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第一篇：多媒体技术与小学数学教学互动
摘要：
传统的课堂教学模式已经不能满足现代化教学成果的需要，如今，采用多媒体教学已然成为一种趋势。有效的运用多媒体模式可以简化教学概念，激发小学生学习数学的兴趣，本文主要讲述了运用多媒体技术在小学数学教学里的有效应用。
关键字：
小学数学；多媒体技术；教学模式
多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。对刚刚从幼儿园毕业的小学新生来说，他们对数学产生着浓厚的兴趣，传统的授课方式已然不再适用了，多媒体技术和数学教学的有机整合，对学生和老师都带来了实效。
一、多媒体教学激发学生兴趣，丰富想象力
兴趣才是最好的老师，关键还是心智发育不成熟的小学生。小学生一般都是想到什么就做什么，他们对于事情没有过多的思考，他们认为英语好无聊，干脆就不去学习英语了，他们认为语文真是死板，也就放弃语文了。所以要找到一种可以抓住他们兴趣的教学模式来进行教学，让他们体会到学习的乐趣。数学中不免出现几何图形，在传统的教学模式中，怎么才能让学生认识几何图形并计算呢？一般都是老师在黑板上画出图形来让学生学习。但是运用多媒体教学，可以直观形象的看到图画，并且还可以从不同的角度来转化图形，使学生学习印象更加深刻。他们看这些图片仿佛就像看动画片般，他们也就全神贯注的去听讲了。多媒体教学适应了学生的心理特点，积极调动起了学生的各种感官参加学习，他们觉得这样上课有趣，自然也就会认真听讲了。在学习计算圆锥的体积时，圆锥体的面体积是圆柱体体积的三分之一，这是众所周知，但是这是怎么来的呢？运用多媒体可以直观的像学生解释这一问题。这节课堂中，可以做一个小动画。先往一个圆柱桶中倒沙子把它装满，记录下沙子的体积，再往一个等面积等高的圆锥中倒沙子，记录其体积，正好可以得出圆锥中沙子的体积是圆柱里的三分之一。运用一个小小的动画，使学生注意力集中，并且清楚的解释了这一几何知识，学生也会牢牢记住，每当计算圆锥体的体积时就会想到这个动画，是不是很有趣呢？小学生本来就是安静不下来的群体，怎么样让他们安静下来去学习成为了重中之重，多媒体教学给他们带来了新鲜感，有兴趣就有了良好的学习动机。
二、利用多媒体教学突破重点难点，便于学生理解和掌握
因为数学具有抽象性，小学生的抽象思维也在慢慢的从形象思维中过渡，对于比较抽象的问题，他们是很难理解的。传统的教学中，只靠老师的讲解，小学生是理解不了的，无论老师是多么的善于表达。多媒体教学可以将静态的东西转变为动态，三百六十度的观察实体不易展示的部分，老师一直靠着说，学生很难理解，也听不下去，多媒体教学将老师用语言所表达的东西形象化，更加生动形象，难以理解的问题也变得很直观，使学生更好的吸收学习。
三、利用多媒体，使练习多样化
练习是对知识的巩固，也是考察了学生独立思考的能力，课堂练习是加强学生对知识的理解和运用最好的方式。在学习过程中，小学生不免会开小差，不好好听讲，所以在老师讲课的过程中，运用多媒体进行课堂练习，不仅仅节省了时间，而且提高了学生学习的效率。传统的模式下，老师想进行课堂练习，总要把题目抄写在黑板上，这样太消耗时间，没有任何效率。运用多媒体教学，习题直接出现在屏幕上让学生计算。高密度的训练，可以使学生巩固知识点，在做完题后及时讲解，帮助学生查漏补缺。传统的题型都是些选择题，填空题等等，运用多媒体为学生创作出不同的题型，给学生新鲜感，刺激他们学生，保持住对学习的热情。
四、运用多媒体增大课堂教学内容，提高教学效率
一道数学问题只有一个正确答案，但是有不同的解题思路。所以要将一个教学内容按不同的方式方法讲解，运用丰富的图像和动画使学生学习到不同的解题思路。这样极大的增加了课堂的教学内容，也满足了学生对自己感兴趣的思路的理解。教学时，可以让同学之间交换自己的思路，开拓了学生自己思考的能力和知识范畴，不仅仅提高了同学之间的交流能力，而且提高了学生的思维能力，自己动脑解决实际问题的能力。例如在学习鸡兔同笼的问题时，一般是设xy问题解决，解答这一问题的思路有很多，可以先假设笼子里面全是鸡，没有兔子，还可以假设笼子里面全是兔子，没有鸡。不同的思路对应着不同的解题方法，不用总是拘泥于一种解题方法上，这样太局限了学生的思维能力，不利于他们今后解决实际问题的能力。利用多媒体教学节省的课堂时间，多为学生讲解不同的思路，适应不同程度学生学习知识的需求，发散思维，大胆去想，这样会取得很好的教学效果。
总之，运用多媒体教学，增加了学生对学习的兴趣，丰富了教学内容，用一种新的教学模式使学生更加快乐的学习，提高课堂效率，培养学生的思维能力和创造力。
作者：刘敏 单位：江苏省泗阳县八集乡小学
参考文献
[1]《小学数学课程标准》，教育部
[2]《浅谈小学数学教学与多媒体技术的整合》，李军
[3]王华，教学信息论，.教育研究，1989（6）
[4]祝智庭，钟志贤，现代教育技术，上海：华东师范大学出版社，2003
第二篇：小学数学课堂教学多媒体技术应用
摘要：
随着科学技术的快速发展，多媒体在教育教学中得到了广泛的应用。在小学数学教学过程中，利用多媒体开展教学，有效丰富了教学的内容，激发了学生学习的兴趣，课堂教学效率得到了全面提升。
关键词：
多媒体技术；小学数学；课堂教学；运用误区；解决对策
当前，多媒体在小学数学教学中的应用并不完美，由于教师对利用多媒体开展教学认识不足，存在一定的误区，在一定程度上影响了小学数学的教学效果，影响了学生综合能力的提升。
一、多媒体技术在小学数学课堂教学中应用的误区
（一）对于多媒体存在着依赖性
由于一些教师对于多媒体技术在教学中的应用缺乏有效的了解，所以在教学过程中难以有效把握多媒体技术使用的程度。在教学过程中对多媒体存在着依赖性，影响了教学的有效性。有些教师在课堂教学过程中全程使用多媒体，既没有结合学生的实际情况，也没有考虑到学生对数学知识的接受能力，盲目地利用多媒体开展教学。教师过于依赖多媒体，在教学过程中就会过多地使用课件开展教学。这样师生之间就缺少有效的沟通，教师对学生的实际情况不够了解，最终影响教学的效果。
（二）盲目使用多媒体
在小学数学课堂教学过程中，教师使用的多媒体课件往往都是从网上下载的，这样就会导致与学生的实际情况不符。如果教师在开展教学的时候仍然盲目地使用多媒体，就会影响小学数学教学效率。因为教师是照抄多媒体课件，没有经过细致的备课过程，这样就会使教师在授课过程中，难以有效把握课堂，尤其是遇到重点或者难点的时候，教师不能够进行有效的解释，严重影响了课堂教学的效果。
（三）忽视了学生的主体地位
在小学数学教学过程中，由于教师在使用多媒体时没有考虑到学生的心理特征和学习情况，利用多媒体课件采用灌输式的教学方法。这样就会使学生的学习积极性受到影响。学生难以积极主动参与到数学学习的过程中，学生的思维得不到有效的拓展，影响了数学知识的积累。教师错误地使用多媒体开展教学，既影响了教学效率，同时也违背了新课标的发展要求，在一定程度上影响了小学数学教学的可持续发展。
二、在小学数学课堂教学中有效应用多媒体的策略
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。所以，想要提高小学数学教学效率，教师应该注重激发学生的学习兴趣。所以，教师在使用多媒体开展教学的时候，应该考虑如何激发学生的学习兴趣和热情，创设学生喜欢的教学情境。例如，在学习《6-10的认识和加减法》的时候，教师可以以小动物的形式表现数字，让学生通过小动物来认识数字，并且能够进行加减法运算。例如，教师在讲解数字6的时候，可以在多媒体屏幕上展示6个小猴子，并告诉学生猴子正在开会，然后又来了两个，问学生一共有几个猴子。会议开到一半的时候走了三个，问学生还剩几个？教师创设这样的情境，学生会更加喜欢学习数学，多媒体技术发挥了重要的作用，起到很好的教学效果。
（二）利用多媒体突破重难点知识教学
由于小学生的心理和智力还处于发育阶段，认知能力有限。这样就导致学生对数学知识的理解不够全面，对于一些抽象的数学知识理解还会出现困难。所以，这个时候教师可以充分利用多媒体突破教学中的重点和难点，提高数学教学效率。例如，在学习《平行四边形和梯形》的时候，因为学生的认知能力有限，学习难度比较大。这个时候，教师可以利用多媒体来开展教学，把平行四边形和梯形展示在大屏幕上，让学生清楚地观看。然后利用动画演示来讲解平行四边形和梯形的特征以及怎样判断，从而让学生能够熟练掌握相关知识，提高数学教学效率。
（三）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用
科学合理地利用多媒体开展数学教学，需要教师充分地尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而保证课堂的教学效率。这就需要教师在教学过程中应该充分明确学生的主体地位和主体作用，认识到自身的引导者和合作者的作用。例如，在学习《三位数乘两位数》的时候，教师可以在多媒体屏幕上把两个数相乘的式子列出来，然后让学生进行计算，得出结果后让学生与大屏幕上的标准答案对照。同时把具体的计算过程演示出来，让学生更好地记忆运算知识。在尊重学生主体地位、发挥学生主体作用的基础上利用多媒体开展数学教学，能够起到事倍功半的效果。
综上所述，多媒体作为一种非常重要的教学辅助手段，在一定程度上提高了教学效率。但是我们还是需要认识到，任何教辅工具都不是完美的，还会存在不好的一面。所以，这就需要我们在使用多媒体开展小学数学课堂教学的过程中应该合理使用，保证多媒体教学的实效性。同时，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从而提高小学数学课堂教学效率，提升学生的综合能力。
作者：陈家伟 单位：江西省赣州市上犹县沿湖中心小学
参考文献：
［1］任学红.小学数学课堂教学中使用多媒体的误区及对策［J］.新课程学习（上），2014（1）：154.
［2］何苇.小学数学课堂中多媒体辅助教学现状及对策［J］.新课程（小学），2012（3）：123.
［3］刘万锋.也谈小学数学教学与学生生活密切相关［J］.新课程（小学），2016（3）.
第三篇：小学美术教学多媒体技术整合
摘要：
将多媒体技术应用于小学美术教学当中不仅可激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学活动，而且还可打破传统的思维方式，为学生营造更好的学习环境，从而提高教学效果。文章简单阐述了多媒体技术在小学美术教学中的作用，并就小学美术教学中多媒体技术的整合进行了详细论述。
关键词：
小学美术；多媒体技术；整合
随着信息技术及科学技术的不断发展，现各学科将先进科学技术引入教学当中也已非常普遍。在这个信息时代当中，多媒体技术成为了小学美术的一个重要教学手段，而在小学美术教学当中，为了充分发挥多媒体技术应有的作用，将多媒体技术进行整合也成为了小学美术教学发展的一个必然趋势。
1.多媒体技术在小学美术教学中的作用
将多媒体技术应用于小学美术教学当中是对结合艺术与科学的完美体现，多媒体技术在小学美术教学中的作用主要体现在以下方面：
第一，激发学生学习兴趣。多媒体技术当中有很多视频、音频资源，利用这些资源，学生可看到动态的美术作品，同时还可看到其一步步完成的过程，这样就让学生感觉身临其境，打破了传统美术教学的时间和空间限制，使学生处于一种轻松、愉悦的教学环境当中，有利于激发学生学习兴趣。
第二，提高学生艺术欣赏水平。在美术欣赏课当中，教师可利用多媒体技术为学生展示各种丰富多彩的艺术作品，并为学生讲解作品当中所包含的艺术美，使学生能够通过欣赏高质量艺术作品而提升艺术欣赏水平。另可利用多媒体技术为学生展示不同风格、不同流派的艺术作品，并让学生进行对比，通过对比学生艺术欣赏水平也能够得到提升。
第三，拓宽学生美术视野。利用多媒体技术可为学生搜集并展示很多课外知识的图片、音像、视频等，这样既丰富了教学内容，又让学生接触到了很多接受范围内的艺术作品，拓宽了学生美术视野，在帮助学生积累丰富课外知识的同时也激发了其美术潜能，有利于教学质量的提高。而这，是传统美术教学方式无法办到的。
第四，提高美术教学效率。就教师方面来看，利用多媒体技术一方面可丰富教师的备课内容，使教师能够在有限的课堂时间内为学生展示更多教学内容；另一方面便于教师展示，使教师能从繁重的板书当中得以解脱，从而有更多时间为学生安排实践活动[1]。就学生方面来看，多媒体技术的使用一方面激发了其兴趣，使学生学习积极性和主动性得以提高；另一方面变抽象为具体，使学生更易理解相关美术知识，并给予学生更多思考和理解的时间。
2.小学美术教学中多媒体技术的整合
为能充分发挥多媒体技术在小学美术教学当中的优势和作用，就有必要在小学美术教学当中对多媒体技术进行整合，以促进小学美术教学效率及效果的提升。
第一，利用多媒体技术激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，提高小学美术教学效果的一大重要手段就是激发学生兴趣，学生有了兴趣，其学习积极性和主动性也自然得以提高，使学生乐于参与教学活动。多媒体技术当中有着丰富的图片、声音、影像等资源，利用多媒体技术为学生展示各类丰富多彩的图片和画面可有效激发学生兴趣。如在教《热爱祖国优秀传统艺术》时，若只是让学生欣赏课本上的艺术作品很容易使课堂显得枯燥，而利用多媒体技术，教师可将课前准备好的艺术作品图片及产生过程展现给学生，学生一边欣赏一边听教师讲解，这就显得有趣得多。精美的图片首先就能吸引学生的注意，使学生迅速集中注意力于课堂，而艺术作品的产生过程则很好地满足了学生的好奇心和求知欲，学生在欣赏美术作品的同时还能获取相关美术知识。
第二，利用多媒体技术培养学生美术创造力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的责任不在于教，而在于教学。学生只有获取了正确的学习方法，才能在今后的学习当中取得良好的成绩和学习效果。小学美术教学的重点也不在于让学生获取高分，而在于提高学生美术理解力、审美水平及美术思维。传统的小学美术教学多是“满堂灌”、“涂鸭式”，这种教学不仅无法提高课堂教学效率，而且也无法实现学生美术理解及欣赏水平。而多媒体技术既含有丰富的教学资源，又拥有多样化的教学工具，通过利用这些教学工具可有效培养学生美术创造能力和创新思维。如在教《给小白兔布置房子》时，教师可利用多媒体播放各种森林画面，让学生看到各种花、草、灌木、动物房屋等，这些美丽的画面在印入学生脑海之后，学生也会发散其思维，思考小白兔的房屋结构、形式、颜色、外部环境、内部布置等，同时结合所看到的多姿多彩的森林画面，学生就会不断丰富其想象构造，最终构建出各种各样不同颜色、不同形式的小白兔生活蓝图。
第三，利用多媒体技术提高学生美术实践能力。随着我国教育改革的不断深入，教育部门对于各学科的教学提出了更高的要求，其不仅要求授予学生相关学科理论知识，更重要的是培养学生创新能力和实践操作能力，这也是21世纪培养人才的社会需求[2]。传统小学美术教学注重理论知识传授，并辅以必要的绘画训练，这仅仅是提高了学生的绘画水平。而利用多媒体技术，学生不仅可获取更多理论知识，而且还可通过观看视频、图片等学会具体的操作方法，从而使其美术实践能力得以提高。如在教《虫虫大聚会》时，教师可利用多媒体技术搜集很多不同种类虫虫的图片及各种虫虫的制作方法，然后通过视频的方式为学生展示，让学生学会如何制作，接着鼓励学生寻找身边可利用的素材，发挥其想象力，制作出各种各样的虫虫，然后再让学生相互评价，这样一方面提高了学生的实际操作能力，另一方面也加强了学生之间的沟通，有利于学生综合能力的提高。
3.结语
总体而言，在小学美术教学当中不断整合多媒体技术可有效提升小学美术的教学效率和质量。实现小学美术教学中的多媒体技术整合可深入挖掘学生创新思维能力，将枯燥、抽象的美术知识变得生动、具体，这样一方面易于学生理解相关知识，另一方面可有效激发学生学习兴趣，使其发挥主观能动性，自觉并乐于参与教学活动，从而提高小学美术的教学效果，同时还可促进学生综合能力发展。
作者：王佳佳 单位：瑞安市汀田实验小学
参考文献：
[1]杨阳.浅谈小学美术课怎样与多媒体信息技术整合教学[J].网友世界.2013(Z4).180+187
[2]梁波.多媒体技术与小学美术整合教学探讨[J].中国信息技术教育.2014(08).142
第四篇：多媒体技术中小学语文教学
伴随当今经济技术的日益发展，在现今小学语文课堂教学中，多媒体技术已在其各教学环节得到广泛应用。多媒体将文、境、情、图及声融为一体，实现了教学过程的优化，提升了学生语言能力及语文素养。结合学生年龄特点及认知规律，能够实现学生学习兴趣的深度激发，还可深化知识理解，最终达到语文课堂教学的最优化。
一、利用多媒体技术创设学习情境，实现学生学习兴趣的最大激发
著名教育心理学家苏霍姆林斯基曾经说过:“如若学生缺乏学习的愿望及兴趣，则我们所做的一些理论、探求及意图均会随之落空”。采用多媒体开展语文教学，能为学生营造一种生动且充满趣味性的教学氛围，使学生乐于学习，进而实现学习效率的有效提升。比如小学课文《西湖》教学过程中，由于此篇文章实为介绍景点的说明文，主要描述的是浙江杭州西湖的优美景色，但在课文内容当中所描述的童话般的仙境、秀丽的湖面及清澈的湖底，大多学生均未见过且难以现象，如若实际教学中仅有课文插图，学生的感觉没就难以全面唤起，这样就会对学生在课文理解方面造成一定影响，教学效果也就难以达到。但如若运用多媒体技术，制作对应课件，并运用多媒体强大的交互功能，以及自身对动画、图像、声音及文本所具有的综合处理功能，将杭州西湖的著名景点、历史延革及地理位置充分展示在学生面前，从而对其视听神经形成强大刺激，让他们从中能够真切领略到西湖的魅力景色和人文气息，还可达到吸引学生注意力的效果，此外，学生学习兴趣由此得以激发，进而激发学生了解语文、学习语文知识及探究语文内涵的强烈求知欲。
二、运用多媒体技术丰富教学内容，扩展学生知识面
由于小学生在阅历及知识结构方面均较为有限，其思维方式主要为形象思维，能够引起其兴趣的往往是那些直观且生活的内容，而抽象思维的培养仅有基于形象思维框架下方能逐步实现。多媒体教学能够为学生提供诸多富含价值的感性材料，不仅能够运用多种形式将教学信息传递给学生，指引学生自主参与到教学活动中，而且能够为学生留足展示和思考的空间。例如在《迷人的张家界》教学过程中，文章作者虽然采用生动的语言描述了张家界的奇特之美，即桂林之秀丽、黄山之变化、华山之险峻、泰山之雄伟。但许多学生都没有去张家界浏览过，因此，不能深刻的感受到张家界所带来的新奇美，难以与作者之间形成心灵共鸣。教师利用多媒体技术制作课件，完成情境导入工作，运用多种内容展现方式及信息技术手段，最大限度的激发学习兴趣和积极性，让学生融入到所创设的学习情境之中。教师通过引导学生观赏课件内容，鼓励学生自主学习课文，激起疑惑，寻找答案，从而真正做到理解课文内容的效果。期间，还可利用讨论等方式，并对学生多样性选择及个体差异予以尊重，对其各自特长发挥具有重要促进作用，促进自我解决问题的能力的提升。
三、利用多媒体技术扩宽学生思维，激发创新思维
新课标表明:“在小学语文教学中，要对学生的创造思维及创新精神给予培养”。想象作为实现创新的平台和基石，在小学语文教学过程中，要引导并鼓励学生扩展现有思维，大胆展开联想，并勇于质疑，善于创新，敢于提出不同的意见，这些要素正是实现学生创新能力及意识培养的重要指标。利用多媒体对教学提供辅助，将教学内容生动有趣的展现出来，并运用多样灵活的媒体画面，激发学生创造热情及创新精神，为学生开展创造活动奠定思想基础。比如在《望庐山瀑布》教学过程中，为了能够让学生更加深刻且更为主观的感受到庐山瀑布的美，教师可选用绚丽多彩的简笔画，并将其配合于相关诗句，让学生从中感受到这首诗所要表现的情境，然后教师积极引导“围绕诗词赏意境”，结合题意提出问题:这首诗当中哪个字用的最为巧妙?你从这个字当中能够感受到一幅怎样的画面?学生运用自身想象，感受诗中意境及情感，融进这首诗的急流飞泻、烟雾缭绕及青山陡峭的意境之中。然后教师播放一段有关庐山瀑布的录像，真实的展示庐山瀑布的景象，用现实景色对比于学生想象中的景色，进而加深整首诗的印象，达到深化知识记忆的目的。教师在课堂教学中，通过利用多媒体技术，能够为小学语文教学带来新的生气与活力，而教师利用多媒体的辅助作用，能够改变传统黑板教学的不足，培养学生的思维活力及想象空间，加深知识理解，最终实现教学效果的最大化提升。
作者：张丽 单位：江苏省沭阳县张圩中心小学
