前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的阅读教学多媒体技术误区与对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
随着科学技术的不断发展，多媒体技术对于小学语文的变革形成了巨大的冲击力。各种形式的多媒体技术手段已经成为阅读教学不可分割的一部分。我们在享受多媒体教学带来的效益时，也应该保持理性与冷静，谨防多媒体在阅读教学中产生的误区。本文提出要本末倒置，形式主义替代真实学习;越俎代庖，鲜活资源替代自主思维;直接呈现，丰富资源替代语言品味，从而提升语文课堂教学的整体性效率。
关键词:
结合需要;直接呈现;越俎代庖;误区对策;多媒体技术
随着科学技术的不断发展，多媒体技术对于小学语文的变革形成了巨大的冲击力。各种形式的多媒体技术手段已经成为阅读教学不可分割的一部分。我们在享受多媒体教学带来的效益时，也应该保持理性与冷静，谨防多媒体在阅读教学中产生的误区。
一、误区一:本末倒置，形式主义替代真实学习
多媒体技集结了鲜活的图像、动听的声音、理性的文字于一体，最大限度地契合学生的认知需求，唤醒了学生内在的学习潜能。但很多教师在多媒体的制作与使用过程中，过于追求课件的精美与绚丽，将各种资源与信息融入其中，快速呈现，而学生在这种技术手段的冲击下究竟学得如何，形成了多大的作用，则很少被关注。这样的多媒体运用本末倒置，只注重其形式，却没有关注其实质。如一位年轻教师在执教《黄河的主人》时，文本解读尚不上深入、学生起点还不清晰，一心只忙着制作课件。为了从网络上下载一段黄河奔涌不息的视频，就请教各种专业人士花费了一天时间。而在课堂中，这段视频也就呈现了不到一分钟的时间，对于突破教学重难点并没有起到太多的促进作用。学生在看到视频后发出一阵惊呼，又快速陷入了沉默……【对策】结合需要，提升语用实践水平很显然，这位年轻教师在阅读教学中过度使用了多媒体这种手段。而在多媒体选择与使用的过程中仅仅关注了其外显形式，导致了课堂教学的空泛。这就要求教师必须要重新审视自身的理念，明白多媒体技术手段只是课堂教学的一种辅助手段。合理、正确的技术运用，必须找准教学目标、教学目标与学生需求之间的链接点，在三点一线中灌输实施，才能起到更好的作用。比如播放黄河奔涌视频，可以与文本语言的体悟结合在一起，在文本理性的文字与课件鲜活的图像中寻找对应点，从而借助视频强化对文本的感悟，甚至可以引导学生观看视频，结合文本的语句加以描述，提升学生的语用实践水平。多媒体技术手段的运用，才能发挥出其最大的效益。
二、误区二:越俎代庖，鲜活资源替代自主思维
多媒体技术手段其实是一把双刃剑。运用得当，可以再现文本，攻克教学重难点;如果运用不当，就会剥夺学生的本真思考，将学生再次陷入被动接受的尴尬地位。很多教师在运用多媒体技术手段时，更多的是从自身教学的方便入手，学生在多媒体技术手段的支撑下，的确也能快速习得。但遗憾的是，这样的习得真的是学生自主体悟与思考的结果吗?他们内在的思维能力真的得到有效的提升了吗?显然并非如此。如《金蝉脱壳》一文以生动细腻的笔触为读者再现了金蝉脱壳的整个过程。作者的表达不仅形象生动，而且富有条理。教师在学生刚刚读了一遍之后，就忙不迭地为学生出示了脱壳的录像，引领学生图文对照。这样的运用看似建立在学生体悟文字的基础上，但过早地呈现将学生自主阅读之后的思维呈现遮蔽了起来。学生本可以在自己的脑海中形成属于自己的独特、丰富的画面，只能在鲜活视频资源的刺激下变得单一而逼真了。【对策】找准契机，促进思维高速运转教师可以适当调整多媒体技术手段运用的契机，在学生在深入阅读文字的过程中形成自我的想象与体悟，不受任何其他内容的限制，生发出纯粹属于自我的感知。而在这个时候，教师可以穿插一些多媒体技术手段，为学生播放金蝉脱壳的视频，引领学生将自己的感知内容与视频播放的内容进行对照，对自己形成的感受进行印证，从而将原本对思维的压制变成自我辨析的一种标准。
三、误区三:直接呈现，丰富资源替代语言品味
阅读教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此，引领学生感悟语言、品鉴语言、内化语言、运用语言应该成为阅读教学的重中之重。因此，多媒体技术手段的运用应该为学生语言品析着力。但在教学实践中，很多教师都将有限的课堂教学时间放在视频的设置和欣赏上，而真正留给学生自主读书的时间就会少之又少了。表面上看，学生对于课文中理解已经读懂了，但这个过程并没有真正建立在学生对文本内容感悟的层面。例如在教学《广玉兰》时，作者运用了形象的词语描写了广玉兰花的色彩与光泽，文中的词语究竟指向怎样的状态，对准确再现广玉兰花的特点有着怎样的作用，学生并没有真正的体悟。教师此时出示多媒体技术手段，学生的理解就已经完全定型。无形之中，就剥夺了学生自主品味、赏析词语的机会，学生的思维就自然会形成一种惯性，造成教学效益的降低。【对策】紧扣本质，深化语言辨析能力鉴于此，教师就必须清晰地认识到语文教学的本质，不管选用怎样的手段，都不能将语文教学的特质背弃掉。这就要求在选用多媒体技术手段的时候，与语文教学的本质相结合，从而借助多媒体手段，强化对学生的辨析能力，从而促进学生言语生命的不断发展。
总而言之，多媒体技术手段是一种全新的教学策略，对于小学语文课堂教学有着重要的影响。我们应该在教学实践中找准多媒体技术手段与语文教学之间的联系，从而将多媒体技术手段的运用作用于阅读教学，真正促进学生语文能力的提升。
作者：王婷婷 单位：扬州市汶河小学
