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摘要:创新能力是新课程教学改革理念下，培养学生核心素养中的一项需要学生具备并掌握的重要能力。本文以此为出发点，基于创新能力的培养与运用，探讨数字媒体技术专业实践教学中如何培养学生的创新能力，从当下的教学现状、实践教学两个方面开展论述，为数字媒体技术专业教学质量的提升提供理论分析与建议。
关键词:创新能力；数字媒体技术专业；实践教学
1引言
数字媒体技术专业意在培养兼具技术素质与艺术素质的现代艺术设计人才。相对于媒体艺术专业，媒体技术专业更加侧重于技术素质的培养。因此，要求学生除了掌握基础知识与技能外，还要具备一定信息素养、创造创新能力、实践能力以及学生的自主学习能力。本文以此为出发点，探讨数字媒体技术专业实践教学中如何培养学生的创新能力，为数字媒体技术专业教学质量的提升提供理论分析与建议。
2实践教学
要培养学生创新能力，需要结合现实际的教学活动，进行实践性教学策略分析，不断对教学做出优化，进而实现对于学生能力的培养。
2.1理论教学。理论教学内容是实践教学的基础。只有学生具备扎实的理论基础，才能够在实践教学中形成较好的能力培养效果[1]。但这并不意味着理论课程无法实现对学生创新能力的培养。实际上，无论是理论课程还是实践课程都应当是培养学生创新能力的一个重要途径。而在数字媒体技术专业中，又可以将课程分为基础课程、专业基础和专业课程。理论课程实际上就是基础课程与专业基础课程。通过这两个方面的理论学习，可以为理论实践化奠定良好的基础[2]。具体到实际，在数学媒体技术专业中，数学教学属于理论教学中的基础课程。数学教学不仅能够提升学生的抽象逻辑思维、计算能力、空间建构能力，还能够通过较好的教学引导，实现对学生创新创造能力的培养[3]。教师要通过将抽象问题具象化的方式，让学生在实验中理解和解决实际问题，借助思维、创新方法、培养创新能力的同时也锻炼了自己的实践能力[4]。建立在基础课程的学习上，实现对于基础理论课程与专业课程的相互融合，如建模理论与实际专业的融合；再建立在专业课题的研究下，通过实际问题的解决来提升自身的创新能力，实现理论、实践、能力的有效过渡[5]。
2.2创新教学平台。实践教学对于创新思维的培养和创新能力的提高有着直接作用。而为了实现对于学生创新能力的培养，首先应当为学生搭建一个实践创新教学平台。通过教学平台的建设，让学生能够从理论到实践，有效形成自己的知识框架体系，并在此基础上进行创新，形成对于能力的提升。根据不同的专业搭建不同的个性化创新平台。对于数字媒体技术专业而言，平台可以划分为三个不同的层次。第一层次是基于基础理论到实践的层次，从数学理论学习到数学实验都属于这一层次。这一次层次以理论为核心，主要是帮助学生建立扎实的“金字塔地基”。第二层次是形成专业课的实践教学平台。这一平台主要是对学生专业能力及素养的培养和提升。在这一层次中，专业基础课程是关键，动手实践能力随着专业素养的提升而提升。第三层次是综合层，也是学生在进入到毕业生这一阶段时的层次。在这一阶段，主要是通过毕业设计和实习的相关经验，将科研、实践、理论融为一体，让学生基于教师指导形成创新方案，实现对于创新能力的综合培养。三个层次共同构建了教学平台的有效性，缺一不可。
2.3竞赛的作用。对于数字媒体技术专业而言，每年教育部或其他机构以及社会方面都会举办很多的相关竞赛活动，教师要鼓励学生积极地参与竞赛活动。一方面，竞赛活动的参与实际上也是实践能力的提升，能够有效弥补现阶段实践教学不足的情况[3]。另一方面，参与竞赛能够帮助学生看到更为广阔的世界，学生能够在与其他参赛选手的接触中接收到更多的思维，并与自身的想法发生碰撞，形成创新思维。而学生在竞赛过程，也可以通过成就感的获取或挫折，认识到自己的优势及不足，进而进行改进提升，不断提升与培养自身的实践能力。竞赛只是一种形式，教师也可以在教学课堂中形成小型模拟竞赛，关键在于竞赛这一形式对于学生能力的提升。因此，如果基于实际教学条件，教师可以设置一些与教学内容相关的课题或学生自拟课题的方式来汇总一些课题，将学生划分为若干小组，与学生一同通过创新思维和实践能力来参与小组竞赛。如此一来，既实现了实践能力的强化，同时也培养了学生的创新能力
2.4师资队伍。数字媒体技术专业的综合性很强，且相对偏重于应用型方面[4]。为了能够更好地培养学生的创新能力，师资队伍的建设工作必不可少，尤其是针对当下的教学现状，教师整体呈现出师资较差、能力不足的情况，更迫切需要通过师资队伍建设来提升教师的教学能力，满足学生的学习诉求。具体到实际中，师资队伍的建设要从三个方面来开展。首先是基于专业素养。对于教师而言，教学内容并非一成不变，而是基于时展不断变化的，尤其是数字媒体技术专业，随着信息技术的发展，数字媒体技术专业也在不断地更新发展。因此，教师要不断通过各种途径进行学习，提升自己的专业素养。在专业与时俱进的同时，确保教学能力也能够同步与时俱进[5]。其次是“双师复合队伍”的建设。教师重视理论忽视实践不仅仅是教学模式所决定，也是由于教师实践能力上的缺失。因此基于教学需求，应当形成“双师”教学，将理论与实践拓展开来，分别在教学中达到最优状态，避免顾此失彼的情况发生。最后是基于社会力量的动员。教育是国之根本大计，对于学生创新能力的培养，实际上就是对于国家创新发展的未来的人才培养，因此，应当基于社会力量开展动员，在校外形成优秀合作机制，为学生争取更多优秀的实践机会，促使学生得到能力上的进步与提升。
3结束语
数字媒体技术专业的应用能力很强，是信息技术发展下的新专业，代表着社会发展国家富强对于人才的新需求。如何进一步实现在实践教学中对学生创新能力的培养仍然是当下教学的重点和难点。
参考文献
[1]宋瑾钰,舒挺,俞成海.数字媒体技术专业创新型人才培养模式改革与实践.消费导刊,2018(13):129,131
[2]蒲卫国,李爱民,李冀,赵志明.建设数字媒体艺术专业实践类课程创新能力培养标准的探索.西部广播电视,2019(07):54-56
[3]杨利云.试点专业创新创业能力培养的实践教学体系构建及实施.实验室研究与探索,2018(03):247-250
[4]孙姓.新时代数字媒体人才实践能力的培养.青年记者,2018(35):110-111
[5]刘灏.基于培养创新能力的数字媒体技术专业实践教学的研究.职业技术,2018,17(3):38-39
作者:朱叶 单位:河南牧业经济学院
