前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中物理多媒体技术探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】
随着科技的不断发展，以多媒体为主的现代化教学手段已经广泛运到了各个学科的教学活动中。初中物理课堂中合理应用多媒体技术辅助教学活动，在提高课堂教学效率方面有着传统教学手段无法比拟的优势。本文将具体谈谈多媒体在初中物理教学中的辅助作用，挖掘多媒体的应用优势，使这一教学手段的功能得到充分发挥。
【关键词】
初中物理；多媒体技术；应用优势
随着新课程改革的不断深入，当前的初中物理教学，在教学模式、教学方法、教学手段等方面都有了明显的改善，尤其是随着计算机技术、网络技术的普及和发展，以多媒体为代表的现代化教学手段给初中物理教学注入了新的活力，在激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，降低知识的学习难度，突破教学重难点等多个方面都发挥了作用。下面笔者将详细谈谈多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用优势，以期这一教学手段能够得到更合理、更科学的应用，促进初中物理课堂教学效率的提升。
一、运用多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生产生学习动机的内驱力，美国著名教育家、思想家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。”因此，激发和培养学生的学习兴趣是展开有效的教学活动的首要一步。多媒体技术集图、文、声、像等多种功能于一体，具有声情并茂、图文俱全的特点，学生既可以通过多媒体课件来阅读学习内容，也可以通过多媒体来聆听与学习内容相关的声音，还可以通过多媒体技术更加清晰、详细的观察物理实验……这种新颖的教学手段在一定程度上调动起了学生的好奇心，他们在好奇心的引领下，对所学内容产生了学习兴趣和动力，学习效率有了明显的提升。比如，在教学“机械能与内能的相互转化”这一章节时，单凭阅读教材和教师讲解，学生很难理解机械能和内能是如何实现转化的，教师可以利用多媒体播放长江三峡发电站、黄河龙羊峡水电站的发电过程，通过观看视频，学生既能够感受到巨大的落差带来的震撼，感受到长江和黄河的气势磅礴，也观看到了江水因为落差而产生的巨大能量，带动了水轮机的转动而发电的过程。通过观看这个视频，学生不仅了解了水电站的发电原理，也生动形象地理解了机械能与内能相互转化的过程，对所学内容产生了极大的学习兴趣和热情。由此可见，多媒体技术给学生提供了视觉、听觉、感觉等各方面的刺激，扩大了学生的认知视野，满足了他们的好奇心，提高了他们的学习效率。
二、运用多媒体技术能化抽象为形象
虽然初中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但是，他们的抽象思维处于刚发展阶段，面对一些复杂的、抽象性较强的知识，还是不能在短时间内理解和掌握。因此，很多学生不愿意学习物理学科的一个主要原因就是，物理知识比较抽象，学习和理解起来有很大的难度，不得已选择“知难而退”，甚至放弃。有的物理教师想通过实验来解决这个问题，但有时候因为实验设备不充足、实验危险性较高而放弃了，只能依靠自己的讲解，教学效果自然不会太理想。多媒体技术具有传统的教学手段和方法无法比拟的优势，它可以将抽象的、静态的物理知识变得形象化、生动化、具体化，降低了学生的理解难度，提高了他们的学习效率。比如，“摩擦起电”虽然是一个非常简单的实验，但是要让学生理解和掌握实验原理却是一个难题，仅靠教师的讲解，学生很难理解因摩擦引起的原子、电子的排列变化，于是我用多媒体课件向学生展示了钠、镁、碳、氯等不同元素的原子结构，接着向他们介绍了核外电子的排布情况，使学生明白核外电子的数量为8个时，原子结构是稳定的，当外层的电子数量小于4个时，原子结构就会不稳定，而摩擦时，电子因能力就会减少和失去，这样原子就带正电，所以摩擦后的玻璃棒能够吸起碎纸屑。利用多媒体课件的演示，抽象的知识变得形象直观，学生很快便掌握了摩擦起电的原因，既节省了教学时间，也提高了教学效率。
三、利用多媒体技术可以弥补演示实验的不足
物理是一门以试验为基础的自然学科，很多物理概念、规律、原理，需要学生通过实验来理解和掌握，但是，由于实验条件的限制，很多情况下，有些实验并不能在课堂上演示出来，也有些物理实验即便演示出来，学生也不能清楚地观察实验现象。运用多媒体技术辅助物理实验教学，在一定程度上能够弥补演示实验的不足，比如，“凸透镜成像”，教师在演示这个实验时，常常由于环境和操作的影响使学生不能清楚地看到不同条件下凸透镜的成像情况，这就对学生理解这节课的知识造成了障碍。因此，教师可以利用多媒体的动态性和交互性，将凸透镜的成像过程直观形象地呈现出来，使学生能深入地了解和掌握成像过程和规律。这种方式不但弥补了常规演示的不足，同时还充分吸引了学生的注意力，加深了学生的感知程度，在提高学生动态思维能力的同时，降低了物理概念的抽象性，使物理规律牢牢印在学生的脑海里。
总之，多媒体作为一种先进的教学手段，有着传统教学手段不能代替的作用和优势，但是教师也不能盲目地依赖和过度地使用它，否则就会使物理课堂变成课件的演示过程，教师成了操作机器的播放员，学生则成了观众。因此，初中物理教师要合理地、科学地使用多媒体技术辅助自己的教学，这样，它的功能和作用才能得到充分发挥，才能促进课堂教学效率的提升。
作者：刘带福 单位：江西省于都县丰田初级中学
【参考文献】
[1]冯慧君.多媒体技术在初中物理教学中的运用[J].考试周刊，2013（4）.
[2]何雪皎.多媒体技术辅助农村初中物理课堂教学的优势[J].新课程：中学，2015（8）
