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【摘要】
信息技术迅速发展的今天，多媒体技术作为信息技术的衍生在课堂教学中得到越来越广泛的应用。传统课堂教学手段难以实现的在利用多媒体技术的情况下取得非常具体地呈现。尤其是物理课堂教学，许多时候需要微观问题宏观化，抽象问题具体化，多媒体技术集动画、图像、声音、文字等介质融于一体，通过整幅画面呈现更加有效地实现课堂教学的直观性，这无疑对于培养学生的学习物理的兴趣是非常有利的。如果在平时的物理课堂教学中合理使用多媒体技术，将大大提高学生学习物理的兴趣。
【关键词】
多媒体；课堂教学；学习兴趣
随着计算机与互联网的迅速发展，社会步入了全球信息一体化的时代，我们的生产、生活、工作等诸多方面从根本上得到改变，毫无疑问，也从根本上改变我们的思维、生活、学习等方式。多媒体技术，改变了传统的只有文字呈现的单一方式，而是将动画、图像、声音、文字等元素有机结合起来，以一种图文并茂、视听结合、颜色搭配、交互性好能重复使用的画面呈现方式。多媒体技术发展至今，已经被广泛地应用，尤其在学校的日常管理和课堂教学，从而打破了传统的课堂教学，以多媒体方式呈现的知识，为教师和学生提供了广阔的协作机会。课堂教学利用多媒体技术，可以让教师所需的传统教学媒体在一瞬间具体、动感、形象把要展现的内容进行有机的优化组合，制成课件，在课堂教学中合理地运用，学生接收到的信息量是非常大的，对提高学生学习物理兴趣起到很大的推动作用。那么，在日常课堂教学中，如何合理利用现代信息技术与物理课堂教学有机结合，从而提高物理课堂教学质量呢？这些年的初中教育教学实践中，个人做了很多的尝试和摸索，积累了一些经验，也和从事初中物理教育的教师进行交流和探讨，总结了利用多媒体教学的一些心得体会。
一、促进学生的理解，提高学生的记忆，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣
在平时的物理课堂教学中，依据学生的年龄段的心理特点，采取心理物理、内容、情绪等刺激手段，与多媒体技术教学有机结合，让学生按照教学计划，自主地选择学习内容和方式，通过形象的图形、直观的画面、生动的场景、活泼的文字有机地合成内容丰富、色彩协调的视频和立体声好、节奏感强的动听音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，吸引学生的注意力，从而提高学生对知识点的记忆。同时，通过多媒体教学方式培养学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，让学生带着轻松愉快的心情自然地过渡到积极的思维活动状态，同时带着问题思考，从感性到理性、再从理性到实践往复循环，实现认识事物的规律。如，学生在学习《流体压强与流速的关系》过程中，让学生观看瓶盖实验、飞机起飞的录像，效果比教师讲解更加生动、具体，故而更容易激发学生的学习兴趣；而平时教师用粉笔板出有关物理定义、原理、电路图等内容，既浪费时间，又容易让学生产生视觉疲劳。对于上物理课，初中生往往因为基础不扎实而感到很乏味，注意力分散，精神不集中。利用多媒体课件的实时性和多样性及其交互功能，利于师生相互间的交流，无形中创设出一种轻松愉悦的教学情景。比如，课前准备好习题和做好各项链接，实时给出题目，并伴有动态模拟帮助学生审题。让学生说出答案，再让学生把做出的答案输入电脑，电脑及时给出学生答案的正确性。学生做这种练习时，情绪很高涨，学生心里也很放松。
1.生动、直观地揭示教学内容，使学生对有关过程和现象及其变化条件有深刻的认识和理解。多媒体是集文字、图形、声音、动画等多种元素为一体的媒体，具有较强的真实感和表现力，利用二维，三维动画效果和视频技术将抽象、深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生接受事物之间的距离。同时，通过多媒体技术可以将平常课堂教学中一些较为抽象、难理解、不易捕获的规律和问题，转化为具体、易理解、丰富生动、图文声像、动静有机结合的集为一体的资料，仿真整个过程，极具有启发性。例如，在机械能及其转化教学中，对于传统教学方法来说，教师分析皮球在下落过程中，物体动能、势能的转化时，往往只用语言简单描述，或只是简单进行演示实验，学生往往感到难以理解，索然无味；学生对皮球下落，然后上升中能的转化，因为实验过于简单，学生往往提不起兴趣。但是，我们通过电脑课件，让学生观看皮球下落过程、皮球接触地面、皮球在恢复原状的过程中、皮球上升时动能和势能的转化过程的分解视频，增强学生的感性认识，加深了学生的理解与记忆。
2.良好的交互性，促进学生的学习方式和教师的教学方式的改变，提高课堂教学的有效性。在利用多媒体技术教学中，利用多媒体具有的特点诱导、刺激学生的多个感官，将枯燥无味的教学过程变成生动活泼的教学方式，使学生“要我学”变成“我要学”的师生共同参与的课堂教学活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由被动的“接受型”学习方式变成主动的“需要型”学习方式。如，在讲授《功率》这一节内容时，以往传统的方法是只能用嘴巴来讲，用粉笔来画，学生似懂非懂，通过多媒体，我向学生展示了大量从网上下载的机械图片，引起学生的极大的兴趣，再由此导入功率，不同的机械为什么其功率不同，功率是由什么因素决定的呢？学生在学习的过程中一直都保持着浓厚的兴趣，课堂教学效果非常不错。学生自身对知识的渴求，对新知识的学习也由原来的被动“接受型”不由自主地变为主动的“需要型”。利用多媒体课件教学，还可以帮助教师创造逼真的教学情境和问题情境。教师可以通过逼真的图像、声音、动画、视频创造问题情境，使学生能够自主发现问题或启发、引导学生发现问题，并组织讨论，而后让学生自主归纳总结。变传统的满堂灌教学方式为师生互动的启发、探究、讨论式的教学方式，体现了建构主义以学生为主体教师为主导的教学思想，提高了课堂教学的质量和效果。
二、培养学生的发散思维，提高学生学习自主性，优化课堂教学手段
在物理课堂教学中利用多媒体技术，可以为学生提供自我分析的依据和提高的机会，同时也为学生的动手操作能力评价提供标准。老师还可以根据学生的实际水平按计算机的相关软件操作要求对学生进行练习、测试和辅导的干预，依据计算机的分析数据了解学生在哪些物理知识和技能方面存在不足，针对学生的不足，对症下药。通过各种途径查找辅导信息，甚至也可以与科任、学生协作引导学生自主学习，从中提高学生的学科知识水平和操作动手能力。大家都知道，利用多媒体技术教学的最大好处是容量大，可以激发学生的学习兴趣，引导学生自主的发现问题、探究问题、解决问题，让学生成为课堂教学的主体。通过老师和学生共同情境创设，这样能让学生把已有的认知获得发展和再建。在传统的课堂教学模式下，课堂教学往往会因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，不但占用了课堂教学时间，还经常影响教师和学生的思路，导致教学效果不好，而利用多媒体技术进行课堂教学可以使宝贵的课堂时间得到充分的利用，大大提高了学生参与教学的机会，使课堂教学成为互动的、全员参与的课堂。真正把“学习的主动权还给学生”，让学生轻松、自主地在课堂中学习，学生的主体积极性得到充分发挥，所学的知识得到巩固和提升。
三、模拟实验室可以实现无法完成的实验，辅助学生进行物理实验
物理是一门以观察、实验为主的自然学科，物理学的大部分概念和规律是在实验观察的基础上，通过大量的数据分析综合而概括总结出来的。因此，物理实验教学是物理教学的一个重要环节，在传授物理知识、培养学生的思维能力、激发学生的学习兴趣上有着不可忽视的作用，实践证明，对教学中的一支粉笔代替一切的教学方式，学生普遍感到乏味，抽象难学，效果不好。利用计算机的模拟功能将抽象的物理知识通过仿真实验科学的形象化呈现出来。这不仅有利于帮助学生建立物理憧憬，也有利于学生对知识内容的理解和记忆，同时还能有效地激发学生学习物理的兴趣，这是传统教学无法实现的。如托里拆利实验、内燃机的工作过程等；除此之外，还可以指导学生如何做好实验、观察实验、选择物理仪器及操作中应注意事项等等；同时，学生也可以输入各种数据以模拟或验证自己要做的实验，为此对提高学生物理实验的操作动手能力具有很好的辅助作用。也可以利用仿真技术，让学生自己设计实验方法、演示实验过程，可以让实验暂停、多次重放。学生把实验的结果可以放到网上发表，并且可以在网上发表自己对实验结果的分析、看法，再和教师、同学相互讨论，得出结论。
总之，多媒体技术作为课堂教学的辅助手段，能优化课堂教学过程，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养学生的创新精神和动手能力，激发学生的学习兴趣，减轻了学生负担起到事半功倍的效果。我们要不断提高运用多媒体技术在课堂教学中运用的能力，提高物理课教学的实效性和有效性，为学生的全面发展谱写出更加绚丽的乐章。
作者：何国清 单位：海南省昌江县霸王岭学校
【参考文献】
[1]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社.
[2]乔际平等.物理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社.
[3]阎金铎,田世昆.初中物理教学通论[M].北京：高等教育出版社.
