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［摘要］近年来，国内职业教育课堂中多媒体计算机技术特别是网络通讯技术高速发展，已成为职业学校教学中提高教学效果的重要手段。由于目前指导职业教育网络课堂教学活动的教学理论和实践还不够完善和成熟，致使职业教育网络课堂教学中存在着较多问题。文章以探索基于信息技术环境下职业教育网络课堂教学的有效控制策略为目的，分析了多媒体网络课堂教学过程中存在的问题，提出了4种教师有效控制职业教育网络课堂教学活动的策略。
［关键词］职业教育;信息技术;课堂教学
随着国内多媒体计算机技术特别是网络通讯技术的高速发展，网络教学在职业教育的应用越来越深入和广泛，已成为职业教育教学中提高课堂教学效果的重要手段。在基于信息技术环境下的职业教育课堂教学活动中，学习者可以利用多媒体网络进行有效的自主学习、协作学习和探究学习。由于目前指导职业教育网络课堂教学活动的教学理论和实践还不够完善和成熟，致使职业教育网络课堂教学过程中存在着较多问题，影响了课堂教学效果的提高。如何有效地控制职业教育多媒体网络课堂教学的过程，是成功实施职业教育网络课堂教学活动、提高职业教育课堂教学效果的关键。下面，我结合当前多媒体网络课堂教学活动中存在的问题，就基于信息技术环境下职业教育网络课堂教学过程的控制策略进行探索和分析。
一、基于信息技术环境下的职业教育网络课堂教学活动中主要存在的问题
职业教育中网络课堂教学的优势是显而易见的，但如果控制策略选择不当，极易降低教学活动的效果，甚至会使网络课堂教学过程沿着教师意想不到的方向发展。当前，在基于信息技术环境下的职业教育网络课堂教学活动中主要存在以下几个方面的不足:
(一)教师不能恰当把握多媒体网络教学活动的主导作用
在职业教育网络课堂教学活动中，教师往往会出于对课堂纪律的要求或自身能力的限制而不能很好地成为学生学习过程的引导者、帮助者和促进者。根据调研，在网络自主学习活动中，有37．4%的教师不能明确提出课堂学习的目标、内容和任务，致使学生的学习目标模糊，学习活动漫无目的。在网络协作学习中，有69%的教师不能深入学生的学习讨论中，不能给学生提出合理的学习建议和恰当的学习评价，也不能适当引导各学习小组间的学习活动交流和评价，没有充分发挥教师的主导作用。在网络探究学习活动中，有48%的教师不能恰到时机地引导和帮助学生获得知识，使学生对超出探究能力的问题不能解决，致使探究主题和学习任务浮于较浅层次的学习，难以深化和继续。
(二)学生的多媒体网络自主学习活动往往变成了自学
在职业教育的多媒体网络教学活动中，学生可以充分地自主参与学习活动，围绕教师提出的学习主题和任务自主选择学习内容、时间和方式。根据调研，近75．8%的教师完全放弃学习内容的讲授和学生学习过程的适当引导与帮助，使学习过程仅在学生和多媒体网络学习材料间进行一对一交互，将课堂教学形式实际变成了学生自学，致使课堂教学过程沉闷压抑，学生的学习过程往往偏离学习主题，教学效果反而大大低于传统的课堂集中授课方式。同时，有近69．3%的教师对学生网络协作学习过程缺乏监督和引导，致使多媒体网络协作学习活动流于形式。
(三)教师组织多媒体网络课堂的教学过程有时会偏离教学目标
在职业教育的多媒体网络教学活动中，教师围绕教学目标进行教学设计，既关注课堂教学的重点和难点，又注重学生掌握知识、训练技能、提高能力的效果。根据调研，有74%的教师只重视吸引学生的学习注意力和学习兴趣，忽略了让学生掌握知识、训练技能、提高能力的根本目的，偏离了教学目标，致使职业教育网络课堂的学习气氛虽然积极热烈，但实际的学习效果不高，教学过程处于“表演型”状态。
二、职业教育网络课堂教学过程中可以实施的控制策略
对于以上在基于信息技术环境下的职业教育网络课堂教学活动中存在的问题，教师可以通过选择有效的调控措施来加以控制和改进，以确保取得较好的教学效果。以下是教师在开展职业教育多媒体网络课堂教学过程中可以实施的控制策略:
(一)教师对多媒体网络课堂教学的及时引导和过程干预策略
在职业教育多媒体网络课堂教学活动中，教师及时地干预和引导学生的网络学习过程，可以确保学生在规定的学习时间段内高效率、高质量地完成学习活动。教师的角色从传统课堂教学模式中的绝对领导者和组织者转变为学生学习活动的引导者、帮助者和促进者，教师根据每个学生不同的学习特征、学习风格和学习能力实施针对性的及时引导、学习干预和提供学习帮助，确保学生学习活动的有效性和高效率。在开展职业教育多媒体网络课堂学习活动的过程中，需要教师进行引导、干预和帮助。
(二)教师对多媒体网络课堂教学资源的筛选过滤策略
当前职业学校教育教学中，浩瀚如海洋的网络资源为成功实施多媒体网络课堂教学活动提供了基础条件。学生可以围绕教师确定的学习主题和学习任务，通过网络资源实现有兴趣、主动参与、多学科融合的网络课堂学习。教师可以采取以下策略过滤筛选无意义课堂信息:1．教师根据教学目标和教学内容确定学习主题和学习任务，将学习主题和学习任务分成必学类和提高类两部分，以使所有学生都能开展网络课堂学习活动，完成学习任务，并能使学习能力较强的学生开展进一步学习;2．教师根据确定的学习主题和学习任务先于学生进行网络资源信息的浏览和评价，选取部分针对性强、效率高的网络资源地址提供给学生参考，以提高学生网络学习活动的有效性和针对性，提高多媒体网络课堂学习活动的效率。
(三)教师在多媒体网络课堂上的过程浏览监控策略
在职业教育多媒体网络课堂教学活动中，教师对学生的网络学习过程进行适时的监控和浏览，是确保网络课堂教学顺利开展的重要措施。教师通过各种监控措施了解学生的学习进程，把握学生的学习现状，以便对学生的学习活动进行必要的干预和引导，对学生的学习过程作出准确而恰当的评价。教师可以采取以下策略浏览和监控学生的网络课堂学习过程:1．通过教师机的监控软件查看学生机的应用过程，了解学生的学习进程;2．深入学生的学习小组观察学生的学习现状并进行引导和帮助;3．通过网络浏览学生提交的问题列表或任务清单;4．教师登录讨论区，加入学生学习小组的讨论，浏览小组讨论的信息。
(四)教师对学习主体的情感激励策略
教师对学习主体的情感激励策略不仅仅是传统课堂教学模式中常用的控制策略，在职业教育多媒体网络课堂教学活动中适时使用也是收效甚好。在多媒体网络课堂教学活动中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习态度等是影响学习效果的重要内部因素。教师要确保学生时刻保持积极的学习态度、学习主动性和旺盛的学习兴趣。在开展职业教育网络课堂教学过程中，教师可以充分利用基于信息技术环境下的人机交互软硬件与学生进行情感交流，以充分调动学生的主体参与意识，培养学生的创新精神和创新能力。教师可以采取的情感激励策略有:1．通过人机交互与个别需要激励的学生进行交流，肯定学生的学习成果;2．通过人机交互或当众鼓励学生，帮助学生形成良好的网络学习心理情景;3．通过网络学习平台进行恰当评价，有效提高学生的学习积极性和学习自信心;4．通过网络学习平台深入学生学习过程，积极优化师生关系。总之，职业学校教师在开展多媒体网络课堂教学时合理有效地控制整个过程，采取针对性的控制策略以激发学生的学习积极性和学习兴趣，确保学生学习活动过程的效率和实效，对充分发挥信息技术环境的优势，培养学生的创新精神，提高课堂教学效果是大有帮助的。总之，教师在开展多媒体网络课堂教学时合理有效地控制整个过程，采取针对性的控制策略以激发学生的学习积极性和学习兴趣，确保学生学习活动过程的效率和实效，对充分发挥信息技术环境的优势，培养学生的创新精神，提高课堂教学效果是大有帮助的。
参考文献:
［1］谢幼如．信息技术与小学课程整合［M］．北京:高等教育出版社，2007．
［2］李克东．新编现代教育技术基础［M］．上海:华东师范大学出版社，2002．
［3］雷体南，叶良明．信息技术教学论［M］．北京:北京大学出版社，2013.
作者:司志华 马新尖 单位:拉萨师范高等专科学校
