前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学教学多媒体技术探析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中数学多媒体技术教学应用
摘要：
本文分析了多媒体技术应用于初中数学教学的问题及对策，提出了多媒体技术在教学中的意义。
关键词：
初中数学；多媒体技术；教学应用
目前多媒体技术引入初中数学课堂存在着一些显著的问题，例如：多媒体设备不齐全，老师不会使用多媒体设备，等等，这些因素都影响着多媒体技术在课堂上应用的推广。笔者针对这些问题提出自己的看法，并且结合实际教学经验，阐述多媒体教学的实用意义、重要性，希望对初中数学教学中多媒体的应用能够有所帮助。
一、多媒体技术的应用遇到的问题及对策
1.教师不会使用多媒体技术
新的科学技术的应用对老师有着技术方面的要求，老师首先要了解多媒体技术，并且能够熟练使用。但是目前多媒体应用于教学中面临的最主要的问题就是，老师不会使用这些多媒体设备，甚至有些老师根本就没有接触过这些新的技术。多媒体的应用在起步阶段就遇到了很大的问题，针对这方面的问题学校和相关部门要加大关注力度，对老师进行定期的技术培训，学习使用多媒体。
2.没有充分发挥多媒体的作用
在多媒体融入课堂的初期，老师没有把教学内容和多媒体课件的内容很好地结合起来。主题不对应，这就给授课带来了很大的困难，常常词不达意，学生对于老师制作的多媒体课件往往是看电影一般浏览一遍，之后却不明白老师要表达什么主题。在课堂上难以把握重点和难点，对学习没有益处，反而会影响学习效果，这样多媒体教学也就违背了融入课堂的初衷。所以老师在制作课件的时候要注意贴近主题不能脱离上课内容。
3.过于依赖多媒体技术
因为多媒体具有简单便捷的优势，有时老师为了减轻负担脱离繁重的备课任务，完全放弃了传统教学模式，每节课都是用课件进行讲解。这样导致的后果就是，学生不能真正掌握知识。俗话说好记性不如烂笔头，现代化教学手段普及的同时，我们也应该注意到，不能完全抛弃旧的教学手段，有些问题老师通过板书进行详细讲解，辅助以多媒体技术会使课堂更生动，学生在欣赏多媒体课件的同时，也能够很快地掌握知识。
二、多媒体技术在初中数学教学中应用的意义
1.大幅度地提高课堂教学效率和学习效果
多媒体的使用节省了大量时间，可以把节省出来的时间用在学习新知识或者巩固旧知识上，学生通过多媒体教学在短时间内清楚明白地掌握知识，其余时间可以用来进行自我学习和创新。比如，在讲立体图形时，要求画出剖面图，可能学生没有立体空间的想象力，老师就可以通过多媒体技术对立体图形进行整体的动画演示，利于学生理解。这样就提高了课堂效率，学习效果也就随之增强了。
2.突出学生是学习的主体
许多人错误地以为老师是学习的主体，学生只是被动接受知识，其实不然，学生才是学习的主体。老师在学习中充当的是指导者和领路人，在适当的时候给同学们正确的引导。多媒体教学可以给学生提供自主学习的途径，老师根据学生的特点，通过多媒体的平台，让学生自己选择感兴趣的内容进行深入学习，并且对于学习的内容可以在网络平台上和朋友进行沟通交流，自由发表自己对问题的见解，遇到难以解决的问题，也可以利用多媒体平台寻找答案，不再是一味听老师讲课，被动地接受知识，而是让学生参与到学习中，主动地寻找解决问题的途径，体现了学生是学习的主体。
3.减轻老师的教学负担
传统教学模式老师在课前要做好备课，准备上课内容。只要在课前充分准备，才能够上好一节课，所以老师的工作量是非常繁重的。多媒体技术的应用就可以很好地解决这一问题，老师可以从网上查到自己需要的信息并进行整合，这样就省去了老师去图书馆查资料，写教案的时间。老师还可以从网上下载课件，然后根据自己的教学流程、教学方法进行修改，变成包含自己教学思想的教案，减轻了备课负担，有更多精力投入到教学中。
三、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补
只考虑教师方便，什么课都搞成电脑演示，效果会适得其反。把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。多媒体教学不能完全舍弃教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。课堂教学的本质是师生互动，不能忽视师生之间的讨论交流。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，而且是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性地提问，能及时掌握学生的学习情况。
综上所述，多媒体技术在初中数学教学中的应用是必然的，它给教学带来有利的一面。所以初中数学与多媒体技术的整合，不能滥用，我们要用正确客观的态度看待多媒体技术在教学中的应用，扬长避短，充分发挥其积极的作用，为教育的发展保驾护航。如今信息技术快速发展，也许有一天，传统的教学模式会被取代，多媒体成为教学中的主流，但是唯一不会改变的就是一切为了学生的这个原则，不论应用哪种教学手段，最初的目的不是用一种教学手段淘汰另一种，而是为了更好地发挥多媒体技术的优点，为社会培养创新型人才，推动教育的发展。
作者：曹颖 单位：泗洪县上塘中学
参考文献：
［1］彭丽.试析多媒体技术同初中数学教学的有效整合［J］.新教育，2015.1.
［2］刘金广.多媒体在数学教学中的应用与思考［J］.教师，2013.3.
第二篇：多媒体技术初中数学方程教学作用
初中数学方程是非常重要的数学内容，对学生来说，方程思想的建立有助于训练学生的思维，提高他们的理性思维能力。多媒体作为新兴的教学工具，在方程教学上有着重要的应用，对提升教师教学的教学质量非常重要，教师应该注重提高多媒体技术教学的效率，采用有效的措施来培养学生对方程学习的兴趣，提高学生自身方程学习的素质。
一、教师运用多媒体技术进行全方面的方程教学
从小学到大学，数学一直是学生觉得困难的内容，虽然许多数学定义看起来只有很少的字，但是它所蕴含的内涵却非常深刻。对学生来说，这些数学定义很难理解，在传统的数学课堂上教师一直注重的是讲完数学知识，让学生了解数学定义，但是却忽略了对数学定义的详细解释，有的时候明知学生不理解数学内容，教师还是继续讲解之后的数学知识，长久下去学生因为基础掌握的不牢靠，他们自身慢慢地就落后于其他学生，最终变为学习成绩差的学生。教师自身教学缺乏严谨是学生无法掌握方程知识的一个原因。除此之外，传统数学课堂上学习时间紧张也是学生无法深刻理解方程概念的另外一个因素。因为教师需要手写板书，给学生讲解例题，让学生能够做好笔记进行课后复习。板书是教师教学时间浪费的一个重要原因，教师将时间浪费在书写上，他们就缺乏足够的时间详细讲解，从而造成学生学习效率低下。多媒体技术的出现很好地解决了方程教学的这一问题，因为教师可以运用课件来给学生上课，这样教师就不再需要花时间去书写方程定义，讲解定义的时间因此而得到增加。除此之外，多媒体技术展示的教学内容更加清晰，学生在学习的时候也更加轻松。许多教师在书写的时候会产生书写错误，而多媒体减少了错误的发生，所以学生的学习会变得更加轻松。比如说在教授《一元一次方程》的时候，笔者就采用多媒体技术给学生上课，笔者首先讲课件，让学生注重记载课件中的重要内容，然后笔者再给学生讲解方程知识。因为之前只花费了很少的时间，所以笔者有足够的时间给学生进行详细的讲解，笔者讲解了一元一次函数的定义与性质，教授学生如何运用移项与合并、去分母等手段等解决解一元一次方程的问题，并列举了具体的实例给学生练习，让学生在练习的时候领悟什么是一元一次方程。
二、教师可以利用多媒体给学生补充方程知识
如今我们正处于一个快速发展的社会，在这个日新月异的社会，信息的传播速度是非常迅速的，教师在网上可以查找到许多与方程相关的知识。我们都知道学习是没有止境的，对学生来说，学习是他们需要认真对待的事情，吸收课外知识可以帮助他们更好地理解课本上的数学知识，开拓他们的视野。学生的视野开阔了，他们对方程这部分内容的认识就会更深刻，学习也会更加认真。由此可见，教师运用多媒体教学手段给学生补充方程知识对于学生来说非常重要。传统的数学课堂上教师教学效率低下的原因就是传统的数学课堂消息闭塞，教师没有办法给学生补充新的知识，这样学生就无法接受新的知识源泉来帮助他们自身提升，从而降低了学生的学习效率。比如在学习《二元一次方程组》的时候，笔者就运用多媒体给学生补充了关于二元一次方程组的内容，让学生了解如何进行消元，如何构建二元一次方程组解决实际问题。
三、教师运用多媒体技术给学生进行方程问题的总复习
数学学习是非常严谨的，许多数学知识或多或少都有一定的联系，对学生来说掌握方程知识之间的关系是非常重要的事情，数学知识彼此之间的联系掌握了，学生就可以构建关于方程问题的知识大厦，从而稳固自己学习的知识，提升自身的学习能力。多媒体教学方式最主要的特点就是方便，教师在教学的时候可以很快速地找到之前教学的内容，然后向学生展示这些数学内容，当学生掌握之后教师可以再用多媒体展示方程问题知识体系，让学生结合多媒体展示的框架来进行知识记忆，从而提高他们对方程知识的理解。比如说初中数学方程内容包括一元一次方程、二元一次方程、分式方程等，笔者在教学的时候就将这些内容罗列在多媒体上，然后运用多媒体给学生展示这些数学知识。实践证明，笔者的教学手段取得了很好的效果，学生在学习一遍之后对方程知识有了很深的理解，他们在回忆的时候也很快地将这些知识自己写了下来，这表明他们已经熟练地掌握了方程知识。信息传播迅速的社会对教师的教学提出了高的要求，教师应该积极地改变自己，让自己可以更加适应新的教学方式，通过采用多媒体教学方式促进方程教学的效率。笔者觉得教师可以利用多媒体技术给学生进行详细讲解，帮助学生开阔视野，建立牢固的知识框架，从而提高学生的学习水平，助力方程教学。
作者：魏生玉 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学
第三篇：多媒体技术初中数学教学改革
摘要：
近年来随着计算机信息技术的不断发展和应用，多媒体技术已经被广泛应用于初中数学教学中，初中数学教学中灵活采用多媒体技术可使课堂教学变得更加生动、形象、有趣，有效提高学生的数学学习兴趣。多媒体技术的应用有利于推动初中数学教学改革，本文主要说明了初中数学教学中应用多媒体技术的意义，并且分析了其应用于初中数学教学中的实际情况。
关键词：
多媒体技术；初中数学；教学改革
21世纪是计算机信息时代，多媒体技术是在计算机技术基础上发展起来的，目前被广泛应用于社会各领域中，尤其是初中数学中应用多媒体技术是一种很大的改革，这也是初中数学教育发展的新方向。根据数学教学新课程标准的要求分析，初中数学教学应该转变以往传统的应试教学模式，重点培养学生的综合素质。为此应该在初中数学教学过程中积极引入现代多媒体技术，开发学生的数学思维，重点培养和提高学生的逻辑思维能力。近年来很多初中数学教师成功的应用了多媒体技术，为初中数学教学改革的确起到了一定的推动作用，下面是笔者对初中数学教学中采用多媒体技术进行改革的几点思考。
一、初中数学教学中采用多媒体技术的意义
1.有利于激发学生的学习热情和学习兴趣
兴趣对于学生学习而言具有极其重要的作用，学生是否对学习抱有浓厚的兴趣对于学生的学习效果具有直接的影响。特别是初中阶段，学生学习习惯、学习态度的养成对于学生后期高中学习具有极其重要的意义，因此初中阶段应该注意激发学生的数学学习热情以及学习兴趣，希望能够为学生后期学习高中数学奠定良好基础。初中数学教学中应用多媒体技术是一种调动学生数学学习热情、学习兴趣的有效途径，采用多媒体教学技术可综合采用文字、视频图像、声音以及图片等多种手段以及方式为学生提供直观、形象、立体、生动的学习资料，为学生带来强烈的感官刺激，便于学生更好的理解那些抽象、复杂的数学概念，进而为学生营造一种良好的学习氛围，使学生在学习的过程中感受到快乐，这样学生也就会变的主动学习。比如，学习“轴对称”的相关知识时，教师可以先采用几何画板制作成一只美丽的蝴蝶，然后仔细、深入研究蝴蝶的飞舞动态，仔细观察蝴蝶在运动的过程中两只翅膀不断重合的过程，进而帮助学生更好的理解“轴对称”的基本定义。而且通过这种启发式教学引导学生列举出现实生活中满足轴对称原理的现象还有哪些，学生们列举出之后再让学生们记录下这些现象，然后再让学生们了解轴对称的3个基本性质，进而主动、有效建立知识意义。这样的教学方式调动学生学习主动性、积极性的同时，也有利于提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.有利于学生更进一步深入理解数学的实际应用
多媒体还有一个突出优势是可以突破空间、时间的限制，初中数学教师在实际教学过程中引入多媒体技术可以根据教学内容设计各种有趣的问题情境，使学生们可以了解数学知识在人们现实生活的实际应用。教师可以通过多媒体课件将学生现实生活中常见的一些数学问题展示给学生们，然后和学生们共同探讨、一起分析，探究出问题的答案，使学生进一步深入理解数学知识点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且培养学生的探究意识。比如，学习“抛物线概念”这部分知识的时候相对比较抽象，而且经过实验得出的答案并不是非常理想。为此，教师在实际教学过程中可以合理运用多媒体技术中的Flash动画技术，也可以采用几何画板等制作软件画一条抛物线，使学生体验到抛物线的整个运动过程。但是教师一定要和学生们强调这个演示忽略了现实生活中存在的空气阻力，防止学生自己在实验过程中会有不同的结论而怀疑。又比如，讲解“立体图形的展开图”的相关知识时，教师可以通过多媒体技术从网上找到礼品盒、鞋盒、茶叶罐以及零食包装等实际生活中的包装呈现给学生看，进而引导学生思考这些图形主要由哪些图形组成。然后再让教师通过多媒体进行展示，更好的了解立体图形的展开图型。待学生有一定的理解、认识后，鼓励学生们亲自动手制作一个图形，这样更有利于学生掌握正确的数学学习方法。
3.扩大初中数学课堂信息量
以往传统初中数学教学过程中，因为教学时间比较紧迫，采用的教学手段相对比较少，写板书、换教具需要花费一定的时间，也需要花费大量时间帮助学生更好的理解抽象的数学概念，因此课堂上传授的信息容量并不是很大，课堂教学效率自然也不是很高。在初中数学教学中引入多媒体技术后，通过视频展示仪以及电脑等工具可以为学生快速、准确提供大量学习信息，扩大课堂信息容量，从而丰富课堂教学内容。特别是讲解课堂练习的过程中，合理运用多媒体技术可以使课堂练习得到优化，有效提高数学课堂教学效率。课堂练习是帮助学生巩固、掌握知识的重要途径，教师在讲解练习的过程中也可以发散学生的思维，培养学生的数学解题思维，掌握正确的解题方法。一题多变就是灵活、发散学生思维的好方法，合理运用多媒体技术可以在屏幕上为学生们清楚的罗列出不同的解法，便于学生们相互对比，清楚的了解每一种解题步骤的简单、繁琐，进而便于学生更好的理解每一种解题方法，开发学生的思维，提高学生的学习效率。其次，合理运用多媒体技术也有利于增强各知识点之间的相互联系，培养和提高学生的知识迁移能力。比如，复习“几何图形”的相关内容时，教师可以采用多媒体技术的动态变化功能来演示：矩形的一条边变长或者变短之后会变成一个梯形；正方形的一组对边减短或者加长后会变成一个矩形；梯形的底边变为0之后会变成一个三角形。通过多媒体技术的动态演示可以使学生们更好的了解到几何图形的内在联系。
二、初中数学教学中利用多媒体技术进行改革的对策
1.运用多媒体技术将学生的主体性突出表现出来
课堂教学是一个师生双向互动的过程，新课程改革中也明确提出，教学过程中应该将学生的主体地位充分突出出来。以往传统数学教学的教学内容相对而言比较抽象，加上学生没有一些感性材料来辅助学习，因此比较难以理解，教师在课堂教学过程中基本上都是照本宣科的传授相关理论知识，而学生只是被动的接受知识，课堂参与积极性并不高，这样会导致课堂教学活动失衡，也不能充分发挥出学生的主体地位。初中数学教学中合理利用多媒体技术不仅有利于增加教师和学生之间的交流和互动，也可以及时了解学生反馈的信息，便于教师及时调整课堂教学方式，而且教师在实际教学过程中可以引导学生独立思考，这样更有利于调动学生的学习主动性和积极性。其次，现代化的教学方式可以为学生提供更加形象、生动的教学材料，在初中数学教学课堂中设计相应的特定情景，进而开发学生思维，引导学生独立思考、探究，这样更有利于激发学生的学习热情和学习兴趣，也有利于开拓学生的思路，进而更好的突出学生的主体地位。比如，学习“旋转”的相关知识时，教师可以合理运用多媒体技术来展示整个旋转过程，经过直观的动画可以帮助学生更好的理解概念，这样可以使之前抽象的概念更具体，这个时候教师可以引导学生进一步探究圆形的内在联系，这样会帮助学生更加形象的理解几何关系。教师并不能用语言表达一些模糊、抽象的概念，但是采用多媒体技术可以很好的弥补这个缺陷，为学生营造一个良好的学习环境。
2.运用多媒体技术教学挖掘学生的内在潜能
兴趣是学生最好的老师，为了鼓励学生积极、主动的参与到学习活动中，教师在实际教学过程中一定要注意培养学生的学习兴趣。初中阶段学生都具有浓厚的好奇心，因此比较容易接受各种新鲜事物，合理利用多媒体技术可以将一些枯燥、乏味的教学内容转化成生动、形象的动画或者彩色文字、图文并茂的演示等，这样的教学方式更直观，感染力也更强，可更好的激发学生的好奇心和求知欲望，调动学生的学习兴趣。比如，学习“勾股定理”相关内容的时候，教师可以充分利用多媒体技术直观逼真、形象生动的特点设计有趣的问题情境。一只蚂蚁、一只蜘蛛从同一个地点同时出发，然后经过不同路线抵达同一个终点，让学生们猜猜是蚂蚁先到，还是蜘蛛先到。通过多媒体动画技术演示整个过程会更容易吸引学生注意，提高学生的学习兴趣，也可以营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，使学生更快、更好的投入课堂学习中。
3.运用多媒体技术培养学生的数学思维
数学知识具有抽象性、精确性、逻辑性以及严谨性等诸多特点。初中生的形象思维比较发达，因此很难很好、很快的掌握数学知识。很多学生虽然数学成绩比较优异，但是只是停留在数学计算层面上，并没有深入了解数学知识的内涵，也不能将自己所学的数学知识灵活的应用于现实生活实践中。初中阶段教学，教师应该引导学生慢慢的从形象思维转变成逻辑思维，在初中数学教学中合理应用多媒体技术进行辅助教学主要可以将抽象的数学概念具体化、形象化，把一些逻辑比较强的数学证明过程简化、直观化，从而发散学生的数学思维。比如，学习“圆周角定理证明”的相关内容时，教师就可以通过多媒体技术动态画面的特点使学生们充分感受到图形变化的内在规律。
综上所述，多媒体技术目前被广泛应用于初中数学教学中，初中数学教师在实际教学过程中应该合理运用多媒体技术，充分发挥出多媒体技术教学的优势，积极创新教学方法，有效提高初中数学课堂教学效率，推动初中数学教学改革进程。
作者：杨子友 单位：浙江省温岭市淋川中学
参考文献：
[1]马玉清.论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011（16）.
第四篇：多媒体技术小学生数学素养提高
摘要：
随着小学数学课改的不断推进，多媒体早已由新鲜事物变成了学校的必备品，计算机的一般功能早已经从神秘、陌生到被学生熟练掌握与应用。在多媒体技术广泛应用的今天，提高学生数学素养成了迫在眉睫的事情。数学素养是指数学学习意识、数学能力和数学思维三者的有机融合。通过近年的小学数学教学实践，作者认为将多媒体技术与小学数学有机整合是促进学生数学素养提高的有效途径之一。
关键词：
多媒体技术；小学数学；数学素养
小学数学课程标准强调小学数学课程要以培养学生对数学的兴趣，帮助学生了解和掌握数学知识为主要目标。随着小学数学课改的不断推进，多媒体早已由新鲜事物变成了学校的必备品，计算机的一般功能早已经从神秘、陌生到被学生熟练掌握与应用。在多媒体技术广泛应用的今天，提高学生数学素养成了迫在眉睫的事情。数学素养是指数学学习意识、数学能力和数学思维三者的有机融合。通过近年的小学数学教学实践，我认为将多媒体与小学数学整合是促进学生数学素养提高的有效途径之一。
随着时间的推移，计算机已经成为我们生活和工作中不可或缺的一部分。就拿教育教学这一领域来说，多媒体技术已经完全渗透其中。小学数学教学活动中应用多媒体、一体机、PPT等软件系统，无不发挥着它的巨大作用。多媒体技术的广泛应用给我们小学数学教师的教育教学提供了便捷，使得课堂教学变得生机盎然、内容更丰富。多媒体技术在课堂教学中的广泛使用，使得提高学生数学信息素养成为迫在眉睫的事。何为数学素养呢？简单地说它就是数学学习意识、数学能力和数学思维三者的有机融合。数学意识是指对数学、数学问题的敏感程度，是对数学知识的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。简言之，就是当一个人遇到碰到一个实际数学问题，他能不能想到用数学知识解决。数学能力是指运用数学知识、技能和工具解决数学问题的能力。它包括数学的基本概念和原理等知识的理解和掌握、数学资源的收集整理与管理、数学及其工具的选择和使用、数学处理过程的设计等能力。数学思维，就是自觉运用数学知识进行数学问题解决的一种思维。其中，数学能力是数学素养的核心和基本内容，数学意识是数学能力的基础和前提，并渗透数学学习的全过程。数学思维是数学意识和数学能力正确应用的保证，它关系到数学学习的稳定和健康发展。这三者互为基础、相互作用，缺一不可。那么如何在小学数学日常教学中培养学生的数学素养呢？很多教育工作者都从自己的实际教学出发摸索出了一套适合自己的方法。我通过近几年的小学数学教学实践，认为将多媒体技术学与小学数学学科有机整合是提升学生数学素养的重要途径。当多媒体技术与小学数学学科整合，运用现代教学手段辅助课堂教学时，小学数学教师可以设计具体实际问题引导学生利用学过的数学知识与技能解决这些问题，久而久之学生的数学意识和数学能力自然就会得到发展。多媒体技术的有效应用在提高课堂教学效率、发展学生综合能力等方面的功能是不容小觑的。在小学数学教学中，教师往往通过创设情境，培养学生的观察、思维能力；借助小学数学教学内容丰富，多媒体呈现多样化、生动化的特点，培养学生自主发现问题、探索学习的能力；借助人机交互技术积极构建虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和创新学习方法；借助多媒体技术，组织小组合作活动，培养学生的合作学习意识；创造机会让学生运用数学知识表述自己的想法和见解，形成个性化的知识结构；借助多媒体教学平台，尝试创造性学习，培养学生信息加工处理和表达交流的能力，等等。但无论教师设计什么样的环节与活动，都应该牢记学生才是课堂的主体，学生的数学素养不是教师说教出来的，而是学生自己在一次次的实践中练出来、悟出来的。因此，在小学数学教学活动中，教师应该创造宽松和谐的课堂氛围，给予学生充分的时间和空间，放开学生的手脚，让他们大胆地去想、去做，全身心地投入到解决数学问题的实践中。在实践中解决问题，学生会真切体会到数学的魅力，感受到数学的价值，体验到顺利解决问题后的成就感。从而激发小学生对数学学习的兴趣和热情，增强数学意识，提高数学学习能力。
随着多媒体运用意识的不断增强和学习能力水平的不断提高，学生利用数学的解决问题的领域自然会扩大，这时，学生自然会面临新问题。这时教师就应该通过学科整合，加强对学生情感态度与价值观的教育，精心策划设计教学情境及作业内容，及时对学生加以正确引导，关注小学生活动的每一个细节，对小学生的数学学习行为进行检测与反馈，同时教师还要用自己的数学素养潜移默化地影响学生，提升学生的数学素养。提高小学生的数学意识，发展学生的数学能力，规范学生的数学学习行为不是一朝一夕就能完成的，它是一个长期而艰巨的任务。有许多问题需要我们在实践中去发现、去摸索、去解决。但是我相信，随着多媒体技术与小学数学整合模式的不断完善，小学数学教师教育教学观念的和能力水平的不断提高，我国青少年学生的数学素养必将日益提升。
总之，多媒体技术的有效应用给小学数学教育教学提供了便捷，使我们课堂教学变得更生机盎然，教学内容更丰富多彩，能够激发小学生对数学学习的兴趣和学习热情，增强数学意识，提高数学学习能力。
作者：刘辉 单位：三河市沟北小学
第五篇：初中数学与多媒体技术整合教学
摘要：
随着科学技术的发展，多媒体技术已经逐渐被广泛应用于各大领域。对于初中数学课堂教学而言，合理利用多媒体技术，将教学内容与多媒体技术相结合，不仅能够改变传统教学模式的单调乏味，而且能够给学生带来更多学习体验，感受到良好的数学学习氛围。基于此，本文主要结合实际教学经验，探讨如何实现初中数学与多媒体技术相整合教学，以供参考。
关键词：
初中数学；多媒体技术；合理整合
引言
将多媒体技术与初中数学课堂相结合，不仅丰富了课堂教学内容，而且给学生更多自由发挥的空间。传统的数学课堂中，教师主要通过粉笔、黑板、直尺还有课本等工具完成教学活动，课堂形式枯燥、内容沉闷，很难激发学生的学习兴趣，总体的教学效果自然也不理想［1］。而结合多媒体技术开展教学活动，能够为学生提供更充实、有趣的教学内容，充分激发学生学习兴趣；通过引导和启发，鼓励学生发散思维能力，从而保证学生获得更佳学习效果。但是如何合理利用多媒体技术，既突出教学重难点，又能掌控好课堂进度，需要教师进一步探讨。
1.通过多媒体创新教学形式
如何理解和掌握抽象的知识点是初中数学学习的一大难点，而教师如何引导，让学生在理解的基础上加以运用，也是初中数学教学的重要任务。为了增强学生的理解能力和感受能力，教师可以联合多媒体技术，通过多媒体技术展示教学内容，或者拓展教学内容，让学生拥有更多思考空间；同时，学生也可以借助多媒体技术，发挥独立思考、自主解决问题的能力；将多媒体技术当做教师的教学助手，方便教师开展生动、有趣的教学活动，让学生更轻松地参与到课堂互动中，提高教师教学的有效性［2］。如苏教版七年级上册《2.6有理数的乘方》，在这部分内容的教学中，教师可以合理利用多媒体设备，与学生共同展开不一样的数学教学课堂。教学目标要求学生充分掌握乘方的意义，并学会灵活运用乘方的计算方法。为提高学生的学习兴趣，教师可以先从课堂导入这一步骤开始。首先，教师通过多媒体设备向学生介绍扑克牌“24点”的玩法；其次，说明简单的玩法，即利用加、减、乘、除这四种运算方法算出24点，当学生基本掌握了游戏规则后，教师则增加游戏难度，即红桃和方块的数字表示负数，黑桃和梅花的数字表示正数，则请将以下数字通过运算得出24点，即黑桃3、黑桃4，还有红桃3、红桃5，学生算出后，教师再次提高难度，如果以上颜色的数字均为3，又如何计算；最后综合学生的思路得出：-3-3×3×（-3）=24，教师随即根据学生的计算方法推出有理数含义。选择多媒体设备作为教师的教学工具，不仅可以给学生带来新的课堂感受，而且方便教师操作课堂教学，无需大量板书，既节省了课堂时间，又增加了与学生交流互动的时间。
2.通过多媒体发展学生数学思维
数学教师在教学过程中，除了教会学生基本的数学知识，让学生掌握更多解题技巧外，还要注重培养学生的数学思维能力，尤其是初中阶段的数学教学。初中数学知识中，理性知识的比重较大，因此逻辑思维能力的发挥显得尤为重要，为加深学生的印象和理解，教师可以通过图形展示的方式来引导，加强学生的记忆能力；概念性知识的理解，对于学生而言，同样存在一定的难度，要求学生具备足够的抽象思维能力，才能将其逐渐转变为实践性知识，教师可以通过空间展示的方式加深学生的印象、理解和记忆；最后一个方面则是几何知识的理解和应用，教师可以通过运动图像帮助学生建构空间想象图，进一步促进学生的空间结构图形的建立［3］。如苏教版九年级上册第二章《2.5直线与圆的位置关系》，这一部分教学内容中，要求学生识记的知识点比较多，并且要能够根据图形展示理解概念，为帮助学生更好地将知识点应用在练习实践中。教师在课堂上可以根据分三个专题进行展示，专题一为圆心到点、圆心到直线和圆心到圆心之间的距离；专题二为直线与圆的关系；专题三为圆与圆的位置关系，每一专题都配上相应的图片或者动态图形来展示，让学生更深刻地理解定义，同时还能够在脑海中形成正确的位置关系图。
3.通过多媒体提高学生创新能力
初中数学课堂教学中，教师不应该只局限于课文知识的讲解和应用，还需要注重培养学生的主观能动性，让学生敢于展示自我，挑战自我，并在不断实践活动中增强自身创新能力［4］。因此，教师可以利用多媒体技术的优势，为初中数学课堂增添更多更广的知识内容，扩大学生的知识视野和范围，让学生深入体会到数学世界的奥秘，提高学生探索数学知识的兴趣；通过探索和思考的过程中，提高自身的创新能力。课堂的活力在于互动，而互动可以是学生与教师的交流，也可以是学生之间的探讨，只有在竞争和鼓励中才会拥有更大的探索动力。如苏教版九年级下册第八章《统计和概率的简单应用》的教学设计，初三学生已经具备一定的学习方法，教师在课堂上的引导显得尤为重要，如何让学生正确认识学习内容，如何启发等，均需要教师认真思考。首先，教师通过多媒体给学生展示概率在生活中应用范围和价值，加深学生的学习印象；其次，教师可以请学生思考电脑键盘上的分布是否有规律可循，为什么不按照字母表的顺序排列等；最后，请学生选择一篇英语文章的片段，统计每一个字母出现的频率，再与键盘的排列相结合思考，通过展示及简单实践，更好地提高学生的创新能力。
结语
初中数学与多媒体技术的整合教学，要求教师以课文教学内容为基础，合理运用多媒体技术的优势，展示课堂教学内容，增强学生学习体验；结合多媒体设备开展教学活动，提高教师的教学效率；最后，利用多媒体设备，拓宽学生的学习视野，让学生更深刻地理解和认识数学知识，进而提高自身的创新思维能力。
作者：许玉明 张晓琴 单位：常州市武进区南夏墅初级中学 常州市武进区洛阳初级中学
参考文献：
［1］高洪生.初中数学与多媒体技术的有机整合［J］.中国教育技术装备，2013（01）：62-63.
［2］肖天成.多媒体技术在初中数学教学中的应用［J］.赤子（中旬），2014（04）：202.
［3］肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合［J］.福建质量管理，2015（07）：62-64.
［4］张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究［J］.学周刊，2014（15）：56.
第六篇：多媒体技术小学生数学思维能力培养
摘要:
多媒体广泛应用学校教学中，它不仅能够将多种媒体信息作用于学生，达到优化教学课堂的目的，更重要的是能突破视觉的限制，多角度地观察对象，让学生更好地理解知识重点和难点，那么在数学课堂教学中，怎样培养、发展和训练学生的思维能力呢?本文就是利用多媒体教学培养小学生数学思维能力。
关键词:
小学数学;思维能力;培养
小学数学注重培养学生思维的灵活性和创造性，在多媒体数学教学过程中，教师更需要借助多媒体的优势，让每个学生养成勤动脑和勤思考的习惯，培养学生的探索、创造能力。本文笔者就培养小学生数学思维能力总结出三种方法，首先诱导学生对新异刺激的探究反射，其次帮助学生突出教学重点突破难点，最后建立形象思维提高解决问题能力。
一、诱导学生对新异刺激的探究反射
小学四年级学生在学习数学时本处于初级学习阶段，如果在这段时期不能刺激学生对知识的好奇心和探索欲，那么部分学生如果在后期的学习过程中跟不上节奏，势必容易让他们偏科或不喜爱数学。如何在小学数学课堂上多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，诱导学生对新异刺激的探究反射，这就需要教师针对不同的课程环节进行适当的设置，引导学生主动解决问题的能力。如在小学四年级苏教版数学教材中《观察物体》这一课中，针对摆好的几何造型，如何添加保证正面上原来形状不变?针对这个课程环节教师提前在多媒体课件中设置好两个并排放置的正方体，这样的问题似乎难不倒学生，不足几分钟学生利用模型相应的摆出形状，这时候教师又在某学生摆出的L造型基础上提高难度，并且在这个造型的基础上保证侧面形状不变，这种诱导很容易刺激学生的主动探索性，带着兴奋和好奇，学生很快又次陷入思考之中，果然不过几分钟，又有部分学生又摆出了多种造型。最后教师在多媒体课件中展现出5个同样大小的正方形，分别对正面、侧面和上面进行形状设置，再次要求大家摆出最后的形状，针对这节课的知识点从易到难，教师借助多媒体教学的直观性和交互性，一步步地诱导学生对新异知识刺激探究反射，整节课，学生思维都处于兴奋状态，多角度地调动每位学生的思考方式，让他们用心观察、用脑思考，最后发现问题、积极探索、得出结论。
二、帮助学生突出教学重点突破难点
小学四年级数学学习在基础课程中也属于一个转折期，对于课程中涉及一些重点和难点，如果教师不能进行透彻讲解，那么势必会有一部分学生理解不透，怎么能在知识难点和重点上让学生很容易掌握呢?因此，教师的多媒体课件设置就显得极为重要。如在《角》这一课，教师引入一段关于丹顶鹤结队飞行的视频，学生们在视频上看到丹顶鹤结队飞行并且还呈现一定角度。对于这个知识难点很难口头表述清楚，针对这个问题教师提出三个问题，第一个问题是角度有多大?第二个问题是为什么呈现这个角度?第三个问题是大家能否画出这个角度?五分钟以后，有学生举手回答:“这个角度是钝角，这样的角度更方便地把信息传递给每一位成员。”还有学生回答:“这个角度大于90度小于150度，利用这样的角度编队不但充满美感，而且显得团结。”还有学生回答道:“利用这种角度，鸟儿彼此间的翅膀在摆动时产生上升气流，从而增加滑翔时间。”从这样的回答中看出学生们比较博学多识，但是学生们却在画角度时却不能准确地表现出来，这时候教师就利用多媒体动画给学生表现出来。通过这样的授课方式让学生们不但了解各种角度，而且还让他们掌握角度在自然界及生活中的运用。
三、建立形象思维提高解决问题能力
小学四年级学生对图形会有一定的认识，那么如何利用常见的图形设计出美丽的图案，这也是在数学课程学习中培养学生的形象思维，提高他们解决问题的能力。作为教师就可以借助多媒体的优势，让学生更多的参与，学习更为主动，提高学生解决问题能力。如在《图形的欣赏和设计》这课中，教师先让学生欣赏了一些美丽的图案，并且教师还录制了自己剪纸的视频，从刚开始纸张的形状、如何对折以及它们分别是由哪个图形通过平移或旋转形成?教师都缓慢而有重点地播放了此过程，一张纸下来呈现出这些有节奏有韵律的图形，可谓吊足了学生的视觉眼球，经过教师的讲解，学生们都想动手尝试，看着整个操作过程中，学生不仅要思考图形形状和大小，还要考虑图形在纸上如何上下左右进行平移或旋转移动，更要考虑如何把图形合适地布置在纸面上，正是通过这样的训练，无形之中就建立了学生的形象思维，使之运用对称、平移或旋转这些方法，提高他们对实际问题的解决能力。
总之，培养小学生数学思维能力不仅要教给学生数学知识的技能，更重要的是要借助当今多媒体课堂的优势，让学生多角度地观察对象，突破视觉的限制，让他们更容易地理解概念和对数学方法的掌握，解决具体问题的能力。为了学生将更容易地学习生活，为了学生可持续发展需要，要让学生亲身体验数学就在自己身边，让他们勇于探索，勇于创造，形成一定的数学学习能力。
作者：陈冬琴 单位：溧阳市竹箦中心小学
第七篇：多媒体技术培智数学教学的作用
摘要：
随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。如何摆正教与学的关系？如何利用现代的教学资源和教学手段营造良好的教学环境、优化课堂结构、落实教学目标、提高教学质量、培养学生的认知能力？这些是我们教师值得探讨的问题。
关键词：
多媒体技术；培智教学；数学；素质；能力
我从事的是教殊教育教学工作，面对的是智力障碍孩子，他们的特点是身心发育不够健全，感性认识不够完全，思维直观、具体、不连贯、抽象概括能力差；学习注意力不集中、稳定性差；思维缓慢、迟钝、刻板；知识迁移困难。要想教会智障孩子一点点数学知识是很困难的，并且在以往的培智数学教学之中用一课本所带来的教学是呆板的、不灵活的，教师教得费力，学生学得费力，所以教学效率极低。现代教育科学技术的进步，素质教育的全面实施，为新世纪培智教学的发展提出了新的要求和提供了新的可能。
1.多媒体辅助教学是新时代的需要
伴随着科技的进步，信息产业的发展，电脑等设备已深入人们的生活。电子媒体对学生的影响很大，传统的教学方法和手段已无法适应社会发展的需要，电化教学手段的引入是社会发展的必然，多媒体辅助课堂教学是电化教学手段发展的必然趋势，多媒体辅助教学是特殊教育的需求。
2.多媒体辅助教学是学生的需要
由于智障孩子在身心上有很大的缺陷。其在思维上是以形象思维为主，抽象思维能力特别差，注意力不集中，对于运算试题如果老师只是简单地重复地灌输，将会造成学生厌学，不利于学生素质的提高。多媒体能够输出动静结合的图文画面和声音，并可以根据不同的需要加以控制。能把抽象的知识转变成形象的动画，既降低了知识的抽象程度，又激发了学生学习兴趣，从而缓解或消除这种因抽象思维能力差而造成的学习困难，也有利于学生对新知识的理解和记忆，起到突出重点、突破难点的作用。在培智数学教学中，我发现用传统的方法教学进（退）位加法，老师教起来很费力，学生学起来也很吃力，而使用多媒体课件动态地、直观地演示进（退）位的方法，就容易引起学生注意，从而让学生掌握进（退）位的方法。
3.多媒体辅助教学能激发学生学习兴趣
从心理学的角度来看，兴趣是一种情绪激发状态，处于兴趣时的脑细胞特别活跃，因而感知力、理解力以及记忆力等均处于最佳发挥状态。在这种状态下的学习，其效率肯定比平常状态要高出许多。因此在教学中应特别讲究方法，教学搞活了，学生就会兴趣盎然，学生的积极性也就会不断高涨起来。在这样的理论指导下培智数学如何体现呢？如应用题教学主要是培养学生综合运用数学知识解答实际问题的能力。这是小学数学教学中的难点，对于智障学生就更是难上加难了。为了突破难点，可利用多媒体呈现图形，指导学生看图说出图中所表示的意思，使学生明白事物的发展变化情况。使学生初步了解一些有关应用题结构方面的知识，这样可以丰富学生的感性认识，提高学生的认识能力和语言表达能力。如在对“圆的认识”中圆的特性教学时，我首先播放视频《小白兔搬南瓜》，学生看到小白兔搬又大又圆的南瓜怎么也搬不动，在那儿想办法，终于小白兔想到汽车的轮子是圆的可以滚动得特别快时，想到南瓜也是圆的，也可以让南瓜滚起来，于是小白兔就把南瓜立起来推回了家。学生通过观看这样趣味横生的视频，领悟到圆的特性。
4.多媒体辅助教学能提高教学效率
在教学中使用多媒体，教师就有更多的时间面向全体学生，使得教师直接从学生的眼神、表情中得到教学的反馈，从而及时调整教学进度，调整课堂的容量和难易程度。多媒体的引入还可以减少教师在黑板上板书的时间，增强画面的动态连续性，能更加形象地反映事物原貌，从而缩短教学时间，提高学生接受知识的速度，使课堂上的时间更加充裕，既保证了课堂教学的完整性，又可以适当拓宽和加深课堂知识的容量，开拓了学生的眼界，对学生抽象思维能力的提高有较大帮助。如要使智障学生了解长方形、正方形、三角形、圆等几何图形，让他们能辨认和区分这些图形，建立这些图形的概念也是很难的。如果在教学中使用多媒体出示各种图形，通过让学生看一看、指一指、说一说这些图形，可以训练学生的视觉、形状知觉等方面的能力。从感性上认识这些图形，从而使学生掌握这些图形的特点。
5.多媒体辅助教学能提高学生素质
现代教育理论特别强调对学生传授知识的同时，发展学生的能力。其中演示是培养学生观察力的重要途径之一。在传统的课堂教学中，由于种种原因，演示的效果常常不够理想。而运用多媒体课件模拟演示却能较好地避免传统演示教学的缺陷。例如：教学《直线、线段、射线》一课时，我首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的内在联系，利用多媒体在屏幕上出示直线及直线两边同时慢慢地延长的画面，学生观察后就容易概括出直线的特点。接着在已知直线上标出两个端点，并告诉学生这两个点之间的这一段就是线段。再把线段的一端无限地延长，并告诉学生这就是射线，然后让学生说说它们的特点。这样不用烦琐的讲解学生也能区别三种线，同时培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。在培智数学教学中运用多媒体还可以提高学生数数、读数、写数和计算的能力。如数数是形成数概念的基础，也是计算的基础，而智障学生要正确地数出10个数是很难的。他们在数数时经常出现错误，口中说的数与所指的物品的个数不对应，也不知道数数时数到最后一个物品时的数是这个物品的总数。如果在培智数学教学中，利用多媒体出示各种色彩鲜艳的蔬菜、水果和动物的图片让学生数数，这样就避免了让学生抽象地数数，从而培养和训练学生看图数数、看图说意的能力。写数字是难点，为使学生掌握字形，我利用多媒体出示一些和字形相似的图片。如2的字形像小鸭，我就用多媒体出示浮在水中的小鸭画面让学生观察。我在教学生写数字时，则利用多媒体演示数字如何起笔，如何运笔，如何落笔，这样学生就容易掌握数字的书写的笔顺。在教孩子计算试题时利用多媒体可以对计算的思路进行演示，加强学生计算过程中思维能力的训练。
6.多媒体辅助教学能巩固学生已学知识
多媒体的优势在于包含的习题类型多、习题量大，并且趣味性很强。如果利用多媒体出示一些习题让学生进行练习，可以巩固学生已学的知识，逐步形成能力。如学生学习了认识10以内的数后就可以利用多媒体出示：读图形前面的数字，再根据数字涂颜色；看图找对应的图形连线；数图填数字等练习题让学生做一做。这样不但使学生有更多的参与机会，而且还会使学生的情绪高涨，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。
7.多媒体辅助教学能促进学生良好品德的形成
充分利用多媒体对学生进行思想教育，对培养学生高尚情操和优良品质，形成正确的思想和观念等都有积极的作用。在智障数学教学之中，可结合具体的教学内容渗透辩证唯物主义的启蒙教育、四有五爱的教育、文明礼貌和良好生活学习习惯的教育。如《认识钟表》是培智三年级上册的内容，教学目的是要求学生认识整时，让学生建立时间的概念。我在教学中利于多媒体出示一名儿童每天按时起床、吃饭、上课、下课的画面让学生进行观察，并教育学生要像这个小朋友一样遵守作息时间，做到按时上学。
8.多媒体辅助教学能对学生进行审美教育
多媒体技术不仅可以把各种图形直观地再现出来，而且比教科书上的文字描述更鲜明、更生动、更形象，加上多媒体技术所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，给人耳目一新的感觉。如果在培智数学教学中常使用多媒体，就可以陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
作者：邹品秀 单位：重庆市万州区特殊教育中心
参考文献：
[1]彭立.多媒体课件制作与教学资源应用[M].长春：东北师范大学出版社，2001.
[2]唐丽娜.现代中小学素质教育文萃[M].北京：学苑出版社，2001.
