前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中信息技术教学方法与应用策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:经过近年来的教学实践及不断探索，目前高中信息技术教学已总结并形成了相对固化且发挥良好作用的教学方法，但是面对现代信息技术的快速发展，对高中学生的信息技术理论与专业技能水平提出了更高的要求。在这种情况下，需要教师一方面对已形成的教学模式进行不断优化和完善，同时要结合教学实践和学生需求不断探索新的教学模式，以促进高中信息技术教学水平不断提升。
随着现代信息技术的迅速发展和推广，信息技术学科已被列为中小学教学必修课，并对学生的信息技术学习能力和素质要求越来越高。特别是高中阶段学生，其信息技术水平会对其各学科学习产生重要影响。从目前的教学实践看，高中信息技术教学已初步形成一套教学方法，并对提高高中信息技术教学水平起到良好的促进作用，但是也存在一些问题。需要教师在教学中不断优化各教学模式，同时探索新的教学方法。
一、目前我国高中信息技术教学现状
伴着现代信息技术的快速发展，对于高中学生的信息技术理念及操作能力都提出了新的要求，同时，也需要高中各学科教育与信息技术教学有效融合。但从目前高中信息技术教学状况来看情况并不理想，受多年来教学普遍重视高考的影响，从学校、教师到学生都对高考及相关学科的学习倾入了过多的时间和精力，同时，学校在学科教学方面无论是基础设施、资金投入、设备配备，还是师资队伍的培训都严重不足，导致信息技术课程课时无法得到有效保证，使得信息技术学科教学质量和效率低下。
(一)讲练同步融合进行的教学模式
讲练同步、融合进行的教学模式是一种有效的教学方式，但教师要把握好讲与练的同步进行，通过简洁明晰的方式调动学生的学习兴趣，并对学生给予直观形象的引导，以促进其实践操作技能的提升，避免以往机械刻板的教学方法。通过讲练同步相互融合的方式，让学生信息技术的理论及实际操作能力得到同步提升，并使其从自身的实践操作中享受成功掌握新知识新技能的快乐。如幻灯片制作教学，老师制作一个关于内蒙古大草原美丽风光及风土人情的幻灯片，老师可要求学生在课前收集草原相关图片，并结合图片的内容为学生讲解幻灯片制作方法与技巧。面对草原的美丽风光，学生们对于亲手制作一个精美的幻灯片充满好奇和兴趣。教师可引导学生开始制作，通过幻灯片制作展示出美丽的大草原。幻灯片制作完成后，教师可组织学生一起观看、讨论制作中的不足，并随时修改完善。这种修改、完善中会涉及一些新的特效工具的功能开发与使用，这种在讲中学、在练习中操作的方法可有效促进学生对知识和操作的熟练掌握程度，有效地提升了教学质量和教学效率。
(二)精心创设任务展开驱动教学的模式
即教师针对教学内容提出任务，并引导学生对任务进行分析、思考、完成和总结，使学生在任务的驱动下探究、把握整个任务完成的过程中需要掌握的知识与技能。有效避免了以往教学枯燥、机械的教学模式，取得了良好的教学效果。
(三)围绕任务主题展开相应教学的模式
即围绕任务教学，形成确定任务主题式的教学模式。通过完成主题活动中包含的各项任务，使学生得到信息采集、信息加工及等相关训练并促进自身专业素养和综合能力的提升。任务主题教学具有良好的兼容性，教师要善于把握正确的选题和满足学生需求，完成任务主题的教学内容设计，在提高学生综合能力中体现教学的价值。
二、高中信息技术教学方法应用策略
(一)理性对待不同教学方法的优劣及价值
即对待信息技术教学方法的优势、劣势持有客观理性的态度。信息技术教学模式各有其优劣势，如讲练融合模式适合在技能培训中使用，任务驱动有利于提高学生在产品创造方面的综合能力，主题教学则有利于提高学生的综合能力。每一种教学模式的优劣必须通过实验的证明，并以客观而理性的态度看待各教学模式并在教学中适时、适当的灵活运用。一味的推崇和贬低都不是正确的态度。如，信息价值的判断章节教学中，教师可通过近年来网络频发的信息诈骗案例引导学生对其进行分析，进而认识并学会判断信息的真假虚实。
(二)结合不同教学内容灵活选择教学方式
在教学中，教师要对讲练融合、任务驱动、主题教学各模式的优劣势进行正确认知，并结合教学实际有选择地灵活使用，运用多样化教学方式促进教学目标的达成。如，编程章节教学，教师可结合学生对俄罗斯方块游戏都比较熟悉的情况，借助一款采用VB编程设计完成的俄罗斯方块游戏导入教学，让学生思考游戏的制作方式。对学生的思考讨论结果，教师可进行评价并提示他们游戏是通过VB编程完成的，有效提高学生对编程学习的强烈兴趣。
(三)创新运用教学方式
高中信息技术学科所具有的特性，决定了其教学目标、内容的变化和不确定性，这也导致高中信息技术教学模式也不是固定不变的，也要随着学科的不断发展创新教学模式。教师可结合教材的要求，以及学生的知识结构和教学需求，创设以学生为本的良好教学氛围。反映在教学中，教师要充分了解每位学生的学习习惯、性格特质、能力基础等，并对所有学生给予同等的尊重，有效激励学生勤于思考并大胆对教学内容进行思考和质疑。在教学过程中对学生的表现给予肯定与鼓励，让学生享受到学习进步的喜悦，树立信息技术学科学习的自信心。综上所述，高中信息技术教学模式各有其优劣势和适合的使用方向，需要教师结合教学实践，充分落实以学生为本的教育理念，灵活采用相应的教学模式，以最大程度发挥每一种教学模式对促进学生有效学习的作用。同时，要根据学科的发展不断创新教学模式，要善于激发学生的学习自信心，在教学中优化学生的思维活力和操作技能，以有效丰富高中信息教学模式，促进各教学模式在实践中发挥更积极的作用，并展示出高中信息技术学科的价值。
参考文献
[1]张媛.高中信息技术教学方法新探[J].中国教育技术装备，2011,(5):23-24.
[2]刘毅夫.高中信息技术教学方法的思考[J].现代阅读，2012,(8):78-79.
作者:罗锦兴 单位:四川省阆中中学校
