前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中教学多媒体技术应用(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
随着多媒体技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用于世界的各个领域，特别是在教育事业中的应用赢得了广大师生的欢迎和喜爱，已然成为现代课堂教学中不可获取的一部分。本文结合初中化学教学实践，对多媒体技术的应用进行了研究。
关键词:
初中化学;多媒体技术;应用
多媒体集声音、文字和图像于一体，可以起到化繁为简、化抽象为生动的目的，对教学质量水平的发展具有积极的促进作用。在此，本文结合初中化学教学经验就如何使用多媒体技术辅助教学谈谈自己的见解和看法，希望能够起到抛砖引玉的效果。
一、用多媒体技术，有效课堂导入
课堂导入是课堂教学中的一个重要环节，通过导入可以引起学生注意，引导学生快速进入良好的学习状态，并为新课教学做好充分的铺垫。在导入新课时，可以充分利用多媒体技术，发挥多媒体生动形象的优势特点，在最短的时间内吸引学生注意力。例如，在介绍“二氧化碳的性质”时，为了激发学生的学习兴趣，可以在上课之前用多媒体给学生播放一段动画视频，内容大体如下:意大利有一个“屠狗洞”，为什么叫“屠狗洞”呢?是因为走进去的人没有一个能毫发无损的走出来，而狗进去后没过多久就会死亡。这个动画片播放完之后，所有学生的好奇心被充分调动起来，他们纷纷迫切想要知道这是为什么。此时，教师顺势引入新课:“为什么这个洞穴会让小狗死亡呢?今天我们将要学习的知识就能解答这一问题，学完之后，你们就明白了。”接下来，课堂教学就会顺利进行，学生的积极性也非常高涨，能够取得最佳的教学效果。
二、用多媒体技术，不断优化实验
首先，利用多媒体技术可以不断优化化学实验，强化实验效果。教师在做化学教材中的演示实验时，可以将实验展台与投影仪相连接，以放大实验过程，让学生看清楚每一个实验步骤，增强实验效果。通过这样的演示实验，不但可以节省实验试剂，而且安全环保;其次，利用多媒体技术，可以模拟实验室中无法完成的、有一定危险性的化学实验。在初中化学教材中，有些演示实验具有一定的危险性，如果学生操作不当，很容易引发意外事故，不但威胁了学生的人身安全，而且不利于环境保护。尽管实验之前教师会讲清楚实验的要点及其危害性，但是却无法让学生形成直观印象，更不能让学生领悟其中的原因。为此，利用多媒体技术，展示相关实验，或者错误的实验步骤引发的不良后果，可以让学生直观感受触目惊心的场面，从而强化学生的安全意识，让学生深刻认识到错误操作的危害性。通过气氛的渲染，可以加深学生对错误原因的理解。对于初中化学教材中所涉及的一些化工生产过程，学生大都没有生活经历，缺乏对这些化工知识的感性认知，如:自来水的净化流程、氧气的工业制法、钢铁的冶炼等。为此，教师可以通过多媒体对这些大型的实验过程进行再现，逼真呈现工业生产流程，以加强学生的实际感知，便于学生理解和记忆。
三、用多媒体技术，促进情感发展
初中生的心理年龄趋向成熟，我们要通过化学教学培养学生的综合素养，促进学生情感的发展。例如，利用多媒体介绍我国古代人民在化学工艺上的贡献，以激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国主义品质;通过介绍环保材料、健康、环境等方面的知识，让学生了解化学工业对于整个社会发展的重要意义，从而树立学生的社会责任感;通过辩证认识化学现象和本质，可以形成学生从量变到质变的辩证唯物主义观点;通过介绍化学家探究与实验过程的艰辛，以培养学生实事求是的科学态度。再如，在教学“二氧化碳和一氧化碳”时，教师可以从网络上下载“温室效应带来的危害”等视频资料，让学生通过观看视频认识到二氧化碳是引发温室效应的主要气体;教师还可以制作“一氧化碳还原氧化铜”的实验课件，让学生清楚地观察一氧化碳能够将黑色的氧化铜还原成红色的铜，以此来证明一氧化碳的还原性。教师要经常联系实际生活，用生活中发生的化学现象引导学生，对学生进行环保教育，不断增强学生的环保意识。同时，教师还要注重培养学生的思想品质，树立学生正确的学习观与价值观，帮助学生形成良好的个性品质。
古语有云:“工欲善其事，必先利其器。”要想让学生真正享受到现代化多媒体技术所带来的优势作用，教师要不断提高自身应用计算机的能力，并正确看待多媒体在课堂教学中的辅助作用，不能将优势变为劣势，从而犯下画蛇添足的错误。教师要时刻认识到学生的主体地位，每个教学环节都要以促进学生发展为主，在学生与知识之间构建一座桥梁，使学生真正成为学习的主人。
作者：李学文 毕研成 单位：淄博市周村区王村中学
［参考文献］
［1］穆海亭．浅议初中化学多媒体教学［J］．中国教育技术装备，2013，(11)．
［2］杨发臣．初中化学多媒体教学的实践与思考［J］．中国教育技术装备，2014，(19)．
［3］周旭．浅谈多媒体信息技术对初中化学实验教学的优化［J］．科学教育，2012，(04)．
第二篇：初中数学课堂多媒体技术课程改革
摘要:
在新课程改革的进程中，每一位初中数学教师都在不断地更新自己的教育教学理念，学习和探究新的教学方法与手段。在以人为本的先进教学理念的引导下，我们开始将多媒体技术广泛应用于初中数学教学工作中。多媒体技术的应用使学生的学习兴趣更加浓厚，课业负担明显减轻，学生由传统教学中被动接受知识的状态转变为积极主动地探究学习，使乐学落到了实处。多媒体技术在数学课堂教学中的使用为新课程改革注入了新的活力，有效提高了初中数学课堂教学效率。
关键词:
新课程改革;多媒体技术;初中数学;创新精神;学习兴趣
传统的教学观念认为，学生获得知识的过程是由学习环境的刺激而引发学生的行为上的反映，也就是说学生是由教师的灌输，被动地接受知识的过程。在新课程改革的教学观念中认为，学生的学习过程是合作进行知识建构的过程，也就是说老师和学生之间、学生和学生之间相互建构知识的过程，在这个过程中，学生始终是积极主动地进行合作、探究与提高，而多媒体教学手段的应用能够充分发挥建构主义教学观念的优势。数学是初中基础教育阶段最主要的学科之一，它具有非常严谨的系统性和科学性，作为一名初中数学教师，我们要充分发挥现代信息技术的教学优势，努力探索如何在初中数学学科教学中驾驭这种新的教育教学手段，为学生的发展服务。
一、通过多媒体课件激发学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体性
(一)多媒体教学手段的使用有助于激发学生的学习兴趣
多媒体教学手段在初中数学课堂上的使用是以一种图文声色并茂的方式将数学知识呈现在学生面前，这样的知识展示方式直观形象、感染力强，并且能够及时反馈学生获取知识的情况，这种人机交互式的学习方式对于数学课堂教学具有重要的意义。多媒体的应用能够有效激发学生学习数学的浓厚兴趣，使学生产生强烈的内在学习动机，积极主动地投身到数学学习活动当中。传统的数学课堂教学进行习题练习中，教师主要是采用直接点名或者让学生自愿到黑板上做题，然后教师进行讲评。而人机交互式的教学方式能够将学生带进另一片天地。我们可以用Authorware软件制作成题目，让学生完成练习后选择正确答案。如果学生答对了，就会出现肯定的评价，如果答错了会出现鼓励性的评价，并且尝试几次后会出现正确的解题步骤，这样学生的学习兴趣被充分激发出来，学习效率自然得到明显的提高。
(二)多媒体教学手段的使用有助于发挥学生的主体作用
在传统的数学教学过程中，教师是主角，学生的配角，无论是从课堂教学内容、教学方法还是具体的教学步骤和相应练习都是教师在课前安排好的，教师只要按部就班地进行，学生被动接受就可以了。而在多媒体课件所提供的人机交互式的教学环境中，学生可以根据自己的学习兴趣和学习能力来选择学习的内容和适合自己水平的相应练习。每一个层次的学生都能在数学课堂教学中得到不同层次的训练，学生的选择性更高了，学生的学习兴趣被充分激发，有了一个良好的学习与探索数学知识的平台，学生的主体性在课堂教学过程中充分体现，教学效果明显提高。
二、多媒体教学手段的应用能够发挥其综合功能，促进学生全面发展
多媒体教学手段将图片、声音、视频等多种资源有机结合，充分调动起学生的综合感官，学生能够看得见、听得到、亲动手，这样的综合体验比教师的单一讲解要强得多。这种综合性、丰富性、生动性、可控性强的教学手段非常有利于学生获取和保持数学知识。
(一)多媒体教学手段能够将数学知识化无形为有形
初中数学知识有很强的抽象性，传统的数学教学中，教师往往只重视学生逻辑思维的培养和训练，忽视了学生对于数学知识主动探究与追寻的能力，学生获得数学知识只靠死记硬背，无法将数学知识转化为能力。多媒体课件能够将数学知识形象直观地呈现在学生面前，便于学生将无形的知识形象化，促进学生的思维发展。
(二)多媒体教学手段能够将数学知识化繁琐为简明
多媒体教学辅助手段能够有效促进学生的数学学习。我们在教学过程中运用多媒体技术的目的就是为了更好地达成教学目标，突破难点、突出重点，有效提高课堂教学效率。多媒体课件的展示能够将复杂的数学知识变得更为简明扼要，深入浅出的知识呈现有效激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，这是素质教育对教师的基本要求，也是面向现代化的需要。
三、多媒体教学能够整合各种丰富的资源，有效培养学生的创新精神
随着信息技术的飞速发展，我们的初中数学教学能够有效整合各种丰富的资源，为教学内容创设一个相应的教学情境，让学生在良好情境的感染下，进行多角度、深层次的探究活动，从而具备数学思想，开阔眼界。在教学过程中，我们可以分三个阶段进行:第一阶段，为学生创设问题情境，引导学生在各种问题的探究中进入数学王国;第二阶段，实践体验活动，学生可以根据自己收集到的各种学习资料进行综合探究活动，并最终总结出数学规律及结论;第三阶段为交流表达，学生把各种探究结果在班内展示出来，以供大家互相效率和探究，从而激活学生的思维，提高学生的想象力，培养学生的创新精神。三者的有机结合将数学学习提升到一个新的高度，实现优化数学学习的目标。
总之，作为一名初中数学教师，我们始终处于教学改革的前沿，我们要积极运用多媒体教学手段，结合数学教学规律的自身特点，丰富课堂教学内容，改变数学教学方法，让学生切实体会到数学学科的美，全面提高课堂教学效率认真做好新课程改革。
作者：韩冬芳 单位：内丘县金店镇中学
第三篇：多媒体技术初中化学课堂结构
摘要:
本文结合多媒体技术在初中化学教学过程中的具体运用，叙述了利用多媒体作为教学媒体的特点以及在初中化学教学中所能起到的积极作用，并总结了利用多媒体技术辅助教学的一些实践经验。
关键词:
现代多媒体技术;化学教学;实验
随着教育信息化的步伐不断推进，多媒体教学在课堂中运用越来越广泛。在教学中，利用多媒体可以营造良好的教学情景和氛围，使学生更加直观地主动地吸取知识，增加学生学习化学的兴趣，有助于学生理解和掌握知识。教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生吸取知识、培养技能、形成能力的源头，现代多媒体技术的巨大发展使教学内容产生变化，一方面多媒体技术成为教学内容的一部分，成为教师教学和学生学习必须掌握的现代化认知工具;另一方面，教学内容适应着多媒体技术的变化，教学内容以及教学方法也随着多媒体技术的发展都产生了相应的变化。
一、教学内容的变化
在传统的纯文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、图像动画来表现教学内容。近年来，随着教育现代化的推广，已经能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。可是多媒体技术的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画;有静止的和运动的;有分散的、合成的;有视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，这样的媒体信息表现形式的优越性就体现出来了，对于抽象的、概括的概念及原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程;对于事实性知识用音图去阐述等。而且多媒体工具存储信息量大，大多数教学内容都可以用最有效的方式来表现，甚至同一教学内容可以用多样多媒体来表现，其他媒体单一的方式及难以协同表现的弊端将被克服，学生易懂好记。我在切实的初中化学教学中，运用Flash多媒体创作工具创作了初中化学实验操作误区的解决方案，把化学仪器的识别、实验原理、易混淆操作、实验现象等问题都运用动画的形式表现出来，实现了初中化学实验的初步突破。
二、教学方法的变化
教学方法的合理选择有利于保证教学目的和教学任务的顺利完成。现代化的教学思路变传统的讲授型课堂为启发引导型课堂，追求教与学的最佳结合，以教师讲授引导学生思维，激发学生激情，并给予学生学习的自主性。变学生的“被动填鸭”为“自发学习”，由“老师要我学”变为“我自己要学”使学生的学习激情更好的得到持续。这是在现代教学思想指引下，教学方法的有效改进，在多媒体技术应用于教学过程后，促使了教学方法向多样化的方向发展，为教师的教学和学生的学习创造了多种不同层次的教学需求。传统意义的教材及其相关辅助材料都是以“教”为主，从而使学生对老师养成了依赖的习惯，现代多媒体技术的合理采用可以促使学生在已有的旧知识的基础上向新知识有效过渡。有利于发展学生的扩散思维，联想原有的相关知识，获取新的知识。如在初中化学讲述质量守恒定律的课堂中，教师可用多媒体动画演示氯化铜溶液与氢氧化钾溶液的试验，让学生认真观察反应前后原子的种类、数目以及质量是否改变，通过这些辅助工具，学生应该能很快就理解质量守恒的知识。同时，老师可根据相关化学史料，有目的地利用一些有趣的化学故事，来引起学习兴趣。如在学习高一化学碳族元素这一节中讲到二氧化碳一节时，先播放动画“亡狗洞”，待学生看完片子后，再引导学生讨论，以激发学生对于二氧化碳相关性质的讨论。其次，可以针对不同的教学内容进行模仿、建立情景，这样会大幅度地增强课堂教学的表现张力，使教学中的难点不再是问题。如在用向下排水法收集完氧气后，若操作不准确，会使试管炸裂。在氢气还原氧化铜的实验中，先加热后通氢气，反应完后若先停氢气，后撤酒精灯，灼热的铜又会被氧化。在浓硫酸的稀释操作时，水如果加入浓硫酸中，水会沸腾，溅飞伤人等。这些实验在传统模式的教学中，教师只是进行没有力度的口头说明，学生仅仅依靠想象，对于深层的问题就更谈不上有过多的了解了，而现在用现代多媒体来演示，就使得教学过程变得直观、有趣、生动，能收到事半功倍的教学效果。由于现代多媒体技术具有信息存储量大、演示过程直观生动的特点，利用它进行课堂教学，就会大幅度优化课堂结构。另外，对于一些较复杂、有一定危险性、对学生要求比较高、实验持续时间长的实验，老师可以在课前用多媒体技术拍成视频，在课堂上播放。这样，既能保证实验的原貌，又能利于观察实验现象，提高了课堂效率。现代多媒体在表达抽象难理解的概念、复杂烦琐的变化过程和运动形式上有着传统教学无法比拟的表现力。利用现代多媒体辅助课堂，合适地选择相关多媒体工具与初中化学课堂教学寻找最佳契合点，做到“讲授、练习、讨论”三者有效地结合，通过相关课堂习题，及时有效地进行教学反馈，能在巩固学生知识的同时又减轻了学生的课外压力，符合当代素质教育的需求，给学生以更多自由支配的时间、空间，能极大地优化初中化学课堂结构从而提高课堂45分钟的教学效率、学习效率，同时也可以让看似高深难懂的化学走进每个学生的生活，培养学生学习化学的兴趣，从而形成素质教育要求下学生的学以致用的能力，体会“化学来源于我们的生活，我们的生活也离不开化学”。
作者：徐旭文 单位：新才学校
第四篇：初中语文课堂教学多媒体技术应用
摘要:
在初中语文课堂改革如火如荼进行的当今时代背景下，多媒体技术的应用为语文课改带来了一股春风，教师和学生的思维被充分激活，课堂教学的效果大大加强。本文从多媒体与课堂教学的关系、多媒体对课堂教学的重要作用以及对学生能力提高的促进三个方面浅谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用。
关键词:
多媒体技术;初中语文;整合;需要;能力目标
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学手段被广泛应用于初中语文课堂教学中。多媒体教学手段为语文课堂改革注入了新的活力，它将优美动听的声音、绚丽多彩的画面以及鲜活生动的动画有机结合，给学生一种形象直观的视觉体验，有效促进了初中语文课堂教学效果的提高。但是，在初中语文课堂教学中，教师要始终意识到:多媒体是一种教学辅助手段，它是为促进课堂教学的顺利开展而产生的，我们不能让其成为课堂教学的点缀，而是要让它始终是为学生的发展服务。下面，我将结合自己的教学实践浅谈多媒体与初中语文课堂教学的契合问题。
一、多媒体技术与课堂教学之间的关系
随着近些年课程改革的不断深入和现代信息技术手段的发展，多媒体课堂被广泛应用于初中语文课堂教学。与此同时，我们的语文教学出现了一个问题，每一位教师对多媒体的应用都是趋之若鹜，但是却变了味道，大有泛滥成灾的形势。不管是公开课、评优课还是日常的语文教学，几乎每节课上不管有没有必要都有多媒体课件的存在。要想让多媒体技术真正发挥其在课堂教学中的重要作用，使其能够保持旺盛的生命力，教师就必须杜绝为多媒体而多媒体的形式主义思想，在教学过程中把握好多媒体的应用与课堂教学两者之间的关系。
(一)多媒体技术的使用要能为语文课堂教学服务
在初中语文课堂教学中运用多媒体技术，只有一个目的就是为学生的发展服务，因此，教师要充分考虑自己设计的多媒体课件是否有助于学生掌握语文知识、提高综合能力。过多运用多媒体会使学生产生厌倦心理，导致教学效果不佳。因此，如果多媒体能够促进教学效果，教师就可以大胆使用，如果不能则宁可弃之不用，也不能让它产生负面影响。
(二)多媒体技术能够协调好课堂教学的各个因素，调动学生的学习热情
课堂教学是一个系统工程，每一部分知识之间都有着密切的联系，学生的学习效果与知识系统、学习环境有着很大的关系。多媒体课件是课堂教学中连接各个因素的重要纽带，通过丰富多彩的多媒体课件，学生能够更好地理解知识，了解部分知识与整体系统之间的联系，激发了学生主动探究与总结归纳的积极性和主动性。
二、教师要从学生的需要层次出发，寻找多媒体技术与语文课堂教学的契合点
每一个人内心都有理解和认知的渴望，学生亦是如此。不管是优等生还是学困生，他们都会有这方面的心理需求。作为一名初中语文教师，我们要充分利用语文课堂教学，真诚面对每一位学生，努力激发和满足学生在理解和认知层面的各种需求。多媒体课件在语文教学中的应用能够满足学生的这种心理需求，语文课堂也因此而变得更具活力。
(一)多媒体课件能够有效激发学生的学习兴趣
多媒体课件在语文课堂中的应用，通过声音、图片、文字、动画等资源有机结合，使学生的各种感官被综合调动起来，抽象枯燥的文字为激活，变成了一个个具体生动的形象，打破了时间和空间的限制，有效激发了学生学习语文、感悟文章内涵的兴趣，使每一个学生都能够积极主动地去把握文章的内涵，去体味作者的丰富情感。
(二)多媒体课件能够为学生创设一个良好的学习情境
情境教学法是初中语文课堂教学中常用的一种教学方法。初中语文教材中有很多感情真挚、意境优美的文章，多媒体课件能够为学生创设出一个个符合课文内容的教学情境，让学生能够在多媒体设置或慷慨激昂、或宁静雅致、或热烈壮美的情境中产生身临其境的感受，促使学生更好地理解课文内涵，体会作者要表达的深刻感情。
三、从培养学生的能力目标出发，打造多媒体与课文课堂教学的契合点
我们进行语文课堂教学的目的，说到底还是要培养每一个学生的能力。在初中阶段的语文学习过程中，培养学生的语文能力主要分为三个阶段:第一，学生感知事物的能力。我们可以李忠多媒体技术让千篇一律的文字转化为优美的图片和和谐的乐曲，使学生身心乐于其中，更好地观察和感受，养成良好的学习习惯;第二，学生推理想象的能力。语文课堂教学是提高学生思维发展的主阵地，教师在设计多媒体课件时应该以学生的思维水平为出发点，注重培养和促进学生丰富的想象力;第三，学生的创新能力。素质教育的核心理念就是要培养学生的创新意识和创新能力。借助多媒体课件，我们可以对学生的思维能力进行综合的训练，如学生的求异思维、发散性思维、逆向思维等，鼓励学生大胆表现自己，点燃学生创造性思维的火花。
总之，在初中语文课堂教学中，教师要根据语文学科的特点、教学内容的安排和学生的学习能力选择合适的教学方法来开展教学工作。多媒体技术作为一种促进教学效果的手段，一定要运用得当。只要我们不断地探索与实践，就一定能够找到多媒体技术与语文课堂教学的最佳契合点，促进每一个学生的健康成长。
作者：郝春霞 单位：柏乡县第二中学
