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摘要：随着网络与信息技术的发展，多媒体技术作为一种教学工具，引入到学生的课堂教育中，为学生的教育提供了方便。该文对多媒体技术在微课开发中的应用研究，以《综合韩语》为例，从“微课”的内涵与特征入手，分析多媒体技术在微课开发应用中的注意事项，然后进一步阐释多媒体技术在微课开发中的应用，为更好的发展韩语教学提供一定的帮助，对提高韩语教学质量具有重要的现实意义。
关键词：多媒体技术；微课开发；《综合韩语》教学；应用
目前，韩语教学多按照传统的教学方法，只是一味对学生进行信息灌输，没有尊重学生的主体性，学生所接受的韩语内容大部分受教学部门限制，所呈现的效果是学过就忘[1]。随着时代的发展，多媒体的使用使多媒体教学形式应运而生。对于多媒体技术在微课开发中的应用，其打破了传统的教学方式，使综合韩语教学在教学方法与课程设置上有了变更，教师利用其优势，实现学生韩语综合素质的发展。
1“微课”内涵及特征
1)“微课”的内涵
所谓“微课”就是老师借用视频的载体，对学生课程中知识点的讲述所呈现出来的教学活动[2]。它属于全新的教学方式，所具有的教学资源比较丰富，在教学领域中可得到广泛应用。对于多媒体技术在微课开发中的应用，其主要特征体现在内容目标明确、授课时间较短、、凭借“视频”教学载体及设计的人性化，这有利于引起学生对韩语的学习兴趣，充分发挥了学生的主体性，提高了韩语教学的质量与效率。
2)“微课”呈现的特征
对于多媒体技术在微课开发中的应用，其主要的教学特征体现在四点，其一，内容目标明确。由于韩语是外国语言，其与本国语言不同，比较复杂难懂，而“微课”在较短时间内采用直接教学目标，可通过教学视频方式，让学生对重点内容进行掌握，从而有了具体的学习思路的构建。其次，授课时间较短，授课时间约为7分钟，最长不超过10分钟。相对于传统的授课方式，“微课”可让学生在较短的时间中，集中自身的注意力，通过视频来完成具体的韩语知识内容的学习。第三，凭借“视频”教学载体。教师借助“视频”作为教学的载体，充分利用了投影仪、实体模型等多媒体技术，使学生的韩语学习形式丰富多样[3]。学生通过“微课”进行综合韩语的课前预习，在巩固了相关的知识点后，可切实提高了自身的学习效率和学习质量。第四，设计的人性化。“微课”以视频在线的方式提供对学生的学习，学生对韩语知识的学习更加方便，特别是那些难懂的语句，可进行重复观看。另外，这种新型的教学方式在可实现资源的共享性。
2多媒体技术在微课开发应用中的注意事项
任何事物的产生具有双面性，对于多媒体技术在微课开发中的应用，有利就会有弊[4]。我们应该认清多媒体教学的实质，恰当把控它在综合韩语教学中的使用问题，真正使多媒体教学与韩语教学实现科学性整合，从而实现综合韩语教学走向现代化，以下是其注意事项：
1)注意多媒体技术合理应用
韩语教师在对学生进行知识的教学过程中，对于教学课件的制作要注意其合理性，找准最佳切入点。对于《综合韩语》的课程教学，吸引学生的不是老师的课件，而是老师所传达的教学内容，在利用多媒体教学时，不可对学生产生严重的感官刺激。多媒体教学只是利用多媒体进行知识的传播，它服务于学生，老师应该遵循学生的身心，找准与学生语言理解的最佳切入点，在教学中合理地展现出来，是多媒体教学的重点。
2)注意多媒体教学时效性
现代教育技术的实践，不是简单把多媒体教学引入到学生的课堂，或者说只是传统上的“拿来主义”。多媒体教学的应用，在一定程度上是改革教学模式的机会，相比那些传统模式教学的老师，在整体上有了严格的要求。因为多媒体教学，老师不仅要掌握现代教育技术的应用技巧，还要具备现代教学思想意识，二者有机融合。
3)注意更新教育观念
教育的目的是育人，作为教育工作者，我们应该对教育的目的有全新的认知，对于新课改的发展，这就需要老师重新认识教育目标[5]。对于多媒体技术在《综合韩语》的课程教学应用，最重要是，不仅要提高学生的认知能力，还要培养学生在课堂中学会学习的能力。在新时代的发展下，注重对教育观念的革新，进一步实现教育的目的。
4)注意转变教师角色
在多媒体教学过程中，老师的角色应该得到转变。对《综合韩语》的课程教学，不是传统的教育，老师只是作为知识的传授者和讲授者就可以了。信息时代的发展，老师在多媒体的教学中应该向引导者和帮助者的角色转变，对韩语的教学，以注重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，使学生在快乐的氛围中，体验语言学习的乐趣。
3多媒体技术在微课开发中具体应用
在微课开发中，对于多媒体技术的应用，以《综合韩语》的课程教学为例，从课前预习、课堂教学、课堂学习效果反馈阐释多媒体技术在微课开发中的应用，以下呈现的是具体的内容：
1)课前预习
对于《综合韩语》的课程教学，由于一些学生没有进行课前预习，导致其学习效果没有那些预习学生学习的效果好。为了使学生做好课前预习工作，教师可使用多媒体网络技术，布置下一节课的作业，让学生事前做好相关的准备，督促学生做好课前的预习工作。另外，教师可在微课教学时，通过课前要求，使学生找出文中重要的句子并做好翻译，这样使学生做好预习的同时，还能回顾之前所学的内容。
2)课堂教学
对于《综合韩语》的课程教学，课堂是教学活动的主要环节，因此需要重视课堂教学的改革，通过不断反思自身的教学方式与改进教学方法，以此调动学生学习韩语的积极性，进而提高教学质量。教师可在课前做好相应的准备工作，通过准备好的韩国电影、视频等授课方式，在课堂上组织学生观看，在观看的过程中，可翻译剧中人物的对白，这不但锻炼了学生的听力，还可以调动学生学习韩语积极性[6]。其次，将课程的重点知识与内容做成完美的课件，可在里面添加一些图片，文字等，要求字体与颜色要所变化，从而吸引学生学习的注意力。另外，教师可选择部分优秀学生的预习作业，进行示范性讲解，指出翻译好的部分，指出不好部分的问题所在，在巩固学生所学内容的同时，提高课堂效率。
3)课堂学习效果反馈
目前，课堂学习效果反馈多是课后作业的形式，教师可通过网络与多媒体技术的使用，让学生做好作业后提前上交。一方面教师可以进行一对一的讲解，另一方便锻炼了学生的韩语打字水平。随着多媒体在《综合韩语》的课程教学中引进，其弥补了传统韩语教学的不足，使韩语教学方式与方法呈现多样化，从而提高了韩语的课堂教学效果与教学质量。
4结束语
综上所述，本文对多媒体技术在微课开发中的应用研究，了解了多媒体技术在微课开发中注意事项，以《综合韩语》的课程教学为例，从课前预习、课堂教学、课堂学习效果反馈阐释多媒体技术在微课开发中的应用，为更好的发展韩语教学提供一定的帮助，对提高韩语教学质量具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]刘闽波.微课开发中多媒体信息技术的运用[J].电子技术与软件工程,2017(14):255.
[2]葛辉.浅谈多媒体技术在中职微课开发中的应用[J].中国培训,2017(13):45-46.
[3]朱传欣.如何将网络和多媒体技术引入综合韩语课程教学[J].求知导刊,2014(7):110.
[4]祝庚.“互联网+”下多媒体技术与应用课程改革和实践[J].湘南学院学报,2017,38(2):91-93+106.
[5]王觅,康东.基于多媒体技术的微课开发流程及其视音频技术指标[J].信息系统工程,2015(7):140-142.
[6]刘方慧.多媒体信息技术在微课产品开发中的运用[J].武汉船舶职业技术学院学报,2014,13(5):67-70.
作者:张虹霞 单位:辽宁机电职业技术学院
