前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学课堂教学多媒体技术运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
多媒体技术作为辅助教学工具。它集图、文、声、色、像于一体，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，激活学生的思维，拓展学生的想象力，使多年来传统的教学方式得到了很大的改观，大大提高了课堂效率，优化了课堂结构。
一、运用多媒体技术提高数学课堂实效
1.激发学习兴趣
引导学生对数学学习的兴趣和向往，让学生在学习过程中获得快乐和享受，是我们所有数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步进行的优点。引入多媒体教学，可使抽象的数学概念形象化，特别是计算机能进行动态的演示，配上动听的声音，亮丽的色彩、生动有趣的画面，有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，最大限度地为学生创造想象的空间，使学生在良好状态下积极主动地学习，提高学习效果。
2.突破重难点
运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的枯燥的图形符号转化为不断运动的有趣的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
3.提高教师的综合能力
多媒体技术在课堂上的优越性，使得许多教师，尤其是青年教师开始主动认真深入地研究信息技术，积极钻研教材，探索灵活的教学方法，学习先进的教学手段，互相交流多媒体授课经验，不断积累多媒体教学素材，努力提升课件制作水平，充分调动了教师授课及教育科研的积极蚀，同时也大大提升了教师的专业素养和综合能力。
二、多媒体教学存在的问题
在应用多媒体技术进行教学的过程中，往往出现教师面对屏幕讲课，学生面对屏幕听课的现象。教师只顾埋头操作计算机演示课件，却无暇顾及学生的反应，不能把握学生对知识的接受程度。教师不再或很少使用板书，课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板。以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果使得学生眼花撩乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”，教师成了计算机的操作员。多媒体教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而影响学生学习和教师教学的兴趣。
三、完善多媒体教学的建议
1.凸显教师的教学主导作用
教师在利用多媒体技术授课的时候，应该像在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛地调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。另外，教师应在上课之前最大限度地熟悉多媒体设备，在教学过程中严格按照规程操作，防止设备被人为损坏，确保多媒体教学的正常进行。
2.课件只能作为辅助教学手段
课件的放映速度应该有标准可依，制作标准的依据是：课件应该能够在学生记忆中留下比较清晰的印象，给学生留有思考的空间，激发学生思维的自主性和开放性。教师应注意课件内容一定要与教学内容紧密结合，切忌添加过多的动画、色彩和背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略对教学内容的理解和把握。教师在制作多媒体课件时要按照规范进行，一个页面内文字不要过多，色调不要过于大起大落，不同幻灯片之间的颜色也不要差别太大，明暗的对比也不宜太强，过多的文字堆砌将严重影响课件质量和学生的学习兴趣。在制作课件时，应把重点、难点和关键点用较特别的色彩和字体突出显示出来，以作区别。课堂教学实践证明，利用传统教学与多媒体技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以纯文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体性，从而有效地提高了学生的数学素养，拓展了学生的数学思维方法，提升了学生的心理素质和精神品格。但是多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师“传道、授业、解感”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，教师始终是教学的灵魂，灵活有效地使用多媒体教学是教师的一种基本技能，不管将来的多媒体技术发展到什么程度，教师的主导作用不会改变。
作者:高传波 单位:江苏省泗洪县洪翔中学
