前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中多媒体技术教学探究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
现代教学中，多媒体的作用越来越大。具体到物理教学，能够帮助学生探索物理规律，消除学习过程中的障碍，使学生的知识面得到拓展。利用多媒体辅助教学，不仅能够降低知识的理解难度，使学生学得更轻松，还能够有效地提高学生的学习效率。教师要结合教学需求利用多媒体，弥补教学中的不足，激发学生的学习兴趣，使多媒体与教学能够形成合力，共同促进学生学习效率提高。
关键词：
高中物理；多媒体技术；教学手段
当前，随着科学技术与信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进了校园。素质教育是当前学校教育的主要目标，课堂教学随之成了一个实施素质教育的重要渠道和途径，因此，教师要不断更新思想观念，与时俱进，用新理念下的教学方法和教学手段促进教学效率提高。多媒体具有内容丰富、形式新颖的特点，能够将文字、声音、图片和动态的视频集合起来，有了多媒体的参与，以往那种生硬、抽象的物理知识能够以一种直观形式呈现在学生面前，课堂彻底抛弃了以往那种死板的教材加黑板的模式，为学生带来了全方位的感官刺激。无论是一些与物理知识相关的图像还是文字注释，抑或物理参数的设置，都可以在信息技术的帮助下，以二维或者三维的形式进行后台处理，待处理完毕后输出，利用多媒体进行展示。教师可以根据教学需要对多媒体进行快慢、大小等方面的调整，学生的注意力才会集中，并对此产生浓厚的兴趣。有了直观的知识输入与鲜明的感性认知，学生就会在学习过程中对物理知识形成概念，在将要进行的理论知识的学习中，学生就具备了坚实的认知基础。
一、多媒体技术与高中物理教学融合的特点
1.辅助教学，使知识更易于理解。高中物理中有很多极为抽象的知识点，如果学生的抽象思维不够强，对于这些知识在理解上就存在很大的难度，常见的有曲线运动、原子核和核外电子运动等。在教材中，编写者利用很大篇幅对这些知识进行讲解和说明，即便如此，教师进行知识的讲授时仍然要花费大量的时间和精力，学生学起来非常吃力，教学效果不太好。如果在教学中应用多媒体技术，就能很好地辅助教学，降低知识的理解难度。我们可以利用动态画面对实验的原理进行演示，这样做不仅能够使教师的讲解更清晰，还能够使学生更快理解理论知识与实验原理，帮助学生掌握知识的内涵，使学生留下深刻的印象，记忆更牢固。
2.提高学生的学习效率。在传统教学模式中，教师的教学方式极为单一，对较复杂的知识进行讲解时会耗费很大的时间与精力，而学生会觉得这种单纯的讲解非常乏味，注意力很容易就会分散，在知识的掌握与教学效率提高上都会产生很大的弊端。因此，我们将多媒体融入了日常的课堂教学中，在进行实验时先让学生反复观看实验演示，当学生对实验步骤和实验思想融会贯通时，再给学生动手操作的机会。对于学生在实验操作过程中可能会出现问题的地方，教师可以插入一个文本框提醒一下，这样学生的印象就会更深刻。这样做不仅能够帮助我们节约实验的时间，还有一个好处就是能够避免实验器材与实验材料的浪费，学生对于实验问题的思考与分析会逐步增多。
二、多媒体在高中物理教学中的具体作用
1.根据教学需求进行课件的展示，弥补实验条件的不足。在利用多媒体进行教学辅助时，我们可以将课件分为实验演示、规律探索和问题解决三种类型。这些类型的课件都是为教学服务的，都是课堂教学的一种有效辅助，在使用过程中，教师要为学生创设一些与所学知识相关的物理情境，使学生的知识学习能够处于良好的认知环境中，借以突破重点和难点，帮助学生形成更深刻的物理概念，能够轻松掌握物理规律。物理这门学科是以实验为基础的，有些学校的实验条件不够充分，学生无法在实验中进行完整的学习，这样就很容易使学生的思维连贯性、完整性遭到破坏。如进行光电效应的实验时，一些经济设备不太充足的学校是无法满足让每一个学生都对光电效应测试仪进行操作的要求的，这就使得该实验难以进行下去。此时我们就可以利用多媒体对这一实验进行演示，轻松解决难题，让学生在直观的情况下明白普朗克常数的策略方法。
2.模拟实验过程，激发学生的兴趣。在进行物理知识的学习时，学生很难理解和把握那些有着较高的抽象思维要求的知识点，因此，教师可以多媒体使知识点更形象化、直观化。如进行“原子和原子核”这一章学习时，其中有一个“α粒子散射实验”，一般情况下，我们都是由教师结合图片对该知识点进行讲解和分析，整个教学过程都非常空洞，学生的学习兴趣很淡，无法对本节内容进行有效的阐述。有了多媒体的辅助，我们就能利用Flash制作一些模拟的实验，让学生清晰地看到α粒子轰击金箔的模拟现象及过程。这种模拟的实现具有生动、细致、形象的特点，实验过程有着很强的趣味性，不仅能够让学生更清晰地看到α粒子的运动过程，而且使学生对物理学习产生更浓厚的兴趣。
3.多媒体与教学相辅相成，共同促进。作为一种教学手段，教师在利用多媒体时要注意度的把握，只有恰如其分才能收到最好的效果，并不是越多越好。我们要尽量避免追求形式和花架子的做法，那样虽然能使学生在课堂上大饱眼福，课堂氛围非常热烈，但是很难收到好的教学效果。教师要适当地为学生的大脑留下一段空白，使学生的思维活动具有一定的时间和空间，这样学生才能有效避免一味吸收，而是积极地思维，主动对知识进行探索，直到弄懂为止。如进行“波的干涉和衍射”的学习时，笔者先是带领学生一起分析干涉图样的稳定性，随后提出问题：如果两列波的频率不同，那么相遇时会出现什么现象？对于这一问题，教师可以引导学生通过想象进行推理和讨论，并最终得出产生稳定干涉现象的必要条件。
总之，多媒体技术是新时展的产物，与物理教学有着不可分割的关系，教师要多学习多媒体的操作知识，将其有效地运用到教学中，使多媒体的教学优势能够得到充分发挥。同时，教师还要不断学习，提高专业知识水平，多研究一些新的教学方法，为培养新世纪高素质物理人才贡献力量。
作者：陈荣忠 单位：安溪第八中学
参考文献：
［1］陈兵兵.高中物理多媒体教学的利弊研究.湖北成人教育学院学报，2011，02.
［2］李永丽.高中物理多媒体的应用于能力的培养.中国教育技术装备，2012，01.
第二篇：多媒体技术与高中生物教学融合
多媒体作为工具和手段已逐步渗透到高中生物教学中,使用多媒体能培养学生解决生物学问题的能力。通过多媒体与高中生物教学内容有机整合,建立能充分发挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式，同时可以大大提高高中生物课程的教学效率。众所周知,利用多媒体能使学生在充分感知的基础上,实现高中生物课程教学中视、听、思的有机结合,从而使高中生物知识能够多层次、多角度,直观形象地展现于学生的面前,这样既活跃了课堂氛围,又大大提高了高中生物课程的课堂效率。
一、吸引学生注意，激发学生学习兴趣
充分利用多种有效资源对新课程生物教学的作用，优化学科课堂教学过程，进一步促进教师在课堂教学中充分体现新课程理念，激发学生学习兴趣，增强学习动机，努力促使学生主动的探究式学习，提高自主学习能力，张扬学生个性，构建和谐课堂，提高教学质量。新课程伴着课程标准、新理念，给我们带来了一股清新之风，也促使我们必须接受新改变，采取探究学习、合作互动等方式，为学生构建一个开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、合作互动的学习方式。
二、扩大教学信息量，获取最新科学前沿知识
多媒体可以丰富课程资源,实现资源共享,拓宽知识体系;使教学活动冲破教材和时空限制,拓展教学的时间和空间;化静为动,化虚为实,化抽象为直观,加深和发展课堂学习的内涵和外延,帮助学生加深对知识的理解和掌握。多媒体与高中生物课程整合的过程中，新的多媒体对传统教学资源配置及信息流向、教学流程结构及教学组织方式、教学信息呈现方式及其反馈等的改造日益显著，教学效益日趋提高。因而,随着高中新课程改革的深入开展,多媒体在中学生物教学越来越体现出其优越性。同时多媒体与高中生物课程整合拓展和丰富了老师和学生的学习环境,有利于培养学生的信息能力、创新和实践能力。我校每个教师都匹配了手提电脑，可以查询一些自己教学过程中有疑问的知识点、汲取学科最新前沿知识。
三、让生物实验教学生动形象
高中生物学科是实验科学，具有很强的实践性，利用多媒体有利于构建生物模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能，加强学生的能力培养。信息技术应用于生物实验教学，有利于体现生物教学的直观性原则，也为学生的生物实验学习提供充分的课程资源；有利于创设情境，并能引发学生学习生物的动机，使学生开阔了视野，陶冶了情操；有利于学生自始至终地参与到生物实验教学活动中，感受到生物实验学习的快乐。由此可见，多媒体可以让我们的生物实验教学“活”起来。生物学实验是生物学教学的重要组成部分，通过实验让学生验证所学知识，探究未知世界，培养学生多方面的能力。但是，在实际教学中由于各种客观原因，并不是所有实验都能够通过学生的亲自操作完成的。例如，有的实验过程太快，只能够看到结果而无法观察到中间过程；有的实验过程耗时太长，在课堂上无法完成。将多媒体应用到生物学实验教学中来，不仅可以解决以上一些难题，而且还带来了传统教学手段所不具有的功能。
四、倡导创新，有利于造就一批高素质的科研型教师
我们生物教研组的生物教师自己积极利用多媒体上网查阅一些生物知识，大家积极备课，自己动手运用多媒体工具制作生物教学课件，编写生物电子教案，利用多媒体服务于生物教学，并且建立生物教学资源网，达到资源共享。同时我校生物教师还通过多媒体积极研究，利用网络平台搜寻、生成和积累丰富、有趣、生动的资源和素材,为生物教学做好充分的课前准备、查阅大量的相关教学内容的资料和信息。积极参与各种网上课堂学习、培训，查阅相关高中生物资源、参与情景模拟、在线讨论、在线测试等，把多媒体与日常的高中生物课堂教学有机结合，大大提高了高中生物课堂的效率，同时生物组老师的科研素质大大提高。
五、参与网上学习、交流讨论，达到资源共享
参与网上交流学习和各种多媒体、生物网上课堂、远程教育的培训，扩大生物教师的知识面，为自己的知识“充电”，比如我校拥有“高考资源网”“学科网”等多个课程资源网站，生物教师可以在上面很方便下载各种教学资源，同时教师可以把自己的命制试卷、优秀课件、教学心得体会、教学改革研究上传到上述网站，达到资源共享。在现代多媒体环境下，开展多媒体与高中生物课程教学整合并应用于高效教学的实践研究有着十分必要。以多媒体技术为主的现代教育技术，把视频、音频、动画结合起来，可突破时空环境的限制，对高中生物不少知识情境可以进行逼真的模拟再现,具有信息丰富、界面友好、交互性强的特性。同时可以实现将素质教育引入课堂的教学要求，改变传统的以教师传授为主的教学方式，尊重学生的个性和创造，为学生学习高中生物知识搭建自主发展和主动发展的平台。
总之，根据现代教育理念，积极探索实现多媒体与高中生物课程的有机整合，最大限度地发挥多媒体的作用，可以尽快实现高中生物学科教学的现代化，提高课堂效率，更提升教学成绩。
作者：郑国雁 单位：江苏省响水中学
第三篇：多媒体技术高中文言文教学效果
摘要:
多媒体技术是信息时代的产物，它融合了多种设备的优点，对教学有一定的积极意义。在目前的教学中，多媒体技术可以说得到了多数教师的认可，在教学中得到了广泛的应用。高中的学习节奏较快，多媒体的特点可以帮助教师在保证教学进度的同时，提高课堂教学效果。本文将从高中文言文的教学中，探讨多媒体技术的应用策略。文言文是我国传统文化的结晶，无论是从教学还是文化传承的角度，每个高中生都应该学好文言文。
关键词:
高中;文言文教学;多媒体技术;教学效果
在文言文教学中加入多媒体技术，符合高中的教学节奏。过去的文言文教学，多数以教师的口头讲述为主，无论是效率还是课堂效果，都不能让学生获得足够的学习体验。文言文的行文措辞和白话文是有较大区别的，若是没有多媒体技术的辅助，教师难以发挥最大化的教学作用。以笔者的观点，教师应当将文言文教学的需求与多媒体技术的特点相结合，这样才能创造出针对性极强的教学方法。除此之外，教师也要合理利用教学情境的帮助，在某些具体的环境中辅助学生对文言文的理解。最后，学生的建议也是教学策略的依据之一。
一、根据教学需求与多媒体技术的特点制订计划
计划是教学的开始，它决定了整个教学过程的走向。在过去的教学中，多媒体技术之所以无法产生较好的教学效果，是因为教师的教学计划并不能完全符合多媒体技术的需求，再加上教学方法等因素的限制，导致了高中文言文教学效果不佳。为此，教师在制订计划的时候应当做足准备，了解多媒体技术和文言文教学之间的共性，以此作为制订计划的依据。文言文教学，要求学生能够熟练地掌握阅读方法，对个别字、句式等有一个基本的了解。这是文言文教学的基本要求，当学生熟练掌握这种能力的时候，教师便要带领学生往更深层次发展。在这个过程中，教师要让学生认识到文言文教学的重要性，端正学习态度。多媒体技术的特点是现代社会的产物，它可以简化一些传统的教学步骤，节省课堂时间，提高课堂效率。因此，多媒体技术下的教学计划和以往是有很大不同的，它应该符合多媒体技术的特点，高效是教学计划的基本要求。例如，在学习文言文的基本句式的时候，教师可以从网上搜索大量的文言文句子，当学生有了足够的训练，那么他们对文言文句式的理解便能够达到一个层次。这是根据多媒体技术的搜索功能制定的教学策略，这是在传统教学中无法做到的一点，其结果也往往符合计划的预期，学生对文言文的了解上升了一个台阶，教学效果也随之改善。
二、利用情境帮助学生理解文言文
文言文是一种行文措辞的方式，是古人在日常生活中所总结的一种表达方式。根据这个特点，教师可以利用具体的情境，帮助学生理解文言文。而多媒体技术正是一种创设情境的有效方法，无论是信息资源还是一些其他因素，多媒体技术都可以完美解决。例如，在学习《鸿门宴》的时候，教师便可以利用多媒体技术营造当时的情境。教师可以借助多媒体在网络中寻找相应的视频资料，帮助学生了解文章的故事内容。《鸿门宴》是一篇故事性的文章，当学生对文章的故事有了一个整体的理解后，在文言文的学习中也就更加得心应手。对于学生来说，在教学中使用教学情境还有其他的意义。在紧张的高中学习中，学生每天都承受着巨大的压力，情绪始终处于一个紧张的状态。若是学生可以很好地融入教学情境，绷紧的神经便可以得到舒展，张弛有度是保证学习效率的一个方法。除了上述方法外，教师也可以让学生采用角色扮演的方式学习课文，在这个过程中，多媒体技术起到一个营造氛围的作用。总而言之，无论是那种教学方式，多媒体技术都可以让学生有一个完全不同的学习体验，在一种放松的状态下学习文言文。多媒体技术让学生获得一种精神上的放松，暂时忘记紧张的学习。这也是提高文言文教学效果的一个重要理念。
三、在教学过程中随时关注学生的反馈
多媒体技术的应用并不是一成不变的，随着学生的进步，教学方式也在发生转变。这是教学过程中的必然结果，教师应该认识到这一点。笔者认为，教学方法的改变往往是因为学生的需求不同，在不同的时期，学生对文言文的掌握程度也是不同的。教师应当在教学过程中时刻关注学生的学习情况，以此作为教学调整的依据。举个简单的例子，当学生对文言文的积极性不够充足的时候，教师可以发挥多媒体技术特点，吸引学生的兴趣。在一段时间的学习后，学生有了一些进步，这时候教师要调整教学策略，带领学生往深层次研究。从这个例子可以看出，学生的需求永远是教学改进的依据。多媒体技术对文言文教学有一些十分重要的帮助，然而并不是每一个学生都适应这种学习模式，因此除了学生自身的努力之外，教师还要能够及时为学生提供一些帮助。多媒体技术毕竟是为学生整体服务的，教师在保证整体进步的同时，也要关注一些个体的学习情况。多媒体技术对高中教学有非同寻常的意义，它可以帮助教师解决文言文教学中存在的问题。在应用多媒体技术的时候，教师应当根据教学需求与多媒体技术之间的联系制订计划。
除此之外，教师也要善于利用多媒体技术创设情境的功能，缓解学生的学习压力，同时加强对文言文的理解。最后，教师要时刻关注学生的动态变化，随时调整教学方法。在关注整体变化的时候，也要帮助个体解决学习困难。
作者：吕艳艳 单位：南安市南星中学
第四篇：多媒体技术及高中物理概念教学应用
摘要:
高中物理概念不仅多且具有一定的抽象性，概念教学是高中物理教学中的重要内容之一．所谓物理概念，就是对物理现象以及物理本质的抽象概括，能够简单明了地阐述物理知识．因此，掌握物理概念是学生学好物理知识的前提．
关键词:
多媒体技术；高中物理；概念教学
高中物理概念是学生学习物理知识、提升物理解题技能的重要前提．在传统的高中物理教学中，教师往往采用讲授的方式进行物理概念教学，缺乏一定的技巧性，导致学生难以记忆并掌握物理概念．随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐进入物理课堂，不仅丰富了概念教学的形式，还能够辅助学生学习、理解并记忆物理概念．下面结合自己的教学实践就多媒体技术在高中物理概念教学中的应用谈点体会．
一、利用多媒体导入物理概念，形象直观
在传统的物理概念教学中，教师往往是开门见山直接引出某一物理概念，然后让学生背诵记忆，不利于学生理解知识．将多媒体技术引入高中物理概念教学中，教师可以借助多媒体技术创设教学情境或者实验，并引导学生融入其中，提高物理概念教学效果．例如，在讲“质点”时，笔者利用多媒体创设一系列的情境来导入该概念．首先展示这样一幅动态图给学生观看:一架飞机从中国北京飞往日本东京，并在图的右下角弹出一个问题:如果要研究这一过程的耗时情况，那么该飞机是否可以被视为质点?在学生观看这一动态图之后，笔者并未立即让学生回答这一问题，而是再次利用多媒体展示一辆客车的图片，同样在图的右下角弹出一个问题:如果要研究客车轮胎的运动状态，那么客车是否可以被视为质点?然后笔者让学生对照这两幅图进行分析，并分别对其中的问题做出回答．学生的答案各异，有的说飞机和客车都可以被视作质点，有的说飞机可以被视作质点而客车不可以．接着，笔者自然而然地引出质点的相关概念，并对其进行解释．最后笔者再次展示之前的两幅图，让学生重新思考两个问题，自然学生的答案得以统一:飞机可以被视作质点而客车不能被视作质点．在多媒体技术的辅助下，物理概念的导入变得更为形象生动，学生对概念的理解的难度也有所降低．
二、借助多媒体帮助学生剖析物理概念
在高中物理教学中，有些教师对概念教学的要求只停留在记忆的层面，殊不知，物理概念不仅需要记忆，更需要学生理解与掌握其中的内涵，所以对物理概念的剖析十分关键．教师可以借助多媒体技术，引导学生剖析概念，并帮助学生理解其中的内涵，从而加深学生对概念的理解．例如，在讲“自由落体运动”时，笔者利用多媒体展示一张小球做自由落体运动时的连拍照片，然后引导学生结合之前所学的匀加速直线运动的知识从该照片中分析自由落体运动的本质，从而加深学生对“自由落体运动”概念的理解．在此基础之上，笔者进行概念的拓展延伸，让学生思考:物体在下落的过程中有哪些因素影响到其加速度的变化?此时，笔者利用多媒体为学生展示牛顿管实验，辅助学生对问题进行研究，在学生得出结论之后，再引导他们思考问题:倘若物体在下降的过程中不考虑除了重力以外的力的作用，那么该物体将会做什么运动?这样，又将学生引导到“自由落体运动”的概念中，加深了学生对该概念的理解．
三、利用多媒体创建物理概念题库，加强物理概念的应用
物理概念的重要性在于物理概念的运用．在教学中，教师只能帮助学生初步了解或者理解物理概念，要想让学生理解并掌握物理概念的内涵，还需要加强学生对物理概念的运用．在高中物理教学中，有些教师在物理概念运用方面缺乏对学生的训练，即使有也只是布置一些适用于大部分学生的练习题．换言之，有些教师所布置的习题都未曾考虑到学生个体间的差异性．教师利用多媒体信息技术创建习题库，则可以弥补上述不足之处．教师要先熟悉学生之间的差异性，然后搜集不同层次的习题，并利用多媒体技术创建物理概念习题库，让学生依据自身水平自由选择相应的习题进行物理概念的练习．这样，既能调动学生自主学习、自主探索的积极性，还能强化学生对物理概念的理解与掌握．
总之，多媒体技术在高中物理概念教学中的有效应用，能够优化物理概念的导入、物理概念的剖析以及物理概念的应用等．因此，在高中物理概念教学中，教师应合理运用多媒体技术，从而提高教学效果．
作者：陆志磊 单位：江苏苏州市相城区望亭中学
参考文献
谢宝燕．探究多媒体在高中物理教学中的有效应用［J］．中国信息技术教育，2014，14．
杨继坤．多媒体在高中物理教学中的应用研究［J］．教育教学论坛，2014，38
