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摘要:
随着“互联网+教育”的普及和发展，现代教育领域已快速步入“微时代”。“微课”作为一种新型的信息化教学模式，已渗入中职教学中，教学理念与模式正经历翻天覆地的变化。本文通过引入多媒体技术和微课的概念，以中职《计算机应用基础》课程为例，探讨利用多媒体技术在中职微课开发中的应用。
关键词:
多媒体技术；微课；中职；计算机应用基础
引言
随着“互联网+教育”的普及和发展，现代教育领域已快速步入“微时代”，以网络为载体的微博、微信、微视频、微课堂、慕课等“微”教育形态将成为未来教育的生力军。在中职课堂教学中，利用多媒体技术开发微课已经成为教师教学过程中一个重要支撑。采用它可以使教学的内容表现得更加丰富有趣，同时能够传递更大的信息量，成为语言教学所必须的重要辅助手段。研究表明，在教学过程中，给学生在视觉、听觉上施加一定的刺激可以调动学生的学习兴趣。将多媒体技术应用于微课开发，能够带来新鲜的视觉冲击力，让学生在学习中不会觉得枯燥乏味。教师作为教学活动的推进者，要充分利用多媒体技术的多样性与灵活性，开发出适合中职学生使用的微课来不断吸引学生的学习兴趣。
一、多媒体技术与微课概念
（一）多媒体技术
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息数字化，并将其整合在一定的交互式界面上，使计算机具有交互展示不同媒体形态的能力。多媒体技术将信息技术、计算机技术、通讯技术融合在一起，极大地改变了人们获取信息的方式，符合人们在信息时代的学习方式。微课在此基础上得以实现，它改变了传统教学方式，使学习创新变成了可能。
（二）微课
在国内，“微课”概念最早是由胡铁生老师率先使用的。黎加厚老师给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[1]。焦建利老师认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[2]。结合上述定义，笔者将微课定义为：围绕某个知识点、难点或教学环节展开的简短、完整的教学资源包。微课程以其短小精悍、针对性强的学习内容、随时随地的学习网络、反复播放的学习形式，而受到教师和学生的欢迎[3]。
二、如何利用多媒体技术来开发微课
以《计算机应用基础》课程为例，分析探讨多媒体技术在该课程微课开发中的应用。微课程开发流程是：选题→设计→确定开发路线→开发→检测。
（一）给微课选题
也就是设计标题，根据《计算机应用基础》课程的教学设计内容总结出该知识点的题目，例如讲Word应用模块的有这样的题目：《什么是Word？》、《如何对文章进行排版》、《在Word中表格长什么样？》等，讲网络应用模块的有《什么是互联网？》、《互联网的演化历史》、《我能利用互联网做什么？》等，这些题目都言简意赅的概况出了你要讲的内容，观众从题目中就可以知道你要讲的内容。
（二）要当好“导演”
这里的“导演”其实就是微课设计。在设计流程中，主要包括视频设计、资源设计和反思设计三部分。其中，1.视频设计。微课视频的设计是微课的核心所在。微课视频一般有三种类型：一是PPT式，利用PPT和屏幕软件将文本、图片、视频和音频设计成PPT式的自动播放，时间一般在5分钟左右。二是讲课式，教师按照事先设计好的微课流程进行授课并进行拍摄，经过视频后期剪辑处理，形成微课文件，时间一般控制在10分钟以内。三是情景剧式，这种微课类型就类似拍摄一段微电影，需要一个团队的配合与设计开发，围绕授课内容来进行策划设计，撰写脚本，还需要指定导演和演员等，最后选择场地进行拍摄，同样需要经过视频后期剪辑处理，最终制作成微课视频，时间一般也在10分钟左右。笔者更欣赏第三种类型的微课，因为情景剧式往往能引人入胜，容易引起学生的注意，使他们更有兴趣，更易于掌握视频中的知识点，当然这种微课设计起来并非易事，需要有巧妙的构思、精心的编排、演员的到位表演等。无论是什么类型的微课视频，笔者认为都应该做到以下几点：一是快速引出知识点。由于微课有短小精悍的特征，所以在设计微课时，尽量快速引出知识点，使学习者一开始就能明确学习目标，使他们迅速进人学习状态。二是过程清晰。对于《计算机应用基础》课程来说，每一个项目任务可以设计成一段微课视频，任务实施的过程应该清晰明了，拿《计算机应用基础》中的一个重要知识点“图文混排”为例，视频中应该说明分成几步来制作某海报，每一步需要用到什么工具，该工具的使用方法都应该介绍清晰。三是总结式收尾。结尾一般为归纳本节内容要点，对完成本任务的操作步骤加以概括回顾，加以提炼总结，使学生对所学内容加深印象，以起到画龙点睛的作用。2.资源设计。微课的核心是微课视频，但同时还应包含与该教学主题相关的其他资源，例如，微教案、微课件、微练习、微互动等内容。《计算机应用基础》课程的学习资源也很丰富，如教材配套光盘内容、教师课堂的PPT课件、教案、课后习题及答案、知识点练习、复习测验、教学反思和教师反馈交流等。课件、教案、习题等都是根据教学内容而设计的教学资源，知识点练习以及复习测验则可以帮助学生更好地巩固所学知识，对学生进行考评，并根据测试考试效果及时调整教学，提高教学质量。对于学生来说，通过这些配套资源可以更深入更全面地掌握知识点，进行针对性学习，还能及时了解自身不足，查漏补缺，也可复习旧知识，预习新知识，营造一个良性运营的“微课资源生态系统”。3.反思设计。在微课教学结束后，根据反馈效果以及在互动交流区的师生交流，反思微课教学是否设计合理?教学过程是否完善?是否达到了教学目的?还有哪些地方需要改进?对微课教学实践进行再思考、再认识，总结经验教训，以提高微课制作水平和教育教学水平。
（三）定制开发
开发这个流程包括素材的开发及素材的整合，图片的设计、动画的设计、PPT的设计、录屏等素材，需要高配置的电脑、耳麦或话筒，最后按照教师的意图将全部素材通过专业软件进行整合、封装、打包。这是关键，在这个过程中，可能需要反复修改需展示的图片、动画效果等，来表达要展示的意图。在微课开发过程中，一款简单、易用的软件非常重要。目前微课制作较常用的软件有：微讲师微课制作工具、eCourseMaker等，根据个人使用习惯，软件的选择也各有不同。为了建设符合标准的微课视频，也可以选择一些专业、高效的开发工具，微讲师微课制作工具是学校经常用到的一种解决方案。该工具不仅可以录制适合标准的微课，还可以把系列微课组装成符合标准的微课程。选择快速开发工具辅助进行微课制作，不仅操作简单、成本低，开发成果适用性还很好。
（四）成品检测
根据微课设计制作标准去检测你开发的这微课程是否满足行规，如图片的清晰度、动画要表达的教学内容、视频效果等是否满足要求。
三、中职教学开发微课的意义
中职教育重点培养技能型人才，侧重于实践动手能力的培养。对学生而言，“微课”能满足学生对不通学科知识点的个性化学习、按需选择学习，即可查漏补缺又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，微课将创新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课开发的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一、学习和研究时间节约。教师利用参考借鉴成品教育素材，通过多媒体技术开发成自己的微课，将典型工作任务融入到具体的典型案例化的教与学情景中，实现教学观念技能风格的模仿迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
四、总结
在国内已掀起了“微课”热潮。运用多媒体技术进行微课开发，一方面可减轻教师辅导的压力，另一方面也为不同水平学习者自主学习提供了可能，更符合当前中职学生的注意力规律和学习特点，为解决当前中职教学中存在的问题提供了契机。“微时代”的到来将会对中职教育理念、教学方法和教学手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对多媒体技术在中职教学微课开发的一点思考，如何设计、制作和使用微课，仍需我们在实践中不断探索和总结。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4):13-14.
[3]李永芹.信息技术背景下微课程开发和应用的认识与实践[J].中国教育技术装备,2014(5):29-30.
作者:葛辉 单位:宁夏工业学校
