前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学多媒体技术教学应用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着素质教育的大力推广，小学美术教学正在发生着巨大的变化。美术课的教学任务不仅仅是教小学生画画，还要培养小学生的审美观念和价值取向，从而提高小学生的绘画兴趣。在小学美术课堂应用多媒体技术成为了当前小学教育的主流，越来越多的美术教师通过多媒体创设情境，激发兴趣，提高教学效率。
关键词：
小学美术；多媒体；审美
随着科技的迅猛发展，多媒体技术被越来越多的小学教师所关注，成为了课堂教学中必不可少的一部分。多媒体技术通过音频、视频、动画等方式彻底改变了传统教学枯燥和单一的现状，极大地提高了课堂教学效果。尤其是在小学美术课堂应用多媒体技术，实现了美术与科技的结合，打破了以往美术教学观念的束缚，给小学生提供了更宽阔的拓展空间。下面，笔者根据自己的小学美术教学经验，具体阐述多媒体技术在小学美术课堂的应用策略。
一、创设美术教学情境，激发小学生学习美术的兴趣
学生只有对美术产生浓厚的兴趣，才会在课堂上更加积极主动地配合美术教师完成教学任务。因此，培养小学生的兴趣是实现课堂教学效果的第一步，也是比较关键的环节。在素质教育大力推广的今天，小学美术教师要善于运用现代化教学手段，吸引小学生的注意力，为美术教学创设生活化和艺术化的教学情境，促进小学生理解和掌握。美术教师可以利用多媒体技术展现美术教学的独特魅力，在课堂上给小学生自由的空间和发言权，鼓励小学生大胆创新，勇于探索。比如在讲《脚印的联想》一课时，我创设了一个动画情境，利用多媒体技术制作了一个冬天下雪的场面，雪地里来了一群小动物，有小鸡、小鸭、小狗，它们在雪地上走过，就留下了一幅幅图画。此时，小学生的情绪高涨。于是，我以此为契机，让小学生联想并说出其他小动物的脚印都是什么样的。然后，我还会根据小学生的回答带领他们欣赏优秀的脚印作品，激发他们的想象力。最后，我组织小学生选择一个自己喜欢的脚印，并将这个脚印画成一副精美的画。
二、加强与日常生活的联系，提高小学生的审美能力
美术作为一门艺术，与日常生活有着密切的联系。小学美术教学要做到联系生活、联系社会，让小学生的审美能力和审美情趣得到有效的锻炼。运用多媒体技术可以打破时空的界限，让小学生欣赏到各种各样的美景，将美术作品全方位、多感官地呈现给小学生。比如在讲《美丽的园林》时，有许多小学生没见过园林，不了解园林的特点和结构。因此，我利用多媒体技术将园林的美景呈现给学生，让他们可以直观清晰地了解园林，了解各地的文化，从而提高小学生的审美能力。小学生的世界是单纯的，是缤纷多彩的，为了培养小学生的观察力和探索欲，我让小学生在回家以后仔细观察，把自己的家画成一幅画，并且涂上颜色，在课堂上给其他学生做介绍。美术教学生活化是小学美术教学的重要方式，不仅可以改变美术课堂枯燥的气氛，还能够实现美术的回归，让小学生在轻松愉悦的环境中学习美术，为小学美术教学目标的实现奠定了坚实的基础。
三、鼓励小组合作探究学习，促进师生关系和谐发展
小学美术课要想真正提高教学效果，必须充分认识到小学生的重要性，把课堂的主人还给小学生，让小学生有自由发挥的空间。多媒体技术的应用实现了师生的和谐发展和有效互动，使小学美术课堂焕发生机和活力。比如在讲《风的魅力》一课时，我在课前会带领小学生用白纸折一个风车，然后轻轻吹气，观看风车的转动。美术教师深入到小学生之中，使小学生对教师更加热爱，减少隔阂。然后，我会给小学生讲解风车转动的原理，明白风的作用。然后，我利用多媒体课件给小学生播放风的作用的例子，比如电风扇、风力发电等，接着给小学生分成学习小组，让每个小组继续探究风还有哪些作用，这时小学生都会积极参与并回答问题。有的小学生说蒲公英的种子靠风传播，有的小学生说风筝需要风才能飞，还有的小学生说吹气球离不开风。在课后，我会鼓励小学生尝试着做一些小制作，比如风铃、纸飞机、风筝等，送给自己的朋友或者父母，让大家一同感受风的魅力，跟风一起玩耍。
四、积极开展美术作品欣赏，拓宽小学生的艺术视野
为了拓宽小学生的视野，提高小学生的审美水平，我在美术欣赏课上会利用多媒体技术给小学生展示国内外的优秀美术作品，以此激发小学生的绘画热情和艺术天赋，从而促进他们对美术的热爱。在小学阶段，每个年级都会设计相应的美术欣赏课，但是有一些美术教师对欣赏课重视程度不够，常常使欣赏课流于形式，没有实际作用。而传统的美术欣赏课需要美术教师提前搜集挂图或者制作教案，在欣赏课上以教师口述为主，小学生不能发挥个性和潜力。针对这种现象，我进行了积极的探索。比如在欣赏《故宫》的时候，为了让小学生了解故宫的历史，欣赏故宫的美景，我将大量故宫的珍贵图片和视频利用大屏幕播放给小学生，使小学生仿佛置身于故宫之中，去体会古代皇宫的庞大和壮观。但是，小学美术教师需要严格挑选欣赏的美术作品，选择适合小学生的实际水平和年龄特点的美术作品，让不同水平的小学生都能够感受到艺术的魅力。
五、与课堂教学优势互补，有效解决教学中的重点难点
在小学美术课堂，美术教师要利用多媒体技术与课堂教学优势互补，将美术教学的重点和难点更加灵活明了地讲授给小学生，使小学生轻松的理解。多媒体技术为小学美术课堂开辟了新路径，有利于美术教师因材施教，寓教于乐，在教学中渗透创新教育和快乐教育理念。美术教师可以在教学中创造探究性和启发性的教学情境，鼓励小学生独立自主的学习美术，提高美术应用技能和美术综合素养。比如在讲《奇妙的电话机》时，这节课的教学重点是引导小学生用橡皮泥、纸盒等材料设计制作电话机，教学的难点是教会小学生设计方法和扩展思维。因此，我先利用多媒体课件引入新课，给小学生观看古代的各种通信工具，然后引出现代通信工具，让小学生感受科技的进步和时代的发展。然后，我给小学生播放世界各地各式各样的电话机，丰富小学生的想象力。最后，我让小学生自己动手制作一部电话机，在课堂上与其他同学分享，体验美术实践的快乐。
作者：王小红 单位：内蒙古兴安盟科右前旗德伯斯小学
参考文献：
［1］王艳梅.小学美术多媒体教学研究[J].课程教育研究，2012（7）.
［2］朱彤.浅析如何加强小学美术多媒体教学中的师生互动[J].中小学电教，2011（10）.
第二篇：小学思品教学多媒体技术合理运用
相比于传统教学方法，多媒体辅助教学更能使教学课堂生动、有趣，从而促进学生学习效率的提高。所以小学思品教师应该重视对媒体技术的应用，激活教学课堂，调动学生学习积极性。所以本文从三个方面阐述了应该如何将多媒体技术应用在小学思品教学过程中。随着我国互联网技术的发展，多媒体技术越来越受到教师的关注。多媒体技术融入教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能提高学生的综合学习能力。尤其是在新课改深入推行的背景下，充分利用多媒体技术开展教学，正契合以学生文本，培养学生综合实践能力的教学理念。所以小学思品教师应该重视将多媒体技术引入课堂教学。
一、利用多媒体技术，创建教学情境
所谓情境教学是创建接近真实生活的学习活动。这种教学模式不仅能够激发学生的学习欲望，还能提高学生的综合实践能力。所以小学思品教师可以在教学课堂的开始或者是教学过程中，创建教学情境。同时小学思品教师应该注意在创建学习活动时，一定要从学生的认知水平出发，这样才能激活思品课堂，增加思品课堂的学习气氛。例如在学习我国的国宝这一节时。教师在设计教学时，应该考虑到五年级的学生已经有了一定的是非观，而且对社会、他人、自我都有了一定的认识。因而教师可以将如何激发学生保护我国历史文化遗产的责任意识作为教学重点，并在课堂的开始创建教学情境。如让学生展示通过投影仪一些自己旅游时的照片。并让学生简单介绍这些名胜古迹以及当时的感受。这样在课堂的开始先抛砖引玉，创建旅游话题讨论的情境。然后教师再展示有关我国历史古遗迹的图片，并让学生们回答是什么地方。通过先联系生活、再结合课本，并利用多媒体创建名胜古迹的情境学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。所以小学思品教师在教学过程中，应该重视多媒体技术的应用。由此可见，多媒体技术能够让抽象的事物变得更加生动、具体，从而促进学生学习效率的提高。
二、利用多媒体技术，创建探究式学习活动
探究式学习活动不仅能够凸显学生的主题地位，还能培养学生的综合学习能力。因而有很多教师已经将探究式学习活动引入课堂教学中。但是传统的探究式活动存在着学习主体不广泛、话题不新颖的问题。所以小学思品教师在创建探究式学习活动时，可以引入多媒体技术，并创建新颖、灵活的教学课堂，从而促进教师教学效率的提高。例如在学习火焰中的文化：陶与青铜。在第一课时陶的讲授过程中，教师在课堂开始可以通过设置几个进行课堂的导入。如展示陶器图片。然后让学生猜一猜在七千多年前，我们祖先是怎样创造出自然界中没有的东西，即陶器。或者是展示瓷器和陶器的图片，让学生比较一下瓷器与陶器有什么不同。在这个过程中，教师不仅可以展示图片，还可以通过播放陶器制作视频，以及中国有名的陶器视频。这样学生能够更加容易理解陶器知识。在学生对陶器知识有基本的了解之后，教师就可以让学生对展示的几种陶器图片进行讨论，在生活遇到过哪些，并说明它的材料和用途。通过多媒体技术融入的探究式学习活动不仅能够突出学生的学习地位，还能激发学生的探究欲望，从而促进学生学习效率的提高。综上所述，教师在利用多媒体技术创建探究式学习活动时，应该充分依据教材，这样才能提高学生的综合实践能力。
三、利用多媒体，创建师生互动的教学模式
传统的教学模式是以教师为主导，学生被动接受知识，这样师生处在不平等的地位，很难实现师生的互动交流。而新课改的教学理念是以学生为本，能够将师生放在同等的地位。所以小学思品教师应该转变教学理念，借助多媒体，创建轻松、愉悦的教学课堂，从而为师生搭建起沟通的桥梁，促进教师教学效率的提高。例如在讲授我的责任时。教师在课堂的开始可以先让学生自行讨论，在生活过程中，“我”的责任都有哪些。然后教师展示房间该谁收拾、书包该谁收拾、家务该谁来做、教室该谁打扫的四张图片，并提问学生，这些事情该谁做。这个时候，学生就会积极发言，并得出书包自己收拾、房间自己收拾等的结果。之后教师再提问学生在一天中，自己都做了哪些事情，哪些事情是自己能做，而没有做的呢？这样学生就会踊跃讨论。这个时候，教师就可以将学生应该能做到的事情展示给学生，这样学生就会明白自己的事情应该自己做。在这个教学过程中，教师通过多媒体技术创建师生互动的话题，不仅能促进学生学习兴趣的提高，还能增强师生间和谐关系的构建。由此可见，利用多媒体技术，创建师生互动的教学模式不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能拓展学生的思维发展，从而促进学生学习效率的提高。
四、总结
综上所述，多媒体技术和小学思品教学课堂的融合不仅能够增加课堂的学习气氛，还能充分调动学生学习的积极性，从而促进学生综合学习能力的提高。所以小学思品教师，应该在结合学生实际和教材内容的基础上，利用多媒体技术创建新颖、灵活的教学模式，促进教师教学效率的提高。这不仅是我国新课改深入推行的客观需求，也是我国小学思品教学课程改革的必然结果。
作者：范莹 单位：辽宁省阜蒙县实验小学
第三篇：农村小学多媒体技术教学应用
［摘要］
如今多数小学已运用多媒体进行教学，实现了教育的现代化，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，特别是对农村教育有了前所未有的帮助，缩短了农村与城市教育水平的距离。在教学实践中，多媒体的设置给不同民族的教学带来了好处；多媒体辅助教学有利于实现学习个体化；多媒体教学可以提供培养学生自学能力的条件；多媒体的运用有利于实行双向教学，提高教学效率；多媒体教学对于指导学生写作有着及大的辅助作用。
［关键词］
多媒体技术；农村小学；教学应用
今天，我们利周农村小学教室有了前所未有的变化，教室里换上了现代化的多媒体新讲台，崭新的电脑一体机、平面电视跟黑板恰到好处地融合，硬件软件都是一流的。我们教师不用再吃粉笔灰，下课后不用到教室外拍落衣服上的粉笔灰，也不用再烦恼飘落到皮鞋上的白色粉尘。新的设备不光使教师们激动，学生们更是兴奋不已。看着他们一个个信心十足的好学样子，我们教师有说不出的喜悦。有了先进教学设备，增强了我们对教学的信心，教师们不用为自己学过的专业知识无用武之地而犯愁了，如愿以偿地实现了自己现代化教育技术的梦想。
一、多媒体的设置给不同民族的教学带来了好处
我所处的学校是一所边远的民族小学，虽说是来自同一个乡的学生，却各自说着不同的民族语言：有说汉语的，有说壮语的，有说瑶语的。所以，在语文教学上我是最为吃力的，也最让我花费时间。同一句话要让不同的三个民族的学生都明白，我们教师要付出的精力要比普通话基础好的学校的教师至少多花三倍的时间。而先进的多媒体教学设备，减轻了我们教师不少的备课时间，我们在课堂教学中可以多次重复，反复播放，直到学生们明白。多媒体的应用让我们教师过上了愉悦的教学生活，从而有效达成了新课程的教学目标。先进的教学设备不但节省了教师的工作量，更激发了学生的学习兴趣。教师制作的多媒体课件生动有趣，在课堂上更容易集中学生的目光，更能激发学生的想象力，使他们在课堂上能够专心听讲，改变了以往课堂上学生容易开小差，思维游离的状态。多媒体教学可以给学生创造丰富、轻松的学习环境，生动有趣的教学课件使得教学内容形声化、表现手法多样化，能够对学生的感官进行多维刺激，从而创设出一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使不同民族的学生都能置身于亲切的氛围中。这在一定程度上能够消除学生听课时的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的状态下，自主、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
二、多媒体辅助教学有利于实现学习个体化
多媒体生动有趣的教学图片给学生提供了完全真实的实物图片以及视频资料。教师可以根据教学需要多次利用重复、慢放、定格等特技手段来使教学内容形象化。教师通过视觉和听觉并举的方式，让学生及时观察感知，发现问题，讨论辨析，由浅入深地学习，从而有效达成教学目标。而且教师还可以根据学生的智力状况及思维特点，还有各班的认知结构水平、学习能力来设计教学软件，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，对差生和优等生开展不同层次的教学辅导，以实现学习个体化的教学目标。
三、多媒体教学可以提供培养学生自学能力的条件
素质教育强调，教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目标和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。而专家在设计多媒体教学软件时正是按照教学目标的要求来设计的，这些软件不仅集中了有关教育专家的智慧，具有教学内容的详细性、知识的科学性、讲解的层次性、推理的严密性等特点，而且从基础知识出发，注意前后知识的联系，配有一定量的练习，还有适时的检测和恰当的评价，可以激发学生主动学习的积极性，启迪学生的创造性思维，在培养学生自学能力的同时还能提高学生处理实际问题的应变能力。
四、多媒体的运用有利于实行双向教学，提高教学效率
传统教学中，教师和学生很难沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机灵活的交互性功能实行双向教学，通过人机对话为教师提供高质量的反馈，使教师能够清楚了解每个学生的学习现状。在所学内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，能够化难为易，有时用很多语言难以说清的问题，通过微机很快就能揭示出实质，从而有效提高教育教学水平。
五、多媒体教学对于指导学生写作有着及大的辅助作用
多媒体教学最为优越的特点是，其借助网络知识，能够辅助培养学生的写作能力。特别是在我们有着三种不同民族、三种不同语言的民族学校里，有时教师滔滔不绝的讲解还比不上一幅生动真实的画面更有说服力。我们农村的学生都是长在大山的怀抱里，看到的只是连绵不断的山和眼前的一片小稻田，天对于他们来说就是比井底之蛙的视觉再大些，什么红灯、绿灯对他们来说就是童话故事。现在有了多媒体教学，正好能让学生开阔视野，拓展他们的写作思路。多媒体技术能为学生提供丰富多彩的生活素材，能把祖国各地的大好河山和城市的美景展现在学生面前。所以，我们教师要做好作文课前的准备工作，在网上下载或在生活中拍几幅家乡的景色，让学生在写作前欣赏图片、展开想象。我相信，学生写作的视觉与写作思维肯定能够获得极大的开拓，原本逻辑思维愚钝的学生也会受到启发，浮想联翩。几张优美的图片就能让我们的学生在写作上思路畅通，达到预期效果。教师运用多媒体给学生创设情境，调动学生的观察、思考、联想等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，能使学生参与习作活动，形成最佳的心理状态，把写作当成一项轻松愉快的学习任务来完成。这样，我们农村的学生写作兴趣和写作水平还怕赶不上城市的学生？有了多媒体辅助教学，增强了学生的求知欲望，让学生对学习有了更强的信心。作为乡村教师，我们的教学工作要比城市教师的工作艰辛多了。因为我们农村的学生生来就处在大山的怀抱之中，学生们接触的新鲜事物特别少，父母多是世代以体力劳动为生的农民，家里的文化传播工具最多也是一台电视机，学生们不知道什么叫做学习工具书，他们只认识劳动工具。而城里的学生从小就陶熏在信息发达的环境里，幼儿园的小朋友就知道了玩电子游戏，二、三年级的学生就知道了上网聊天、上网浏览知识。我们农村的学生在起跑线上已经比城里的学生慢了一大步。如今，多媒体走进了我们的教室，让我们教师和学生更加坚定了学习的信心。多媒体教学让更多的农村学生不再局限于青山的怀抱，不再是传说中的井底之蛙，他们会像山中的小鸟一样自由翱翔在知识的海洋里，去实现父母对他们的殷切希望，去实现建设祖国的伟大理想。
总之，多媒体技术应用于小学语文教学中，有利于提升教育教学质量，有利于促进学生综合素养的发展。
作者：唐明珠 单位：广西田林县利周中心校
