前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文教学中多媒体技术探析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：多媒体技术中高中语文教学应用
摘要：
伴随着时代的发展，教学手段和方法也逐渐朝向多样化和科技化方向发展，传统的教师利用单一的黑板作为教学工具的时代已经不复存在，教师们开始将媒体技术运用到了实际的教学工作中。而语文作为一门传统的学科，也受到了多媒体技术的冲击，在高中语文教学过程中，教师们运用课件等多媒体技术使学生们能够能加了解语文的魅力，对学习语文产生浓厚的兴趣。我们就多媒体技术在高中语文教学中的应用作为一个切入口，来探究多媒体技术对语文教学的影响。
关键词：
多媒体；高中；语文；教学；课件
0引言
多媒体技术的出现时伴随着现代科技发展的大背景而产生发展的，随着多媒体技术的发展，它开始被运用到了各个领域，其中在教学领域的作用显得尤为重要。以课件作为主要形式的教学手段的产生和发展，让教师们似乎看到了教学革命的到来，教师们一方面感谢多媒体技术的应用使得学生们的学习兴趣有了明显提高，但另一方面他们似乎又在担心这种毫无节制的应用所带来的弊端。如何正确对待多媒体技术在教学中的应用，这的确是一个值得人们思考的问题。
1多媒体技术与语文教学的关系
语文教师们想要正确运用多媒体技术就必须清楚多媒体技术和教学之间的关系，在传统的高中语文课堂上，教师们只是通过单调的诵读课文、对课文进行讲解等手段来讲授新课，这样压制了学生们对语文学习的兴趣，使得学生们认为学习语文只是背诵课文和理解课文意思，但自此多媒体技术在高中语文教学中得以应用以后，一切就大不相同了。多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理信息的技术。多媒体教学是指以多媒体计算机技术和网络技术为主的教学辅助手段，是集教学内容与思想理念为一体的图文声像并茂的教学方式。这种教学方法是一种综合式的教学手段，改变了以往语文教师单一的教学模式，从而能够激发学生们的学习兴趣。并且多媒体技术的应用更容易使得教师突破教学难点，教师们可以通过多媒体技术来向学生们演示传统教学方法无法演示的一些问题，不但有利于教师们突破教学难点还能够使得同学们加深了对问题的理解从而促进他们的学习。另一方多媒体技术还能够实现理论和实际的相互联系，语文教师能够将课本中所描绘的一些场景通过多媒体技术的再现从而与现实相联系在一起，让学生们知道学习的真正目的是为了将知识应用到实际的生活中。［1］
2多媒体技术在语文教学运用时应注意的原则
多媒体技术的应用给语文教学带来了许多便利，不单使得教师们在讲授新课时能够将课程讲得通俗易懂生动形象，对学生而言，多媒体技术的应用使得他们认识到了学习语文的真实目的，增加了学习兴趣。但正是这样，在多媒体技术应用时更应该注意到其重要的使用原则，只有这样才能够使得多媒体技术能够发挥其积极作用而非消极作用。首先最为重要的是高中语文教师要认识到多媒体技术仅仅是一种教辅工具。虽然现代信息技术对于教学有很大的帮助，但始终只是一种辅助认知的工具，多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，而不是多媒体技术。学习是以思维为中介的，高中语文教师在教学中应该更多地关心学生在语文课堂教学中是如何思考的，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。其次便是语文教师必须要结合实际情况来使用多媒体技术，不能为了使用多媒体而使用，如果一堂课使用板书进行讲授的效果会好过于使用多媒体技术，那么教师们便应该选择传统的教学手段来教授学生。还有便是语文教师在使用多媒体技术的同时也应该强调学生们进行自主思考和主动探究，在学习过程中让学生们成为主导，教师只是他们学习过程中的一个知道者，而多媒体技术知识他们学习道路上的一个辅助性工具，学生们的自主探索能力才是最为重要的。教师们只有明白了以上三个重要的原则才能够正确的使用多媒体技术，让多媒体技术发挥其最大的作用。
3多媒体技术在高中语文教学运用的现状
随着素质教育的不断深化，我们不可否认的是多媒体技术已经进入了大中小学的课堂了，这便是多媒体技术已经逐渐普及化的现状，但是在这个普及化的背后仍然存在着许多弊端影响着语文教师的教学，我们应该做的就是找出这些弊端并找到相对于的解决措施能够使得多媒体技术在现有的情境下有更大的进步。首先便是多媒体技术在现代课堂上应用时往往流于形式，比如教学多媒体技术的核心内容———课件的使用上，大部分教师在课上使用课件时会将许多重要的内容放置在课件上，在讲课过程中只是使用课件一带而过并没有引起学生们的重视，使得学生们难以全面的把握住重点内容，且因为课件呈现的知识点多教师播发速度快的特点，都使得课上的知识没有在学生们的脑海里成一个系统的体系，多媒体技术的使用只是流于形式而没有真正的让学生们学习到知识。其次便是多媒体技术在语文教学中运用的不合理。现代教学运用多媒体似乎成为了一种潮流，有些语文教师无论教学是否需要，都会把多媒体技术用上，而真正意义的信息技术教学是为了服务教学而存在的。比如在学习郑燮《石灰吟》时，老教师们会通过有感情的朗诵诗，解释诗句并且通过提问等形式而使得同学们对郑燮产生浓厚的兴趣，同学们会利用课下时间对郑燮人物进行查询，从而增加了对这首诗的理解并且拓宽了同学们的知识范围，但是新教师往往会使用花哨的课件对学生们讲解《石灰吟》这首诗，使得同学们只关注课件的形式，而没有真正的理解学会这首诗。［2］最后便是随着现代多媒体技术的普及应用，传统的教学手段开始逐渐衰落下来，许多年轻的教师没有将新技术和传统教学手段结合起来使用，在教学过程中过分强调课件的应用而忽视了传统板书的重要性，没有准确的看到传统教学手段所存在的优点，从而不利于学生们知识的积累，学生对知识的了解只流于表面，不利于学生长远的发展。
4结束语
因此根据多媒体技术在高中语文中的实际运用情况我们了解到，我们必须正确的对待多媒体技术，一方面要将它与传统的教学手段相结合使用，另一方面必须要认识到使用多媒体技术不能流于形式。语文教师们只有正确掌握了多媒体技术的使用原则，才能使得多媒体技术发挥其最大作用。
作者：胡廷禄 单位：重庆市合川中学
参考文献
［1］王斯莹．多媒体课件（PowerPoint）在高中语文课堂的应用现状及改进策略研究［D］．东北师范大学，2012．
［2］张成忠．多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析［J］．课程教育研究，2014，07：63－64．
第二篇：初中语文多媒体技术教学应用
摘要：
现代多媒体技术的发展给人们的生活带来了日新月异的改变，同时多媒体技术的运用领域也越来越广泛，从开始的高新技术产业部门逐渐渗透到了人们的日常生活中来。在教育教学领域，近十几年来多媒体技术在这一领域的使用给教育行业带来了巨大的革新，特别是在初中语文教学中，由于初中语文这门学科的特殊性，传统的教学模式已经越来越不能在初中语文的教学中发挥重要作用，年轻教师们开始尝试将多媒体技术引进到教学中。我们便对多媒体技术在初中语文教学中的应用情况进行探究。
关键词：
多媒体；初中；语文；课件
0引言
传统的教学模式已经越来越不适应于现代初中生身心发展的特点了，越来越多的学生要求对教学模式进行革新，所以多媒体技术被引入到教学当中也就成为了一件顺其自然的事情。初中语文不同于其它学科，它是对自己本民族的语言进行学习和研究，部分学生会认为这门学科是枯燥无味的，因此提高初中学生对语文这门学科的学习兴趣便是一件十分重要的事情，改变传统的教学模式，采取新的教学模式，实现语文教师和学生的共同发展。
1多媒体技术在初中语文教学中应用的现状
语文不同于其它的学科，对学生的感性思维要求是非常高的，因此学生不能只靠上课听讲的内容来进行单一学习，而应当对所学内容在脑海中形成具体的画面，这样才能够加深对某一课的理解，多媒体技术被引入到初中语文教学中来，便能够在一定程度上帮助语文教师实现这一教学目标。
1．1传统教学模式所存在的问题：
在多媒体技术没有被引入到初中语文教学中时，传统的教学模式一直在教育中占据着主导性地位，这种传统教学模式概括来说便是“教师教、学生学”，有时候可能会借助板书和教具来协助教师进行讲课，虽然传统教学模式有其可取之处，但不可否认的是传统教学模式仍存在一些弊端。这种模式的最大问题就是学生一直处于从属地位，个人的学习主动性无法得到调动；教师在课堂教学中扮演着主要角色，而且很多教师只注重自己的教学目标是否完成，并没有将注意力放在学生身上。如果长期采取这种教学模式，学生的创造思维和个人潜力都会受到严重的束缚，会彻底丧失独立思考的能力和欲望，最终会使学生变成应试教育的牺牲品。［1］
1．2多媒体技术在语文教学中得以应用的意义：
传统教学中所存在的弊端，在多媒体技术被引入到初中语文教学以后便在一定程度上得以克服。大部分初中语文教师都采用课件的形式来对学生进行新课教授，课件可以直观的将本节课所学知识呈现出来，并且对于某些难以理解的句子和段落，教师还能够将课外拓展的小视频插入到课件里，这样不仅加深了学生对某一知识点的理解，而且能够提高学生学习语文的兴趣，从而有助于学生语文成绩的提高。
2多媒体技术在初中语文教学中得以应用所存在的弊端
尽管多媒体技术给现代教学带来了许多便利，提高了学生的学习兴趣，增强了教师的业务水平，但是多媒体技术在实际教学中得以应用时，仍然存在着一些问题。但我们应当认识到任何事物都有正反两个方面，我们只要正确认识到多媒体技术的弊端，并积极进行克服才能够实现多媒体技术在初中语文教学应用的大发展。
2．1没有正确处理好多媒体技术与传统教学模式的关系：
随着越来越多的年轻教师开始加入初中语文的教学队伍中来，年轻教师开始依赖多媒体技术，认为只有多媒体技术才能够促进语文教学水平的提高，而忽略了传统教学模式中的精华。在多媒体技术使用的过程中，有些知识点的讲授如果能够使用教具，则会加深学生对这一知识点的印象，但是部分年轻教师却没有正确处理好多媒体技术和传统教学模式的关系，使得传统教学模式中的精华逐渐被摒弃。［2］
2．2学生无法真正的学到东西：
有些教师为了方便，在进行新课讲授时不认真备课，只是在网上下载课件来草草对付了事，这些课件的内容没有根据本班同学实际的学习情况来设计，因此无法提高本班同学对知识的掌握程度。部分教师只追求课件的华美，而没有将真正有用的知识在课件上呈现。这些情况都无法从根本上提高学生对语文学习的兴趣。
2．3没有发挥学生的主体性作用：
在多媒体技术使用的过程中，越来越多教师认为在多媒体技术横行的年代，自己应当在教学过程中居于主导性地位，学生只要认真听讲、下课认真复习课件里的内容即可。而忽视了学生在整个教学模式中的主体性，这是不利于学生提高学习兴趣的一种错误思想，只要正确处理好教师和学生的关系，才能使得学生获得学习的热情。
3提高多媒体技术在初中语文教学中应用水平的措施
近几十年来多媒体技术在初中语文中的运用也越来越广泛，为了加深学生们对于初中语文教学的认识，提高学习语文的兴趣，同时也为了提高教师教学的业务水平，我们便对提高多媒体技术在初中语文教学中应用情况进行探究。
3．1提高学生的学习兴趣：
初中语文教师如果想提高学生们的学习兴趣就必须采取适当的方法，多媒体技术在初中语文教学中被应用，通过多媒体直观、形象的技术特点，以及丰富的内容和素材，来调动学生的主动性。学生在学习生涩难懂的课文时，教师应当这样引导———消除学生畏难情绪，逐渐产生兴趣，并就自己感兴趣的部分发表自己的见解。
3．2引入传统教学模式：
在初中语文整个教学过程中，年轻教师应当有意识的将传统的教学模式引入到学生的学习过程中来，比如板书的使用、教具的使用。在学习某一节课的课本时，初中语文教师如果发现使用使用板书能够促进学生对知识的理解，那么教师应当有意识的将板书引入这堂课中，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
3．3运用多媒体技术进行课外知识拓展：
多媒体技术的引入最大的有点便是能够对学生的课外知识进行拓展，在学国风景类的课本时，教师可以将这些地区的风景以图片或者视频的形式插入到课件中，从而让学生们能够直观的看到祖国的大好风景，让他们加深对课文的理解，这样才能够在真正意义上促进学生的学习。
4结束语
多媒体技术的使用是在新课改的大背景下引入到初中语文教学中的，多媒体技术能够提高学生的学习兴趣，增强初中语文教学的教学业务水平。尽管其在实际应用的过程中存在着弊端，但只要我们努力克服，就一定能发挥多媒体技术的最大优势。
作者：谭艳琼 单位：湖北省公安县实验中学
参考文献
［1］阳小波．多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究［D］．南昌大学，2014．
［2］张宝玲．多媒体网络技术在初中作文教学中的应用［D］．内蒙古师范大学，2011．
第三篇：高中语文教学多媒体技术的使用
摘要：
随着科学技术的不断进步，多媒体教学在课堂教学中也得到广泛应用。本文中笔者对多媒体课件辅助教学情况进行了如下几点分析，最终目的是为了建立高效率的语文课堂服务的。希望对高中语文课堂教学有一定的推动作用。
关键词：
高中语文；多媒体辅助；教学分析
多媒体技术相比于传统的教学方式有着得天独厚的优势，多媒体课件以其声、光、电、的技术直观而形象的呈现方式，新颖生动、简洁高效的教学手段也成为语文课堂教学中不可或缺的教学资源与辅助手段。广大一线教师对多媒体技术开展教学兴趣浓厚。在语文课堂教学中引入多媒体技术也为课堂教学注入了新的活力，为优化课堂教学结构、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣打好了坚实的基础。
1营造轻松氛围，激发学生探究知识的兴趣
兴趣是学生学习知识的最大原动力，是学习活动能否取得成功的前提与基础。学生对学习对象感兴趣的程度也会直接影响着学生注意力的集中程度、参与教学活动的积极性。学生也只有对语文学科感兴趣后，才会从内产生出强大的学习动力，进而也才能发自内心地想学、愿学、乐学，这样就会把学习当做一件快乐的事。多媒体课件为学生展现出一个图文并茂、声像兼备、动静结合的情境，学生所看到的、听到的、感受到的不再只是枯燥静止的单一的文字与语言，而是一个多彩的空间，这杨也更能为学生带来愉悦感，更利于集中学生的注意力，激起他们的学习激情，这样的认知活动也才能取得预习的教学目的。
2利用多媒体课件创造情境，以情感人，让学生深入探究文章的中心
情感可以说是语文教学的灵魂。在教学中，让学生尽快进入到课文所创设出来的情境之中是学生正确理解一篇课文的关键，多媒体课件集声、像为一体，打破了课堂45分钟的时空限制。古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，而且还能化静为动，虚实结合，将学生的思绪快速带入到课文所创设的情境之中，为学生探究新知营造出一个崭新的语文教学审美时空。学生既能感受到美，又能进入到所设的情境之中，这样，他们在读书的过程中也会更有味、入情、悟理，使得教学收到事半功倍的效果。使多媒体教学成为高中语文教学中一道亮丽的风景线。例如，在欣赏《将进酒》一课时，使用多媒体课件，听朗读时配上背景音乐，画面上呈现出介绍李白的背景资料以及李白狂饮的图片，文字结合朗读速度滚动，图片结合课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐时而舒缓平稳，时而深沉跌宕，时而高亢急促，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，为欣赏本诗营造出一个可感、可知的情境，让学生如临其境，心灵受到难以言状的震颤，使人仿佛感受到李白那豪俊飘逸的人生以及诗人面对逆境不屈的人格魅力，这对理解课文的主旨起到十分重要的推动作用。
3使用多媒体举办趣味活动，调动学生的学习积极性
多媒体中的知识不像教材，其是无形的、多元的、丰富的，语文课本中所包括的知识，在多媒体中都能找到。但是知识并不是大脑中的摆设，多媒体并不是时代创造的形象设备。语文教师在使用的过程中，一定要将多媒体的效能用到刀刃上。比如说，使用多媒体课件举办一些趣味的活动，突出重难点，更利于学生记住、记牢。比如说，组织学生举办“成语大赛”，先让一位学生开头说一个成语，紧接着下一位学生说出它的意思，并且再说出一个新成语。这时候，学生们也都表现出极大的积极性，但是，一紧张，不知道该说什么。此时，教师可借助电脑搜了很多成语（其实所搜的成语都是平常的重点、易考点），包括成语的解释以及典故，多给学生留出一些时间，让他们想办法记住这些成语，然后再接着玩“成语比赛”。大家都开始用心去记，而且都积极投入其中，在比赛中获得了快乐，同时也收获了知识。
4转换师生角色，充分发挥出多媒体课件的教学优势
传统的教学模式是教师只管教，学生只管学，师生之间互动很少，一味的“填鸭式”教学导致课堂气氛沉闷。这种以教师为中心地位的教学方式严重扼杀着每一位学生的个性与创造性。随着多媒体课件的广泛使用，传统的教学方式也随之发生了改变。借助多媒体课件辅助教学，学生也从过去被动接受知识转变成主动探索。师生交往更加民主化，教师也从以往“课堂的主宰”，变为“课堂的主导”者。这样的教学既能发挥出课件的优势，又能更好地优化语文课堂教学。例如，在分析《林教头风雪山神庙》一文时，就可先在课前组织学生观看有关林冲的电视剧片断，再鼓励学生在网上多查阅一些与之相关的故事背景，再让学生提出不同的问题，结合学生提出来的问题制作相关的多媒体课件一起分析问题、解决问题，这样既能充分体现出学生的主体性，又利于发挥学生在学习上的主动性，同时还能突出师生的平等地位，充分发挥出课件优势，而且还使学生都能主动、自主地在解决问题的过程中探究发现语文知识，为实现课堂教学的最优化做好充分准备。
综上所述，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使高中语文课堂教学大放异彩，而且还能将学生的学习兴趣激发出来，有利于培养他们的学习能力，有助于提高课堂教学效率。在此，愿有更多的同仁参与到多媒体技术与语文教学的研究中来，为创造更加精彩的语文课堂教学做出自己的一份贡献。
作者：王彦卿 单位：石家庄二中实验学校
参考文献
［1］王斯莹．多媒体课件（PowerPoint）在高中语文课堂的应用现状及改进策略研究［D］．东北师范大学2012．
［2］冯小伟，杨素华．论如何利用多媒体技术优化高中语文教学［J］．中国信息技术教育．2015（S1）．
［3］陈友萍．巧用多媒体激活高中语文课堂［J］．语数外学习（高中语文教学）2014年04期
第四篇：中职语文多媒体技术教学思考
摘要：
随着现代教育技术在课堂教学中的进一步深入，多媒体越来越发挥着它自身的优势作用。在中等职业技术学校的语文教学中，我们应针对学生的学情特点，根据教学内容和考试大纲，设计科学合理的多媒体介入方案，以充分发挥多媒体的最佳教育效果。
关键词：
中职语文；多媒体；以生为本；主体地位
现代教育技术的深入普及，使多媒体辅助教学越来越显现出其自身优势。有很多地区甚至将它作为评判好课的重要标准。多媒体技术介入语文教学，可以使学生保持轻松愉悦、积极奋进的学习状态，对学生自主、合作、探究、创新等精神的培育有着重要作用。那么，在中职语文教学中，如何充分发挥多媒体的优势作用呢？
1认清多媒体教学的优势所在
1．1多媒体介入语文教学，可以创设音画情境，激发学生兴趣：
中职学生的自主学习能力较差，他们在课堂上也很难紧跟教学节奏，如果没有丰富的外界刺激，很多学生就会感觉学习没趣而昏昏欲睡。多媒体教学技术能够超越时空间界限、传输教学信息，并且它创设的音画情境，在视觉、听觉上给学生较强烈的外在冲击，从而激发学生的学习兴趣，这是传统教学很难做到的。
1．2多媒体介入语文教学，可以提升学生审美，培养想象能力：
中职语文教材不乏名家经典之作，比如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》等，文章所写景致优美，如诗如画。我们语文教师可以利用多媒体，引导学生展开丰富的联想和想象。比如针对“弥望的是田田的叶子”，我们可以让学生联想“接天莲叶无穷碧”的诗句，并在头脑中将文字转化为图画。还可以从网上搜索相关内容的图片。比如针对“羞涩地打着朵儿的”特写，可以选择带有含苞待放的荷花花骨朵的图片，让学生鉴赏评价，使他们在诗情画意中接受美的熏陶、提升对美的感知力和鉴赏力。
1．3多媒体介入语文教学，可以突破重点难点，提高教学效率：
多媒体介入语文教学，增加了课堂教学的信息量，省去了粉笔板书的时间。我们知道，中职学校的语文教学时间安排得少，而教学内容面广点多，体系庞杂。在有限的时间内如果搞满堂灌，学生会产生厌学逆烦心理。因此，我们必须全面整合教材，利用多媒体解决重点，突破难点，优化课堂，高效完成教学任务。比如：在学习基础模块下册第十课《林黛玉进贾府》时，在学生预习课文的基础上，安排观看87版的《红楼梦》电视剧第一集的后半部分和第二集的前半部分。电视剧中邓婕扮演的王熙凤，未见其人，先闻其声，出场前放诞无礼的笑声，出场后彩绣辉煌的衣饰，特别是头上的朝阳五凤挂珠钗，让学生对王熙凤这个人物在外观上有了深刻的印象。而年轻的欧阳奋强眉清目秀、粉面桃花，风流倜傥；陈晓旭天生的“态生两靥之愁，娇袭一身之病”，她的柳叶眉、含情目，她的谨言慎行、多愁善感都给学生留下了深刻的印象。之后，再请学生回归到课文，分析三个主要人物的出场及其形象特点，就可以收到事半功倍的教学效果。
2正确定位多媒体，纠正多媒体教学中的错误倾向
多媒体介入语文教学，必须客观正确地认识多媒体的作用，不过分夸大，也不盲目贬低，尤其要纠正一些错误的思想倾向。
2．1纠正多媒体课件“喧宾夺主”的倾向，回归教师的主体地位：
目前，多媒体课件霸占课堂、喧宾夺主的现象普遍存在。有的老师或为了省事，或为了取悦于学生，下载了很多课件，并把它作为课堂制胜的法宝和利器，一上课就放课件，学生也感觉挺美，但只是好过了眼睛，真正学到了什么东西，稀里糊涂不得而知。现代教育理论告诉我们：学生是学习的核心因素，信息的加工、知识的内化、能力的提升等必须要靠学生亲自参与和执行；而教师应是学生“加工”、“内化”、“提升”过程的引导者、组织者和评价者。因此在教学过程中，师生之间的交流互动非常重要。教师的优势是机器无法相比的，教师教学的幽默与智慧，教师的宽容与理解，教师的面部表情、身姿手势等体态语，都会在教学现场深深地感染学生。教师能够通过学生的眼神与现场反应判定学生是否专心和投入，从而随时调整自己的教学节奏，灵活变换不同的讲授方式。教师在教学现场的主导和主体作用，还表现在对学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面的综合作用上，这也是机器无法替代的。
2．2纠正多媒体课件“满堂灌”的倾向，关注学生的消化能力：
毋庸置疑，多媒体课件介入教学，让学生在有限的时间内接触到大量的信息，极大地提高了教学效率。但是，任何事物都有它的两面性。目前有一些老师滥用课件，出现了新的“满堂灌”的倾向。可能有老师就会说了：多媒体课件少了不行，多了也不行，到底怎样才行？我们知道：任何事情要想做到恰到好处的确很困难，但我们不妨勤观察、多反思、善总结。结合中职学生的学习特点，在实践摸索中把握分寸。通过观察我们会发现：一般一篇新授课一课时的课件，以20张左右为宜。如果太多了，那不断变化的电脑屏幕只会吸引学生的眼球，而不能引导学生深入地理解和思考问题。因此，我们教师必须在授课中把握好播放课件的数量和节奏，在教学的重要处、关键点做停顿和反复，给学生留下思考、理解和消化的时间。我们要谨防过分依赖课件，滥用课件。唯有以生为本，以学生的理解和接受能力为前提，学生的知识掌握和能力提升才能真正落到实处。
总之，多谋体教学为中职语文教师提供了极大的便利，但我们要对其进行正确定位，切莫为了哗众取宠，而犯了喧宾夺主的错误。我们要始终坚持“以生为本”的教学理念，在发挥教师主导作用的前提下，利用多媒体的优点，丰富教学内容，激发学生兴趣，启迪学生思维，提升语文素养，真正促进学生的全面发展。
作者：王晓霞 单位：山西省临汾市尧都区职业技术学校
参考文献
百度文库《多媒体在职高语文教学中的使用》
第五篇：小学语文多媒体技术教学探究
摘要：
在多媒体技术运用于小学语文教学过程中，还存在很多值得去分析和探究的问题，这是当前小学语文教学改革应该关注的内容。
关键词：
多媒体；小学语文；应用
教育信息化是当前小学语文教育的重要发展方向，是在多媒体技术的基础上，以全新的教学方法来调整和改善，进而迎来全新的小学语文教育教学格局。但是多媒体技术运用到小学语文教学过程中，还存在很多值得去分析和探究的问题，这是当前小学语文教学改革应该关注的内容。
1多媒体技术融入小学语文教学的必要性
多媒体技术融入小学语文教学，是符合新课标的基本精神的，是有利于推动小学语文教学改革事业健康发展的。具体来讲，多媒体技术对于小学语文教学的价值体现在以下几个方面：其一，多媒体技术教学，迎合了小学生好奇心强的性格特点，能够激发小学生学习语文的积极性，使得其积极融入到语文教学实践中去；其二，多媒体技术的融入，可以以更加形象的方式来呈现语文课程内容，有利于语文课程情境的创设，学生在这样的意境中更加容易受到情感激发，此时的教育效果也更加好；其三，多媒体技术教学工作的开展，以全新的方式来呈现语文课程内容，更加容易开展审美教育，人文教育和情感教育，这是当前学生审美情趣提升的重要契机。
2多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究
多媒体技术融入小学语文教学，并非朝夕之事，也不是简单的一加一等于二的问题，往往需要小学语文教师在树立正确教育信息化理念的基础上，找到多媒体技术与小学与小学语文教学内容之间的契合点。对此，笔者认为需要关注如下内容：
2.1创设教学情境，激发学习积极性
人教版小学语文《大海的歌》课程为例，此课程内容描绘的是作者出海参观，分别从码头，海港和大海三个位置为切入点，对于自己的所见所闻进行了描绘，表达的主旨是对于祖国大好河山的赞美和热爱之情。在此次教学的过程中，可以运用多媒体技术来进行教学情境的创设，这对于激发学生的积极性来讲，是很有意义的。此课程可以依照以下的步骤来进行：首先，设问大家是否看到过大海？是否听到过大海的声音？接着放映已经截取好的大海的视频资料，来向学生展示大海的样子，使得其熟悉大海的声音，接着自然过渡到课程主题；在码头，在海港和大海三个不同的位置，分别播放课文的朗读资料，最好是配有大海背景声音的，这样可以营造出更加形象和真实的大海意境；在课程讲解结束的时候，要求学生在多媒体音乐背景下，有感情的去朗读课文，由此加深对于课程内容的理解，进而提升到情感升华的阶段。
2.2关注重点难点，实现效率的提升
小学语文教学过程中也常常涉及到一些需要抽象思维的内容，这些内容学习也是课程的教学重点和难点，也是很多小学生难以掌握的环节，这也是影响课堂教学效率高低的重要因素。对此，笔者认为可以运用多媒体技术去实现重点和难点教学环节的开展。此处我们选取人教版小学语文《乌鸦喝水》课程教学为例，一般来讲，此课程的难点在于使得小学生了解到水是怎样到乌鸦嘴里面的，使用传统讲解的方式，往往需要学生具备比较强的抽象思维能力，教学效果不是很理想。因此，在课程教学到此环节的时候，可以以制作动画片的方式来呈现整个乌鸦喝水的过程，这样小学生可以在观看课件动态图片或者视频的过程中，十分清晰的看到乌鸦喝水的过程，此时这环节的教学就不会成为此课程教学的难点和重点了。语言讲述，是在追求师生思维之间的交流，其展现出来的是被动的传授，但是动态多媒体课件，以丰富的动态来呈现课文内容，可以使得学生更加快的去理解，此时的课堂效率自然就比较高了。
2.3营造视听世界，启迪学生的思维
多媒体技术可以结合不同的课程内容，实现适当的视频或者音频资料的融入，由此营造出一个更加生动，更加形象的视听世界，这对于促进学生思维的锻炼和培养来讲，是很有帮助的。此处，我们选择人教版五年级下册课程《草船借箭》教学为例，作为小说故事类型的课程教学，其情节性很强，需要在特定的历史背景下去理解当时的人或者事。对于此课程教学而言，利用多媒体技术营造视听世界的时候，应该积极做好以下几个方面的工作：其一，根据课文的内容，实现三国演义电视机的播放，截取草船借箭的故事情节，将其作为课文讲解过程中辅助资料；其二，一边播放视频资料，一边要求学生在课文描写内容中寻找，保证做到一一对应，这样才能够使得学生对于课文的内容有着更加深刻的理解，才知道为什么这样的计策可以生效？其三，根据课文的内容，设置对应的问题，要求学生弄清楚课程的线索，故事的框架，并且以多媒体课件的方式来呈现整个故事的行文脉络，并且对于主要人物的行动和言辞进行分析，进而掌握对应任务的性格特点和规律。
2.4融入情感教育，提升情感的体验
新课标提出素质教育的理念，要求在小学语文教学的过程中，适当的融入情感教育，由此使得小学生的情感体验得到提升，这也是当前小学语文教学改革应该积极做好的事情。对此，我们选择人教版小学四年级上册《秦兵马俑》课程为例，秦兵马俑是我国古代不朽艺术的代表，在参观秦兵马俑的过程中，使得学生对于祖国的传统文化产生热爱和崇敬之情，是此课程教育教学的根本性目的，这也是情感教育的重要契机。在此课程教学工作开展的时候，需要做好以下几个方面的工作：其一，以视频资料为引导，介绍秦始皇与兵马俑的故事，激发学生学习的积极性，并且对于这位秦始皇和兵马俑产生崇敬之情；其二，以动态旅游宣传片的方式来展示兵马俑的规模，从不同角度去欣赏兵马俑体现出来的千军万马的意境，由此激发学生对于古达文化的敬佩之情；其三，要求学生列举出更多自己所知晓的中国古代文化遗迹，并且使用简单的文字来进行介绍，教师在互动环节结束之后，可以选取其中几个知名的，进行视频演说，由此使得学生对于中国古代文明产生更加浓厚的兴趣。
作者：朱丹 单位：吉林省镇赉县实验小学校
参考文献：
[1]沈阳.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].新课程(上)，2015年07期.
[2]陈小青.中小学课堂教学信息技术应用策略研究[D].华南师范大学，2007年.
