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（1）培养目标不适应社会需求，学生就业率不高。
目前，社会对网络技术人才需求量大，同时对其专业能力提出了较高要求，如网页制作、网络编程、网络系统建立、网站建设与管理、网络信息安全管理、故障诊断能力等。然而，高职院校网络技术专业对于人才的培养却无法很好地满足社会需求，学生实际动手能力较差，与企业对人才需求的标准尚有一定差距。主要原因为：课程设置不够全面、专业课核心地位不够突出。同时，受教学投入、师资力量等方面制约，学生实践技能培养力度有待加大。
（2）教学实习实验设备及场地不能完全满足教学要求。
在大力发展职业教育的背景下，许多高职院校招生人数逐年攀升，然而与之对应的教学实习实验设备、场地建设却相对滞后。
（3）双师型师资力量有待加强。
近年来，各大高职院校采取引进、联合培养、兼职等措施建设双师型教师队伍。但受教学投入、福利待遇等多方面因素制约，成效不够显著。同时，部分教师除教学任务外，还要承担班级管理工作。相比较而言，实践教学环节需要投入的时间和精力多于理论教学，然而在实际工作中任课教师往往注重理论教学，而忽视了实践教学，导致学生学习积极性不高。
（4）生源质量参差不齐。
随着国家对职业教育的日益重视，部分高职院校盲目追求办学规模，面向全国大部分省份招生，导致生源质量参差不齐。部分学生在高中阶段已学习了计算机相关课程，计算机基础知识掌握较好，而偏远地区学生计算机基础则相对薄弱。
2民办高职院校网络技术专业发展对策
2．1加强专业课程体系建设
（1）通过行业调研，确定典型工作岗位。
在制定专业培养方案过程中，需深入调研市场需求，了解用人单位对网络技术专业毕业生的实际需要，明确学生应掌握的基本技能。
（2）推行“双证书”教学模式。
将行业技术标准和职业岗位要求融入到专业教学中，使学生毕业后即可取得专业毕业证书和相应的职业资格证书。同时，搭建国际网络认证平台，该平台既可保障学生的基础理论知识水平，又能反映实践技能的掌握程度，更有利于学生得到社会岗位的认可。
（3）将企业岗前培训纳入专业课程体系中。
结合订单培养模式，在顶岗实习教学环节，由企业人力资源部和学院共同制定实训教学计划，除培养学生专业技能外，着重培养其职业素养。笔者所在学院顶岗实习教学环节除岗位技能实训外，专门安排了30学时进行岗位拓展和职业素养培训，教学内容主要包括典型IT企业文案学习、客户观念、服务形象定位、客户服务标准、服务目标等。
2．2加强“双师型”师资队伍建设
为了建立一支专业水平高、专业方向明确、科研成果显著、实践能力强的高水平师资队伍，鼓励教师利用进修、培训、自主学习等方式加深专业理论知识，也可以定期到企业中进行学习，参加专业性的技术研讨，以增强教师项目设计和规划等方面的社会实践能力，及时掌握先进的网络技术知识，真正成为双师型教师。
2．3合理安排实践教学
加强实验教学环境硬件建设，并在教学电脑上安装教学软件，以提升教学质量和效果。合理设计实验内容，并根据知识点关系及进度安排设计实验项目，以强化知识间的联系，锻炼学生的综合实践能力。在综合实践项目选择上，要跟踪研究市场对计算机人才的需求，将新的知识、应用及理念融入实践项目中，才能使教、学、用三方面不会出现脱节。
2．4改革课程教学方法
（1）实行开放式实践教学。
实验室实行全天开放，鼓励学生通过实践巩固课堂所学知识。制定网络工程实验室配套教学辅导机制，提供基于网络环境的开放式教学环境。
（2）发挥网络平台辅助作用。
建立课程网络教学平台，利用网络将课堂教学延伸到课外。在课程网站上提供课程标准、教学课件、电子教案、教学录像、视频、演示、习题、实训指导书、参考资料等教学资料下载，并开辟了在线单元测试、课程论坛等栏目。通过网络化的教学方式，使学生可以在课外进行自主学习。教师还可以通过网络平台布置作业、辅导答疑，实现与学生的网上交流互动。
（3）鼓励学生参加计算机网络认证考试。
计算机网络技术发展迅速，为了让学生更好地适应市场需求，在网络教学过程中，必须跟踪把握最新的网络技术与行业发展动态。鼓励学生参加国家网络工程师考试，可促使学生加强理论知识学习，同时接收最新的行业知识。
2．5加强校企合作
积极贯彻落实“校企合作”办学理念，针对企业实际需求设置网络技术实训项目，开展“订单式培养”。通过校企合作，学校人才培养真正与市场接轨，企业在校企合作中也可发现和培养人才，宣传企业理念，从而实现双赢。在以企业项目实训教学过程为导向的课程体系中，需贯彻“职业技能导向”、“案例教学”、“工程活动导向”和“项目任务驱动”理念，加强实训环节，同时开设特色课程，探索情景化教学。
作者：易兰英 单位：武汉商贸职业学院信息工程学院
