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摘要：
英语阅读教学是高职英语教学的重要组成部分，而提高学生的阅读能力是英语教学的重要目标之一。随着信息技术的迅速发展，传统教学模式的不断改革，多媒体技术逐步深入到日常的英语阅读教学中，本文就现今多媒体技术在高职英语阅读教学中的应用进行探讨。
关键词：
多媒体技术；英语阅读教学；应用
随着现代信息技术的发展，多媒体教学正在一步步地成为高职英语教师们改进教学手段、改革教学方法、提高教学质量的必然选择。因此，高职院校的首要任务是要稳固地、合理地进行英语多媒体技术的推广，进一步加强高职英语教学的水平以及效果。
一、多媒体技术在高职英语阅读教学中应用的优势
提高学生的阅读兴趣。多媒体技术的应用往往通过贴近日常生活的题材与生动形象，让高职英语阅读教学更贴近生活。老师能够根据学生的不同基础，因材施教，以学生为主体，教师为主导，提高学生的阅读兴趣，通过教师呈现的动画图像或精彩的视频短片，感受不同国家的文化背景，进而提高学生的英语学习兴趣。提高学生的理解能力和阅读效率。教师通过使用电脑制作集文字、动画、图像和声音于一体的课件，减少了写板书和擦黑板的时间，还增设了书本上没有的导入、背景介绍、预设、阅读练习与技巧训练、情景模拟与重现的环节，能够在有限的时间里向学生传授更多知识，同时兼顾了教材和学生的不同需要，新增了大量的有趣的练习，并加快了教学节奏，提高内容展示的速度，提高练习速度，提高教学速度，无形中提高了学生的理解能力和阅读效率。增大英语教学范围，拓展学生的知识面。英语阅读教学利用多媒体技术的主要手段为：把教材作为基础，对文化背景、阅读练习等进行拓展，增加了学生的阅读样式，扩大了学生的信息面。除此，要想呈现以学生为主体的教学模式，就得利用网络多媒体教学，既能提高学生的自主学习积极性，还能加大课堂教学知识面，让枯燥内容变得鲜活充实，在增加知识面及资源的基础上提高学生的自主学习积极性。
二、现今在高职院校英语阅读教学中引入多媒体技术存在的问题
运用多媒体技术不合理。高职院校教师的计算机应用水平不稳定，一部分教师仍采用粉笔－黑板－书本的传统教课模式，学生学习兴趣不高，多是教师在分析讲解阅读课文，学生存在睡觉、玩手机的现象。通过调查与问卷，了解到这部分教师对多媒体辅助英语教学的理论知识匮乏，利用计算机制作多媒体教学课件和具体操作的各种技术方面有很多欠缺，并且有些教师认为制作多媒体课件需要花费太多时间，平时教学课时多，没有足够的时间制作，只选择在上公开课期间，利用多媒体教学技术，不能充分发挥学生的主体作用。课件制作效果不足。有些教师的课件只是把书上的重点内容制作到课件里，学生上课时看的课件就像是教材的电子书，没有额外的扩展与延伸，这样做吸引不了同学的注意力。也有部分教师在制作课件时，存在将课件做得过于花哨、有错别字、翻页有很大的声音、课件每页呈现的内容过多的问题，不能呈现理想的教学效果。多媒体设备不够完善。通过调查发现有很多高职院校多媒体设备不够完善，有的学校存在多媒体设备配置不齐全的问题，那些班级仍然只使用黑板、粉笔，还有些学校经常出现多媒体损坏、电脑死机、投影仪灯丝烧坏、扫描仪不好使且不能及时维修的问题，这些都影响多媒体技术在英语阅读教学里顺利开展。
三、加强多媒体技术在高职英语阅读教学中应用的对策
（一）加强计算机基础办公教学培训
针对高职院校部分教师存在的计算机应用水平不高与课件不会制作的问题，学校应定期开展教师多媒体辅助教学信息技术培训，增加有关考核的力度，对不及格的教师要进行处罚并重新开展学习，直到符合要求。同时，各级领导要有更清晰的认识，意识到英语阅读教学里利用多媒体技术的必要性，积极鼓励教师合理利用多媒体技术。
（二）利用好多媒体技术，认真制作课件
教师要合理运用多媒体技术辅助教学，并熟练运用of－fice办公等软件，尤其是PowerPoint，熟练应用剪贴画、艺术字、动画效果、插入图片、文本框、音乐、视频等功能，制作课件要以教学目标与重难点为准绳，根据每节课上不同的主题与内容，设计课件，有导入环节、预设、三次阅读、讨论、总结等环节，适当延伸与扩展，讲解阅读技巧。制作完成后，利用幻灯片功能，仔细检查各页面是否存在问题与它的可操作性与可行性。作为高职教师，既要科研又要上课，很多教师没有充足的时间精心制作课件，那么同一个教研组教授同一门课程的教师，则可以以小组合作的形式分工完成课件制作，然后根据自己所教授班级进行后期的调整与润色。
（三）积极构建多媒体教学环境，营造适宜的教学氛围
学院应积极构建多媒体教学环境，投入部分资金购买先进的多媒体设备，如投影仪或电脑显示屏、计算机、扫描仪、音箱、电子笔等设备，并配有专门的维修部门，定期检查各班级多媒体是否能够正常使用，并做到定期维护与更新系统，使课上尽量减少出现没有声音、投影仪不亮等问题。应把多媒体与学习资源进行统一整合，呈现出英语虚拟环境，扩大教学容量，同时以教学课件、影像资料以及英语CD－ROM等为辅助工具，使教学内容更加丰富，让原本枯燥的课堂教学环境，变得更具形象性与现场感，更能激发学生学习兴趣。
作者：李艳楠 单位：北华大学师范分院
