前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学多媒体技术研究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:多媒体技术与小学数学课堂教学探究
摘要：“教无定法，贵在得法。”在小学数学课堂教学过程中，教师可以恰当运用多媒体技术帮助学生学习数学和解决问题，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，为构建和谐高效的小学数学课堂提供保障。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效率。
关键词：多媒体技术；课堂教学；恰当
教育心理学研究表明，影响学习的因素可以分为内部因素和外部因素，外在因素尤为重要的是教学媒体。黑板是应用最广泛的辅助工具之一，适用于学生上课前临时板书和数学运算或类似练习。但黑板的主要缺点是难读、难写、表现形式单一。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，声音、形象、动态和静态结合，成为传统课堂教学的有效手段，显示出其无可比拟的优势。
一、恰当运用多媒体技术，让学生“乐学”
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体技术能将课文中的文字、图片、动画、声音、影像等资源融为一体，既能增加数学知识的容量，又能进行创造性的教学，有利于突破教学重难点，激发学生学习兴趣。我在教学“圆的认识”“空间与图形”“绘制统计图”“行程问题”等相关数学知识的教学中，灵活运用多媒体技术的辅助作用，把抽象的数学知识转化为形象具体的教学内容，使学生充分发挥自己的想象，研究发现其中的乐趣，在不知不觉中爱上数学。又如在执教“圆的认识”一课时，我借助多媒体课件，依次展示三角形、正方形、正五边形、正六边形、正十六边形、正三十二边形等直观图形，学生循序渐进地发现：“这简直就是一个圆了！”让孩子们在轻松愉快的环境中学会了圆的知识，尝到了学习数学的乐趣。
二、恰当运用多媒体技术，让学生“善学”
由于小学数学知识具有高度抽象性的特点，而小学生的理解能力又很差，使得他们在数学知识的获取过程中会遇到很多困难。众所周知，小学应用题教学既是重点又是难点，主要是孩子们多数不会“审题”。我在这部分知识的教学中，常常运用多媒体课件，通过“旋转”“变色”“闪烁”“加粗”等电脑手段，突出题目中的重点词语和关键句子，刺激学生的注意力，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系，再绘制成线段图，化抽象为具体，帮助学生轻松地列出算式。久而久之，孩子们就找到了解决应用题的方法，再也不怕应用题了。
三、恰当运用多媒体技术，让学生“活学”
我们数学老师在平时的课堂教学中，应该灵活运用多媒体课件，创设一个个生动逼真的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变被动为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，掌握技能，并在数学学习中活学活用。我在“三角形面积”一课的教学中，充分利用电脑课件的色彩和画面直观形象的特点，通过旋转、平移等一系列动感画面，拼成了一个个平行四边形和长方形，活跃了课堂气氛，创设了美的情境。既提高学生全方位、多角度的观察能力，理解了三角形面积公式的推导过程；又激发了学生的求知欲，调动了他们的学习兴趣，培养了他们灵活学习数学的能力。
四、恰当运用多媒体技术，让学生“优学”
在小学数学课堂教学中，恰当运用多媒体技术，能优化课堂教学结构，合理进行教学预设，有效提高数学课堂教学效率。如在教学行程问题中“同向而行”“相向而行”“背向而行”三种情况的区别时，我就充分利用多媒体课件，动画演示三组学生的“行进方向”，让学生仿佛身临其境，把原本既费力又费时且枯燥无味的行程问题，变得真实可感，变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。诚然，多媒体技术在小学数学课堂教学中只能起到辅助作用，它不能代替粉笔、黑板、教学挂图、实物教具等传统的教学手段，只有在教师的有机整合下才能发挥它的优势，真正做到为课堂教学服务，最终为构建和谐、高效的数学课堂教学提供有力保障。多媒体技术在小学数学课堂的应用，丰富了课堂趣味性，在一定程度上吸引了学生注意力，降低了学生对抽象知识的理解难度。在教学改革过程中，教师只有充分了解多媒体教学的功能，使之与小学数学教学内容充分结合，才能进一步完善数学课堂教学，提高课堂教学效率。
参考文献：
1.葛茂军.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用初探［J］.新课程（中），2017（2）.
作者:方显胜 单位:安徽省六安市金安区三里桥小学
第二篇:小学数学辅助教学多媒体技术应用
摘要：结合小学教学的实际，针对运用多媒体技术辅助教学过程中容易出现的问题，根据多年从事小学数学教学工作的经验，围绕多媒体技术在小学数学教学应用的特点作用、矛盾问题、对策措施三个方面进行了深入研究，提出了应注意的问题及解决方法。
关键词：多媒体技术；小学；辅助教学；应用
《义务教育数学课程标准》强调，现代多媒体技术要注重改变老师的教授方法和学生的学习方式，使老师和学生乐意并有更多的精力和兴趣投入到现实的、探索性的活动中去。目前，多媒体技术在教学中的应用已普遍成为一个热点问题。笔者认为，相比授课内容单调、板书复杂的黑板教学，多媒体辅助教学在内容上具体形象、形式上生动活泼，更能激发吸引学生的学习兴趣和注意力，最大限度地达到课堂教学质量。
一、多媒体辅助教学的特点作用
一是视听技术融合，提高了课堂教学效果。心理学家经过长期研究得出，人类通过听觉和视觉获得的信息分别占其所获得总信息的11%和83%。多媒体教学通过动画、图形或声音等生动形象的载体，拓展了学生接受知识的广度和深度，使许多抽象的、不易理解的概念、理论、规律、现象等变得容易接受了，增强了教育学习的效果。二是教学平台新颖，增强了学生学习兴趣。多媒体教学通过计算机，将一些数学教学的内容事先录入，并配上我们日常社会生活中的短片和图片，为学生提供了全景式的现场学习和交流平台。因而，在课堂教学中利用多媒体图文丰富、声光并俱、动静结合的特点，构设形象直观的教学情景，更能最大程度地激发学生学习数学的兴趣，调动学生强烈的学习热情。三是人机有机结合，创新了教学方式方法。在传统的教育课堂中，板书和交流容易产生冲突，往往顾此失彼。通常，授课者整节课下来写上满满的板书，学生也抄了不少笔记，师生之间没有较多时间互动，导致教学效果大打折扣。而多媒体教学通过预存的教学资料和课件，“解放”了老师和学生的手，使师生之间有更多的交流时间，极大地改进了数学传统教学方式。四是信息容量巨大，提升了备课试教质效。多媒体辅助教学具有信息容量巨大、检索效率高、传播速度快的特点。通过教学实践，同样一节45分钟的课，多媒体教学容量是传统授课的1.5倍以上。这种高效率的教学方式，可以让老师根据学生接受程度和学习效果科学调节教学速度，从而提高教学准备质量和课堂教学效率。
二、当前多媒体辅助教学的问题剖析
一是意义认识不足，畏难情绪严重。多年来，个别学校和数学老师对传统式的教学方式已形成习惯，对多媒体在小学数学教学中的运用重视不够，热情不足。特别是少数老教师认为制作多媒体课件难度大，反而花费大量精力备课，宁愿凭借“一支粉笔”和“一根教鞭”，影响制约了多媒体教学在小学数学教学中的作用发挥。二是技术掌握不够，教学普及不广。由于一些小学数学老师囿于计算机水平不高，对常用的PPT软件的绘图、动画播放、视频导入等基本技能掌握不深，只会在课件上粘贴文字和插入图片，导致多媒体教学课件针用性、实用性不强，在日常教学中使用相对滞后，普及程度不高。三是准备工作不细，制约课件质量。少数数学老师认为制作多媒体教学课件耗时费力，特别是在教案资料准备、背景样式选择、图形动画设计等环节上，所以在日常教学准备时图省事，不愿自主收集素材和制作课件，直接在网上检索下载已有的多媒体课件，使授课内容较为陈旧，缺乏创新性。四是课件华而不实，影响教学效果。有的小学数学老师在制作多媒体课件的过程中，过于追求课件的动作设计、背景音乐等“噱头”效果。事实表明，这种行为收到的效果很一般，使得学生将其注意力集中在画面声音、视频动画上，反而模糊了教学主题和教学重点，影响了教学效果。
三、提高多媒体辅助教学的对策措施
一要与时俱进，提高思想认识。随着科学技术的飞速发展，小学数学学科的建设发展日趋信息化，多媒体技术已成为小学数学教学的主要手段，而传统的板书教学模式已成为辅助手段。这就需要小学数学老师强化责任意识、创新意识，充分认清多媒体技术在小学数学教育中的现实意义，探索运用新的教育手段。二要加强培训，打牢技术基础。利用数学教师培训等专门时机，举办多媒体课件制作培训班，克服小学数学老师在多媒体教学中的思想包袱，尽快学习掌握计算机基本知识，不断提高绘画制图、音视频导入、素材运用和课件制作等基本操作，熟练运用多媒体开展教学活动，提升多媒体技术在教学中的运用效果。三要走出误区，抓实准备过程。多媒体课件的制作要走出过分追求画面感和动作感的误区，真正制作出简约实用的多媒体课件。因此，在制作课件的过程中，要结合社会生活实际，优选课件文字资料，搭配合适的画面和版面，切实让课件的形式与内容达到有机统一，这样更有利于学生理解接受。四要紧贴实际，提升教学质效。教学工作说到底是老师和学生互动的过程。老师必须准确把握当代小学生的思想脉搏和学习特点，顺势而为地发挥多媒体技术的作用，将知识传授和实际应用联系起来，将教学目的和教学过程统一起来，不断推动多媒体在教学中的创新发展，促进提高教学的质量效益。随着现代科学技术不断进步，小学数学老师要更好地将多媒体技术融入小学教学中，既要当好多媒体课件的“编剧”，更要当好课堂上的“导演”，不断将枯燥无味的课堂变得生动活泼，促进学生转变思维方式、加强自主学习思考，更好地提高教学质效。
参考文献：
［1］孟国宏.漫谈多媒体课件的开发与制作［J］.中等职业教育，2007（32）：7-8.
［2］张永胜.计算机辅助教学在教学改革中的作用［J］.建材高教理论与实践，1999（3）：103-104.
作者:杨萍 单位:安徽省淮北市濉溪县第一实验小学
第三篇:小学数学教学多媒体技术应用
摘要：小学数学教学活动是学生进行高阶数学教学的基础，同时也是培养数学学习兴趣的阶段，做好小学数学教学的意义重大。随着教育改革的不断推进，为了取得更好的教学目标，提升学生的综合素质，学校纷纷进行教学方法的改革和创新，应用多媒体技术开展教学是一种新的教学形式，对于活跃课堂氛围，提升学生兴趣有着很好的促进作用，本文主要探讨，对多媒体技术在小学数学教学中的应用。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学应用
在我国小学数学教育中，传统的教学模式存在一些缺陷，教师进行灌输式的数学知识讲解，学生被动的学习，学生没有处于学习的主体地位，加上在教学活动中，师生之间的互动较少，在这种情况下，开展数学教学，难以取得好的教学效果。而随着互联网的普及，多媒体技术的应用，有效的改善了小学数学的教学现状，提高教学效率。因此本文就对多媒体技术在小学数学教学中的应用的研究具有非常现实的意义。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此在小学数学教学中应用多媒体技术，首先要为学生创设情景，借助多媒体技术，将一些数学概念、理论等用图片、视频的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，让学生能够把被动学习变主动[1]。
（二）讲演结合，突破难点
多媒体技术的应用改变了传统的教学模式，其利用了多媒体的优势，将一些抽象化的数学概念和理论形象化，直观化，刺激了小学生的感官参与，让其无时无刻都处在一个积极思维的状态，有利于小学生数学的学习。因此在教学过程中，要采用讲课和演示相结合的方式，来引导小学生如何突破数学教学中的难点和关键点。如在《三角形的面积计算》的教学中，如何推导三角形的面积是教学难点，因此在教学中，教师可以先让小学生自己动手做一些平面图形，然后得出面积公式，这种做法，由于小学生生活经验有限，会有很多小学生无法推算出来，因此就可以利用多媒体技术，来剪一剪，拼一拼，给学生呈现整个剪拼的过程，在结合教师的讲解，就能让学生直观的看到两个完全一样的三角形，就可以拼成一个平行四边形，有效地帮助小学生理解和掌握了教学难点。利用多媒体技术进行教学是一种动态的学习，这是传统教学无法呈现的，而多媒体技术即能帮助小学生理解数学知识，还能帮助其突破教学难点，保证了教学效率[2]。
（三）分层教学，改善练习
对于小学生来说，每个人的接受能力不一样，应用多媒体技术教学中，采用分层式的教学，可以让所有的小学生都能掌握到所教的数学知识。传统的教学方式，就是一刀切，有的学生听的懂，有的听不懂，而多媒体技术，生动、形象跟小学生好奇、好胜以及好动的特点非常的吻合。因此在应用过程中，在创设教学情景后，在分析学生的实际情况，来将知识设置成不同的模块，引导学生一个模块一个模块的攻破，满足不同小学生的需求。并且还可以通过多媒体技术做电子课件，将课件发给小学生们，让其根据自己的实际情况，根据自己的兴趣，选择性的进行练习，实现个性化教学，让每一个小学生都可以充分体现自身的价值，获得成功的学习体验[3]。
（四）开拓视野，扩大知识面
多媒体技术的优势在于其不受时间、空间的限制，即可以扩大知识面，还能开拓小学生的视野。教师可以通过多媒体技术搜集一些跟教材相关的课外知识，以及学生比较感兴趣的数学问题，以此来激发学生的兴趣，做到要让小学生主动的去上网，通过网络去搜索一些东西来扩大其知识面。
二、应用多媒体技术开展小学数学教学应注意的地方
在小学数学教学中，计算机是一种辅助式教学，由教师来操作，因此不具备灵活性，在应用过程中，就需要注意以下几个地方。
（一）满堂充电
所谓的满堂充电就是指所有的教材内容完全由多媒体代替，这是一种教学误区，不仅会扰乱学生的观察能力，还降低了数学知识之间的感染力，制约着学生思维能力的发展。因此本文认为多媒体技术应用在小学数学教学中，应该当做是一种辅助教学，贵在精而不在多。
（二）操作形式单一
现在很多教师都会制作电子课件，其就是通过多媒体来图、文、声、形的来展示其教学内容，但是在应用过程中，很多教师都是生搬硬套，以为用幻灯机或者闭路电视显示几张图片就可以当做是辅助书教学。其实不是这样的，在应用过程中，避免单一的操作形式，要深度的研究课本教材，把握教材的关键点和重点，并合理的使用多媒体技术，让小学生成为教学活动的主人翁，从而激发小学生学习数学的兴趣。
（三）忽视常规训练
多媒体技术应用在小学数学教学中，给教师带来了极大的方便，因此在应用过程中就会把精力放在如何演示课件时，从而使得学生更加的关注课本内容，实际的操作能力却逐渐的在减少，从而让小学生把感性转变成理性，学习成绩不断的下降。而计算机辅助教学，应加强培养小学生的动手操作能力和小学基本的数学知识、基的数学公式，以及一些重要的口头训练，这都是日后学习数学的基础。
（四）忽视教师的评价
多媒体技术在应用过程中，千万不要忽视教师的评价。并且在评价过程中，不能用一些简单的词语，如对、错以及恭喜答对了等类似的评价，这种评价太过于形式，无法针对性的对小学生进行评价，特别不利于小学生学习数学的兴趣。同时每个小学教育者，即要学会操作现代化教学设备和自己动手设计教学脚本，还应致力于多媒体辅助教学课件的利用和开发，积极探索，使多媒体辅助教学在小学数学中发挥其优势，保证小学数学的教学效率，为小学生日后的学习打好根基。
三、结束语
综上所述，将多媒体技术运用到小学数学教学中，可以有效的提高教师的教学效率，端正学生的学习态度，提高学生的数学成绩，在小学数学教学中发挥着非常重要的作用。因此在应用过程中，要避免满堂充电、要丰富操作形式、还要进行常规训练、而且还要注重教师的评价，以此来发挥多媒体技术的优势，提高教学效果，为小学生日后数学的学习打好基础。
参考文献
[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读:教育版,2012,(3):384-384.
[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(2):79-80.
[3]王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育,2011,(2):47-47.
作者:王晶 单位:河北省唐山市乐亭县马头营镇贾滩上小学
