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【摘要】以开设本科信息安全专业的16所高校为样本，采用文本分析和多元统计的方法，从学分要求、必修课程、选修课程和实践教学环节比较研究了高校信息安全专业本科课程的设置。研究发现高校在学分要求、必修课程、选修课程和实践教学环节开设上存在差异。研究结果可为信息安全专业学生和高校充实和完善其课程提供借鉴。
【关键词】信息安全专业；本科；课程设置
随着信息技术的发展，互联网已经成为个人生活、企业和政府工作的一个不可分割的部分。信息成为重要的战略资源，如何保障信息安全成为个人、企业和政府均要面对的一个重要问题，面对社会对信息安全人才的需求，部分高校也设置了信息安全专业。目前相关研究主要集中在四个方面：一是信息安全技术的研究，如信息安全模型设计（左高等，2016；林显宁，2017）[1-2]、区块链的信息安全技术研究（丁庆洋等，2018；丁伟等，2018）[3-4]、信息安全评估方法（付淳川等，2017；高志方等，2017）等[5-6]。二是信息安全行为的研究，如信息安全管理投入意愿研究（朱光等，2018）[7]、信息安全违规行为研究（甄杰等，2018；房琦等，2016）[8-9]、个人信息安全行为研究（张晓娟、李贞贞，2018）[10]等。三是信息安全专业某门课程建设的研究，如信息安全实验课程的探索（孟魁等，2014；董飞、聂秀山，2015；吴淮等，2018）[11-13]、网络信息安全课程教学改革研究（吉星、王秉政，2010）[14]。四是信息安全专业的课程体系研究，张焕国等（2004）在探讨了设立信息安全本科专业的必要性后，介绍了武汉大学信息安全本科专业的办学思路和课程体系[15]；张爱新等（2009）针对信息安全的专业特点及人才培养特点，提出了分层次、立体化的课程体系理念，介绍了上海交通大学信息安全本科专业课程体系设置[16]。综观现有研究，尚缺乏对信息安全专业本科课程设置的系统比较研究。本文运用网络调查法和统计方法，比较研究国内高校信息安全专业课程设置的特点及差异，以期为信息安全专业学生和高校充实和完善其课程提供借鉴。
一、样本选择和数据来源
通过访问阳光高招网站获得开设信息安全本科专业的985、211高校，确定了调查高校；访问被调查高校开设信息安全学院主页，在其主页下的本科培养栏目获取信息安全本科专业“培养方案”或“课程设置”；剔除无数据的985、211高校，共获得了16所样本高校数据，具体高校及所在学院见表1。从表1看信息安全本科专业主要设置在计算机、信息和网络类学院。
二、信息安全专业学分要求比较
从样本高校信息安全专业总学分看，总学分要求在145-193学分之间，总学分要求最低的是中央财经大学，总学分要求最高的是华中科技大学。必修课程学分由公共必修、学科基础必修和专业必修学分构成，样本高校必修学分要求在89-137学分之间，要求最低的是湖南大学，要求最高的是华中科技大学。从公共必修要求学分看，公共必修学分要求在28-69学分之间，要求最低的是哈尔滨工业大学，要求最高的是西北工业大学；从学科基础必修要求学分看，要求在27-58.5学分之间，要求最低的是中央财经大学，要求最高的是福州大学；从专业必修要求学分看，要求在5-41学分之间，专业必修要求最低的是华南理工大学，仅为5学分，要求最高的哈尔滨工业大学，为41学分。从个性选修课程学分看，要求在28-69学分之间，要求最低的是福州大学，为14学分，要求最高的是西安电子科技大学，46学分，说明西安电子科技大学更注重学生的个性化发展。从实践教学环节学分看，要求在8-54学分之间，要求最低的是中国科学技术大学，仅为8学分，要求最高的是中国矿业大学，54学分。
三、信息安全专业必修课程设置
信息安全专业各样本高校共同必修课有14门，主要是通识课程和专业基础课程（见表2）。共同开设的必修通识课程有思想道德修养与法律基础、思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、高等数学、体育、中国近现代史纲要、军事理论、马克思主义基本原理、概率论与数理统计和大学英语；共同开设的必修专业基础课程有操作系统、数据结构、数据库原理和程序设计，但程序设计课程所用语言不尽相同，有开设C语言、C++、JAVA、面向对象、网络程序或汇编语言等程序设计课程。各样本高校的大部分必修课差异明显（见表3和表4）：有重视数理基础的高校，以“11-西北工业大学”为典型，开设了线性代数、大学物理、离散数学、复变函数、数学分析、电路与电子学以及自动控制原理等；有偏向覆盖全方位信息安全课程的高校，以“2-福州大学”为典型，开设了信息内容安全、计算机取证、网络信息对抗与安全、信息隐藏技术、无线网络安全、云计算与物联网安全等；有仅注重数学基础和信息安全核心课程的高校，以“16-中央财经大学”为典型，除开设样本高校的共同必修课程外，必修课程仅开设了线性代数、离散数学、信息安全数学基础、专业指导与职业规划、数字逻辑与计算机组成原理、计算机网络、信息安全导论、现代密码学、网络安全、软件安全、信息内容安全、信息安全综合管理与审计以及信息安全综合实践课程。高校开设必修课程情况个别高校还开设了自身特有的必修课（见表4）。部分特有必修课程可能与高校的专长、历史和所在地区有关，典型的有哈尔滨工程大学开设的“普通化学”、哈尔滨工业大学开设的“生命科学基础与应用”和“形式语言与自动机”、西北工业大学开设的“自动控制原理”、新疆大学开设的“新疆历史与民族宗教理论政策教程”、海南大学开设的“数字图像处理技术”以及学校类别必修课程选修课程实践教学环节总计公共学科基础专业小计个性中国人民大学开设的“量子信息与安全导论”；部分特有必修课程是信息安全专业方向课的细化和深化，典型的有福州大学开设的“云计算与物联网安全”、哈尔滨工业大学开设的“软件构造”和“人工智能”、华南理工大学开设的“IT前沿技术”和“PKI原理与技术”、华中科技大学开设的“可信计算”、西北工业大学开设的“嵌入式系统及应用”、中国科学技术大学开设的“量子信息与安全导论”和海南大学开设的“数据科学导论”。
四、信息安全专业选修课程设置
信息安全专业选修课主要是在计算机大类课程里选择，第一类是计算机大类里的基础选修课程，如“信息论与编码”、“组合数学”和“数字信号处理”等；第二类是信息安全类的细化课程，“移动终端安全”、“电子商务信息安全”和“无线网络安全”等；第三类是计算机大类里的前沿课程，“机器学习”、“人工智能”和“云计算”等。部分院校还开设了“英语类”和“人文社科类”选修课程。个别高校还开设了自身特有的选修课（见表6），北京邮电大学开设了“容错计算技术”和“信息系统容灾”等、福州大学开设了“组网技术”、华南理工大学开设了“PKI原理与技术”、西安电子科技大学开设了“软件逆向工程”、中国科学技术大学开设了“量子力学”、新疆大学开设了“中西亚多语言信息处理”等。
五、实践教学环节比较
在信息安全实践教学环节，包含了军事训练和思政课这类基础性实践环节，也包含了课程内的实验实践教学、信息安全综合实践、毕业实习和毕业设计/论文这类专业性实践环节，值得注意的是：高校均开展了创新创业实践类教学环节，包含了科技成果与发明专利、学术论文、竞赛、社会调查、志愿服务、文体艺术与身心发展、社团活动、体育活动、技能培训等，以促进学生素质的全面发展。部分高校还开设电子工艺或金工实习和大学物理实验，以培养学生现代化工程素质，启迪学生创新意识。
六、结论
通过各高校信息安全专业课程设置比较，得到以下结论：（1）高校均开设公共、学科基础和专业必修课、选修课程以及实践教学环节，注重通识教育、专业基础、个性化和实践创新的全方位培养。但各高校有所偏重，中国科学技术大学更重视专业基础教育，湖南大学更重视个性化教育，中国矿业大学更重视实践教学；（2）高校共同必修课主要是通识课程和专业基础课程，其余大部分必修课差异明显，有重视数理基础的高校，有偏向覆盖全方位信息安全课程的高校，有仅注重数学基础和信息安全核心课程的高校；（3）信息安全专业选修课主要是在计算机大类课程里选择，包含了计算机大类里的基础选修课程、信息安全类的细化课程和计算机大类里的前沿课程，各高校偏重点也有差异；（4）信息安全实践教学环节，主要是基础性实践环节、课程内的实验实践教学、信息安全综合实践、毕业实习、毕业设计/论文和创新创业实践类教学环节，值得注意的是，各高校均重视科研和社会实践。
作者:张宇涛 单位:福州大学数学与计算机科学学院
