视为促进教师发展、实现动态管理的重要组成部分。教师评价与指导是促进教师专业发展的重要方法。首先，基于教师在实际教学工作中的情况给予客观、全面的评价，并采取横向比较的方式选出专业能力突出的教师。在实现此目标前需要搜集评价数据，数据的客观性、全面性、新旧程度都会影响教师评价的效果。其次，在当前的评价工作中体现的是个体发展的多样性，因此需要多元化作的评价方式和评价数据作为支撑，在过去的教师专业发展管理评价中，评价的渠道和主题较为单一。例如，注重评价教师的成绩结果，忽略了评价教师的教学过程；注重评价教师的师德，忽略了评价教师的专业能力发展。这些评价弊端不利于教师的全面发展，不能对教师的品质与职业能力发展进行准确评价。
3信息技术与教师专业发展的融合
3.1信息技术促进管理“人本化”
在人力资本论中，管理的目的是激活人力资源，促进个体全面发展。为此在教师专业发展管理中，既要从管理的客观需要出发，又要满足教师在专业发展中的个性化和多元化需要。以教师管理中的动态呈现为例，在信息技术搭建的管理系统中，教师的信息不仅仅是单一的属性数据，还包含教师在专业成长中各阶段的数据统计，从而就能了解最新的教师状态和情况，而实现这种动态管理就需要采用多途径的数据采集方式。在搭建信息技术的过程中，数据采集技术为这样的需求提供了可能性。在管理中，管理者可以为教师提供相应的政策信息、专业发展的学习资源、自我评价的数据生成技术，且这些信息和服务都是基于个体的实际情况，在信息技术统计下自动生成的。教师根据自己的数据，可以实时了解现阶段的专业水平和情况，并能够系统生成发展指导建议，进行针对性的学习。
3.2信息技术推进“个性化”的教师发展
科学的教师管理应该把客观的管理需要和主观的个体发展需求联系起来，建立起教师个人发展与管理部门的职能需要联系，才能在有序的管理中为教师提供循序渐进以及阶段性的个人发展指导。在教师专业发展中，要根据教师发展的需要为学生提供良好的学习机会和理想的学习环境，进而为教师专业发展奠定基础。以教师培训为例，各种形式的培训不仅为教师提供了开阔眼界的机会，能够了解专业的发展动态，提高自身的教育水平。在信息技术管理中，平台里管理者可以根据教师的专业能力特色和水平筛选培训对象，从而能够提高培训的针对性。此外，管理者应通过多个渠道搜集教师的专业发展需求，从而更加有利于教师的个性化发展。
3.3信息技术促进“多元化”的教师管理评价
评价作为“多元化”教师管理的重要组成部分，既反映了被管理者的价值观和要求，又调动了教师在专业发展中积极性。在以信息技术为基础的管理系统中，管理者要制定科学合理的评价制度，将系统的定量统计与定性统计结合起来，把教师管理中的目标与教师成长的过程结合起来，以多元化的视角为决策部门提供全面且完善的教师专业发展基本情况。在信息技术的管理系统中，多元化的管理是数据采集的多样化和评价内容的多样化，从而就能在提供科学化、规范化管理内容的同时，为教师带来多元化与个性化的发展空间和可能性。教师的发展离不开有目的规划，但基于教师需求和个性化的设计才能做好教师专业发展管理。
4结语
随着信息技术的快速发展，信息技术的辅助功能变得越来越重要，在教师管理中，管理者采用的方式、方法会变得更加完善和科学，因此深化信息技术在管理中的运用，一方面能够帮助管理者提高数据搜集、分析、归纳的能力，另一当面能够提高教师的专业水平。
主要参考文献
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作者:池锐波 单位:大亚湾宣教局考试中心
