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摘要:21世纪，各高校教育面临着前所未有的挑战，改革教学方法是深化教学改革的重要内容，政府和各高校都高度重视并极力推进教学方法的改革，广大师生也做了大量的努力和尝试，可仍然步履艰难。随着云计算、互联网等信息技术的飞速发展，随之而来的自然有教育理念和教育方式的改变，将信息技术与教学方法改革深度融合在一起，是高校教学改革的重要任务。
关键词:信息技术；教学方法改革；教学生态系统
新媒体环境下，信息技术为教育提供了更加碎片化、零散和快速的学习方式[1]，而当前高校的教学方法仍以传统的讲授法为主，其次是问答法和演示法，讨论法和实验法相对较少[2]。在这种背景下，教育教学方法改革迫在眉睫，而教育信息技术在这场改革中起着举足轻重的作用。
1教育信息技术对高校教学方法的影响
在传统教学环境下，教学的双方在特定的时间、地点进行知识的交换，双方所扮演的角色也相对固定。教师承担的是知识的传授职能，是知识的发送者，学生是知识的接收者，这是一种单向的传授知识模式。然而，教学的过程绝对是双向的，在一个好的教学生态里，一定是教师和学生呈现出同频共振的状态，只有这样，教师才能热爱教学，学生才能由被动变为主动，两者实现双赢。因此，在信息化时代的大环境下，教师、学生以及教学管理者的角色都发生了改变[3]，教师可以用更多的形式显化和传播知识，如教学视频、微博、网页和教学WiKi等[4]。因此新媒体赋予教师多重角色，比如任务分配者、观察者、点评者等，对学生来说，新媒体技术在学习活动上赋予了他们很大的自由度，同样，他们也有了更多的身份，如知识的讲解者、知识的补充者等。对于教学的管理者来说，要设计出符合信息化时代教育教学管理体系、评价体系、教学过程体系等，帮助教师和学生转变角色。再次，在新媒体的环境下，各高校之间的交流更加方便与频繁，学习活动已经不再局限在大学校园内，学生通过互联网使得学习空间被放大。比如，凭借以IT技术为基础的跨界工具，可以使学生加入到跨学科、院系、学校甚至不同国家的学习中去[5]。不仅如此，各高校的资源也实现了共享，教学资源放在更开阔的平台上实现了资源的合理分配、共享和利用。由此可以看出，在信息化技术发达的今天，传统的教学模式和理念受到了挑战，教育教学方法改革者须认识到新媒体对教学生态系统的重塑，须致力于以信息技术为介导的教育科学建设中，才能实现信息技术的有效运用。
2将信息技术运用到教育教学改革中
今年年初，教育部召开了2018年全国教育工作会议，教育部部长陈保生在会议上提出了信息技术在教育中的应用，是这样描述的：“全面提升教师的信息技术应用能力，实现从少数人应用到普遍人应用，从课外应用，到课堂教学主战场应用，从展示型应用，到日常性教学应用，真正发挥教育信息化的支撑、引领作用，用信息技术改造传统教学。”我们可以看到教育技术中的一个新词汇“引领”。以往我们提到信息技术，仅仅认为它是一个辅助教学手段，是一个遥不可及的未来，而现在再来看信息技术，它已然登上了华丽的舞台成为了主角，是发生在我们身边的未来。如今，信息技术已经在生活中改变我们很多方面，比如出行可以用“滴滴打车”，“共享单车”，吃饭可以叫“外卖”，这些生活中点滴都被信息技术打上了烙印。但是教育教学改革，仍旧处于瓶颈期。乔布斯说：“为什么互联网技术对于各个行业都出现了颠覆性的改变，唯独教育这个领域撼动不了?”这是著名的乔布斯之问，在教育领域我们依然没有看到所期待的局面。然而，我们忽略了一个基础，就是教学发生的环境，而信息技术恰好对教学发生的环境会产生重要影响，同时课堂教学环境对教学方法的选择也会产生影响。例如，现在的学生都有自己的社交工具和社交软件，并且喜欢游戏化的教学方式，这是一种趋势。学生可以在课堂上看手机，而老师是不可以的，这种情况下，教师和学生无法做到同频共振。因为教师的装备一如从前：固定的讲台、多媒体播放器、一排排桌椅，而学生的装备早已发生翻天覆地的改变，在这场互动博弈的游戏中，势力不均等。真正的课堂，应该实现翻转课堂的教学模式，协同互动的学习，才能保证学生的参与度，在这样的教室里，集成了多种教育形态。在医学教学里用的最多的是翻转课堂教学、PBL教学，以及探究式教学，还有慕课、微课、精品课程、课堂对外的直播和互动等，这都是信息化教学应当具备的教学环境。比如，如果教室里有手写感应技术，当老师布置一道题，让大家来写的时候，它可以感应每个人书写的速度和力度，从而感应学生对知识的接受程度和应用能力，从而获得学生的状态，实现教师与学生之间心理上和思维上的深层互动，而不是传统的单一的“你问我答”的浅层互动；再比如在教室内安装多屏投影，可以将玩手机的学生投影到屏幕上，起到一个威慑作用，好比马路上的摄像头，能达到事半功倍的效果，因为当一个人知道他的行为被检测、捕捉的时候，他是恐慌的。因此可以看出，信息技术建立了教师学生之间可靠的互动通道，建立了可支持的技术环境和教学技术支持体系。其次，信息技术所赋予我们的网络关系，可以把教育主体、时间、空间同时集成在一起，在这种网络关系下，教学管理者、教师和学生、教学手段和教学载体之间，也被赋予了生命力，共同实现教学价值的共创；教学生态内的每个行为者，都应对教学价值理念有共同的认识，以保证整个教学生态的合理运转。在信息时代的今天，新媒体技术为教育教学改革提供了崭新的突破点。各高校的管理者既要构建共生、平衡的内部教学生态系统，也要本着开放的姿态，融入外部宏观生态系统中，对本校教学资源形成互助互补，相信在不久的未来，各高校教育教学改革会迈上新的台阶。
参考文献
1彭南生,刘建清,曹阳,等.信息化推动新一轮教学改革的探索和实践[J].中国大学教学,2015,8(1):12-16.
2姚利民,段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学,2013,8(2):60-64.
3卢宝周,潘国刚,张涛,等.新媒体环境下高校教学生态系统的构建[J].中国石油大学学报(社会科学版),2016,32(3):98-102.
作者:周圆媛 单位:川北医学院生理学教研室
