前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学教学多媒体技术应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着科技的发展，计算机已进入我国的教育领域，并取得迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文就多媒体技术在数学教学中的应用进行了一些阐述，并指出要注意的问题。
关键词：
多媒体技术；数学教学
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术和Internet日益普及，信息技术对人类的工作，学习和生活的影响与日俱增。这使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大的影响，引起教育工作者的深思。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1运用多媒体技术激发学生数学学习的兴趣
兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。多媒体技术的合理运用能够使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的教学情境，非常符合青少年学生的心理特点，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发其学习数学的兴趣。例如：在教学《圆锥曲线》这节课时，新课开始就可选用利用Authorware制作的太阳系九大行星的课件，来吸引学生的注意，这样使学生很自然地对“九大行星的运行轨迹是什么曲线？”这一问题展开了讨论。在学生讨论的基础上再演示行星运行的轨迹（椭圆）、人造卫星运行的轨迹（圆）、彗星的运行轨迹（抛物线或双曲线），让学生进行观察比较，并点明课题“圆锥曲线”。然后提问：“这些不同的曲线如何定义，它们的方程怎样、如何推导？”生动的动画课件深深地吸引了学生的注意，美妙的变化激发了学生的兴趣与参与热情，学生兴致勃勃地进入了新课的学习。
2运用多媒体技术突出数学教学重点，突破难点
数学的教学内容与其他它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其它教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观形象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
3运用多媒体技术培养学生数学方面的创新思维、激发探索精神
培养学生的数学创新思维和探索精神是现代数学教学的重要目标之一。波利亚曾经指出，教科书呈现在学生面前的大多是严格、系统的科学，它们直截了当地写出了发现的结果，隐去了发现的过程。传统教学受到技术的限制，难以形象地、动态地呈现数学知识的发生、形成、变化的过程，更难以为学生提供亲自参与、动手操作的机会，因而极大地妨碍了学生数学实践能力和创新意识的培养。多媒体技术能够提供具有新奇性、启发性和趣味性的数学材料，能极大地诱发学生的创新动机，进而引发学生观察、思考、猜想等一系列的数学活动，培养了他们的探索精神。多媒体技术的可操作性提供了局部反复、逆向演示的功能，使数学能够和物理、化学、生物等学科一样成为一门实验学科，这为学生提供了大量的动手参与的机会，从而培养了学生的应用意识和实践能力。特别是在解决问题的教学中，多媒体技术的实时动态功能可以即刻改变问题的条件和结论，从多侧面探讨某类问题的各种变化，在变式训练中找到不同条件下解决问题的策略。毫无疑问，这些对学生形成创造性解决问题的能力是极为有益。
4运用多媒体技术在数学学科实施个性化教学
现代化越来越强调个性化，强调因人而异、因材施教。个性化教学正视学生个体间存在差异的现实，根据学生不同的学习水平和接受能力设计相应的教学计划，从而充分激发个体的主观能动性和学习潜能，使每个学生都能获得成就动机，最终达到相应的学习效果。多媒体技术成为实施个性化教学的最佳途径之一，主要原因有如下几点：①多媒体技术打破了传统教学固定的信息传输模式，将教师和学生面对面的交流换成了教师、计算机、学生三方之间的互动，利用其交互性创设师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境，给了学生一个安全的、充分的发挥的理想空间。这种方式特别有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生，使他们有充分的机会主动地参与到教学过程中，进而理解和掌握所学知识。②多媒体技术的可控性又提供了反复操作或逆向操作的可能，学习过程中（包括学习后回顾和复习时）学生可以反复讨论和思考直到彻底理解，这对学习有困难和应变速度较慢的学生极具实用的价值。③多媒体技术的分层设计非常适合个性化教学的实际需要，这也正是发挥多媒体技术特有功能的一个方面。学生在学习过程中可以根据自己的现有状况选择适宜的难度和方向进行学习，从而有效地保证了每个学生对所学知识的新奇感和成就感，也避免了学习有困难的学生的畏惧情绪和学有余力学生的不解渴，使各个层次的学生的潜能得到充分的发挥。多媒体技术应用于数学教学产生了不可估量的作用，它不单纯是一种技术的引进，更是一种全方位的教学改革。它引发数学教学观念、教学方法、教学互动、教学艺术等方面的一系列探索与思考。多媒体技术需继承传统教学手段中合理成分，并在此基础上充分发挥其功能和优势，从而使二者有机结合，相辅相成，构成教学信息的高速传输和反馈，使数学教学达到最优化境界。
作者：高珊 单位：河北省石家庄市第六中学
参考文献
［1］袁智强．关于计算机辅助教学的调查与分析［J］，数学教学学报，2002，11．
［2］郑毓信．数学教育：从理论到实践［M］．上海：上海人民教育出版社，2001．
［3］张波．关于数学CAI公开课的思考［J］，数学教育学报，2001，10
