前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语多媒体技术教学论文(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：多媒体技术优化英语课堂教学
摘要：
英语是一门语言科学，合理运用多媒体教学，可以对传统教学形成一种优势互补的整体效应，收到良好的英语课堂教学效果。
关键词：
英语课堂教学；优化；多媒体技术
目前，随着中小学英语的不断改革和教学手段的不断更新，广大英语教师还需进一步深入研究如何运用多媒体技术来优化我们的中小学英语课堂教学。本人结合自己的教学实践试谈如下：
一、运用多媒体教学，激趣导入
精彩而有趣的导入往往可以吸引学生的注意力，为整堂课的顺利完成打好基础。多媒体技术为我们很多英语课堂的成功导入提供了极大的方便和可能。如：在教学译林版七年级上册英语Fash-ion一课时，课始我运用多媒体课件，为学生播放一段时装表演秀的视频，抓住学生的心理，吸引学生的眼球。学生表现出了极大的兴趣，为接下来的英语教学开了一个好头。
二、运用多媒体，创设情境
英语语言的学习，要在一定的语境中来完成，脱离了真实的语言环境，学生学起来会感觉枯燥乏味，也会大大降低学习效果。适当地采用多媒体技术辅助教学，创设直观、“真实”的学习环境，并以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解具体语境的基础上有话可说，在长期的训练过程中学会运用英语正确地表达自己的思想和感情。例如，在教学译林版英语七年级下册第三单元，我运用多媒体课件呈现一名导游带领学生们参观Palace，Museum，边参观边学习相关词汇：golden，throne，workofart，painting，row，ho-tel，学生在真实的语境中学习，更便于学生理解记忆。
三、运用多媒体，突破难点
在英语教学中，会有一部分比较抽象的词组、特殊句式等，学生在理解、运用时会感到困难。此时，教师可以借助多媒体来设计教学，对难点进行突破。例如，译林版七年级上册英语Fashion（Reading）出现这样一个句型Look，here，comes，Si-mon.这句话是倒装句，主语和谓语是句子的核心部分，当there，here，now，then等副词在一句话开头的时候，且谓语是go，come，be等动词时，一般要采用倒装的句子，这样可以更好地引起他人的注意。这一句型对于学生理解和掌握起来有一定的难度，我通过多媒体课件，列举大量的实例帮助学生理解，安排学生进行相关练习的操练，使这一句型难点得以突破。
四、运用多媒体，设计检测习题
检测和反馈是初中英语每堂新课教学必不可少的环节。通过检测反馈，可以了解学生在本节课内的学习情况，既便于教师从宏观上把握全班的学习情况，又便于教师有针对性地培优和补差，还便于确定下一步教学进程。通过使用多媒体呈现练习方便、省时、便于操作，可以提高课堂效率。那么，使用多媒体，我们可以设计一些和本课内容相关的练习。例如，为了便于学生巩固新的一课所学的单词，教师可以将新教学的单词“包装”在小诗中，让学生有节奏地朗读，还可以安排学生换词，自己或者小组成员之间进行创作，这样既达到巩固单词的目的，还可以有效地培养学生的英语语感和创作精神。还可以通过多媒体快速闪现单词或图片，让学生快速说出英语单词。这样的练习设计，可以提高学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，学生能够更快，更牢地掌握单词。为了检测学生对课文掌握的情况，教师可以联系课文写一段话，让学生将所缺的词语补充完整。还可以出示课文相关的人物图片，或相关重点提示性词汇，形成一个相互联系的关系链，让学生根据图片或词汇进行复述课文。
五、运用多媒体，进行知识拓展
英语考试的知识面越来越广，我们英语教师在日常的英语教学中，除了要求学生能牢固掌握书本上的基础知识，还应正确运用多媒体技术，将知识向课外延伸。教师可以到网上下载英语小故事、小品文等给学生阅读。这样，一方面可以培养学生的英语阅读兴趣，另一方面可以拓宽学生的英语视野。再如，可以利用活动课等时间播放适合学生观看的英文电影。这样既可以培养学生的听力，又可以培养学生用英语思考的习惯。例如，在教学译林版七年（下）Unit5，本课重点是学习在某些场合你能帮助别人做哪些事情，和一些相关的短语，在学生完成课堂学习目标之后，为了扩大学生的阅读量，培养学生乐于助人的意识，我运用多媒体课件呈现了课前准备好的一篇关于帮助人的英语小文章，学生乐于去学，乐于去读，达到了理想的教学状态。
六、总结
总之，合理运用多媒体教学，能使中学英语课堂更加生动、活泼、高效。中学生虽然不像小学生那样天真、烂漫，但也有很强的好奇心。在初中英语教学中，教师可以适当地运用多媒体教学手段，创设直观而“真实”的学习环境，设计有效的巩固练习，向课外拓展英语知识，培养学生的跨文化意识，为学生今后踏入社会，走向世界，走向未来，奠定坚实的基础。
作者：朱冬梅 单位：江苏省新沂市第十中学
参考文献：
[1]黄萍.如何运用多媒体技术优化英语课堂教学.当代教研论丛.2015-04-05.期刊
[2]刘锦霞.有效运用多媒体技术优化英语课堂教学.中国教育技术装备.2014-11-10.期刊
[3]刘霞.合理运用多媒体技术优化英语课堂教学.英语教师.2008-05-15.期刊
第二篇：巧用多媒体技术活力小学英语课堂
信息技术的运用在小学英语课堂教学中发挥着举足轻重的作用，英语课堂教学越来越离不开信息技术的支持。但是，有些时候信息技术应用缺乏设计和整合，经常出现事与愿违的现象。要想使信息技术发挥最优化的辅助作用，就应该进行设计与整合，这样才能用得好、用得巧。因此，在小学英语的课堂教学中，在各个环节上如何巧妙地应用信息技术与学科整合显得尤为重要，它是优化小学英语课堂教学结构的必要保障。
一、多媒体创设情境，激发学生兴趣。
利用信息技术制作多媒体课件，创设教学情境，能激发学生的学习兴趣。如：Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透,对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣：例如在《Howareyou》一文中，有Howareyou？Fine,thankyou!I'mnotbad!I'mnotsogood!等新句子。在教授这些新句子之前，利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看教师自己录制的DV，向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用Howareyou？并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做好铺垫。
二、巧妙运用信息技术手段，增加课堂容量，省时高效。
课堂教学一般只有四十分钟，传统的教学方法主要是黑板，课本，由于受时间的限制，往往大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维，调动学生各种感官共同参与到学习活动中来，以达到省时高效的目的。例如，在五年级上册英语unit1MynewteacherLet’stalk的学习中，如果是传统的教学方法就是学完书本上的对话就下课了。如果运用多媒体课件的话，可以给同学们创设刚开学认识新老师的情境，让他们把我们学习的对话运用到生活中去，这样也能更加加深同学们的记忆，同时，可以运用多媒体课件根据同学们的实际情况编写对话内容并制作成flash，eg.Who’syourEnglishteacher?MissXia.What’sshelike?She’stallandyoung.制作成Flash后，这样更能加深同学们对对话内容的理解和运用。
三、制作信息化的教学课件，有利于突破句型难点。
在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。如在教英语《Doyoulike......?》这节课中，我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A:Hello，boysandgirls.B:Hello,apple.A:Doyoulikeapple?B:Ilikeitverymuch.等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如教学“What'sthis?”这一句时，我利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听.“Thisisanapple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“Thisisachair.”---屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，使小学英语教学更具时代特色，为学生的继续学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。
四、利用信息技术，做到因材施教。
传统的课堂教学，由于教学方式有局限性，教师在课堂上以同一种模式去教学生，布置的作业、练习等也都是全班一样的，这往往会导致学困生越学越烦，优等生又“吃不饱”。在这方面，网络信息技术可以说是教师的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有丰富的网上教学资源，例如：云教学、备课大师、101网络联盟教学网等，这些网站里有各种各样的练习题和测验，能够帮助教师针对不同层次的学生进行巩固训练和提高。它能在一定程度上培养学生探索问题、解决问题的能力，同时也能激发学生自主学习的动力，使不同层次的学生都得到发展。例如：在教Module7Unit1Idon’tbelieveit!后，根据我们班学生的不同水平，我做了如下的布置：我让学生们用他们的账号登录云教学网站，针对能力强一些的学生，我给他们安排了阅读理解、仿写小短文等任务；能力弱一些的学生，我让他们根据图片写单词或者根据图片选句子等。每一个学生完成作业的情况都会在“我的班级”这一网页里显示，这样老师和学生都会对这个学习情况了如指掌。由于“云教学•人人通”里的练习题丰富多样，而且一些习题还以动态的形式出现，集图、声、象为一体，充满趣味性和挑战性，再加上教师在布置练习时因材施教，让每个学生都能摘到果子吃，都能收获成功的喜悦。因此每次布置作业学生们都兴趣盎然、跃跃欲试。可见网络信息技术的参与，极大程度地激发了学生的学习积极性和主动性，不仅有效提高学生的学习成绩，还创造了人文和谐的课堂气氛，可谓是皆大欢喜。
五、总结
总之，实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。
作者：黄颖诗 单位：福建省晋江市安海镇西隅小学
第三篇：多媒体技术初中英语教学运用探析
摘要：
兴趣是最好的老师，也是学生进行学习活动最直接的动力，在英语教学中，教师运用多媒体技术搜集一些与教学内容有关的图像、视频、动画等材料，既可以丰富教学内容，优化教学设计，又可以帮助学生获得充足的材料，增强学生的感知认识，还可以节省大量板书时间，增加信息量，为学生的进一步学习拓展知识奠定基础。
关键词：
多媒体；初中英语；教学运用
随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学手段在英语教学中发挥着越来越大的作用，在教学实践中，教师利用多媒体技术集声、形、图、文于一体的特点，编制出各学科教学多媒体辅助教学课件，充分创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，而且使复杂的概念简单化，有利于学生直接地进行感知与认识，从而获得全面、深层次的理解。英语作为一门语言课，多媒体技术在创设教学与语言训练的环境方面有其独到作用。下面笔者谈谈自己在多媒体教学过程中的体会。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教育心理学认为：宽松、和谐、愉悦的学习氛围能激发学生的学习兴趣和热情。教师在教法上要致力摆脱传统授课方式的束缚，尽量采取兴趣教学，使英语课堂有新意。大多数学生好奇心强，爱提问，爱做游戏，教师要抓住学生的这些心理特点，巧妙创设学生喜闻乐见的教学情境，在具体情境中引出教学内容，注意培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动地学习，多媒体技术就以其鲜明的色彩、清晰的图像、生动的画面满足了学生这一需求。实践证明，在英语课堂上利用多媒体创设情境，把真实的日常生活情境引进课堂，让枯燥的语言教学在具体的情境中变得富有意义、灵活有趣，这有助于培养学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的情境中获取新知识、掌握新内容。由于多媒体技术提供的刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对学生知识的获取和记忆来说，是非常重要的，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一听教师讲要多得多。因此，每一位教师都要恰当、合理地学习和运用多媒体技术，力争每节课都为学生创设最佳的学习情境，这样既有助于培养学生的学习兴趣，又能提高教学质量。
二、拓展教学内容，激发学习动机
尽管教师学识渊博，教学高超，但仅凭传统教学手段，很难在有限的课堂时间让学生进入情境，通过多种感官接受信息，最大限度地获取知识。如何向45分钟要质量，是所有教学一线教师探索的问题。传统的课堂教学模式都是教师讲、学生听，由于时间关系，导致学生参与的机会很少，语言实践机会很少。而多媒体教学能充分调动学生的积极性和主动性，发挥他们的主体参与作用，在有限的课堂教学时间里，大幅度地增加学生的实践量，促进学生语言能力的提高，从而实现教学过程的最优化，学生理解消化的最大化。教师在课前精心准备课件，只需要一只小小的鼠标就可以避免多次交换使用录音机、幻灯机等浪费的时间，加大了课堂训练的密度和广度，提高了训练效率，加快了课堂节奏，节约了大量板书时间。多媒体教学能适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，如在学习圣诞节时，可以让学生学习了解西方国家的主要节日，如万圣节、愚人节、复活节等，还可以让他们比较了解中西方国家的习俗和文化差异，这样既可以给学生创设语境环境，还可以让学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱，因此，利用多媒体声、光、色、影俱全的功能，可将静止的图片设计成色彩鲜明、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力，通过多媒体课件，充分调动学生的多种感官的功能，增加信息传输的渠道，提高传输信息的容量。同时可以及时双向地传输、反馈知识信息，课堂教学不言而喻。多媒体技术尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生的素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，为师生间的互动创造有利的条件。
三、活跃课堂气氛，增进师生互动
初中英语学习中，学生普遍认为语法是最枯燥也是最难掌握的，如何将语法知识讲得既生动形象，又能多层次地帮助学生理解，对许多老师来说是种挑战。运用多媒体技术，在一定程度上解决了这个问题，它可以生动形象地把学习的知识展示给学生，引起学生的学习兴趣，使学生大胆地、积极地参与课堂教学中，发挥想象力，踊跃回答问题，热情讨论所学知识，这样就可以改变教师唱独角戏，课堂气氛呆板、不活跃，传输知识吸收低的局面，增进师生互动，达到最佳效果。多媒体不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的学习欲望，调动学生的学习热情，使他们积极主动地投入学习。优质高效的课堂交际活动可激发学生的学习动机，让学生有机会锻炼整体表达能力，有利于学生自然而然地练习语言，要做到这一点，就要求教师注意创造好良好的交际环境。我们有很多种方法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。同时利用多媒体技术生动形象、音形兼备的功能，能增进师生的感情交流，调节学生的学习情绪，营造良好的学习气氛，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，营造多层次的联系机会，既使学生提高学习效果，又使学生学得轻松愉快。
四、总结
总之，多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本刺激学生的多种感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体作用，有效地将听、说、读、写进行合理整合，优化课堂教学。英语学科的特殊性使多媒体教学具有较好的可操作性，但在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，教师应充分认识多媒体教学的优越性和不足之处，恰当地利用多媒体，发挥它直观、形象、生动的优势，让英语教学更生动有趣，折射出多彩的光芒。
作者：李晟洁
第四篇：多媒体技术提高中职英语口语交际能力的运用
【摘要】
英语口语交际能力的培养要在适当的情境中反复训练才能得以提高。多媒体技术在创设情境与优化教学方面具有明显的优势，对中职英语口语交际的训练具有十分重要的意义。运用多媒体技术，有助于强化情境的感染性、突出情境的新颖性，能大大激发学生学习英语口语的兴趣。我在教学中充分利用多媒体技术来再现模仿情境，在模仿与操练中使学生获得口语基础知识和基本技能；在问答与讨论中运用英语口语知识和技能；在对话与演练中提高交际能力。
【关键词】
多媒体网络技术；学生；英语教师；创设情境；英语口语；交际能力
随着劳动力市场的日趋国际化，英语口语交际能力便成为了一种标志性的职业能力，它直接影响着学生的就业和工作。因此，中职英语教师在教学过程中，要充分利用多媒体技术的优势来创设情境，提高学生的口语交际能力。
一、多媒体网络技术提高英语口语交际能力的意义
多媒体网络资源丰富、信息广博，图文并茂、声像兼备。它对提高中职学生的英语口语交际能力具有十分重要的意义。
1.运用多媒体网络技术，有助于强化情境的感染性。
运用多媒体网络技术，能创设出画面精彩、声音动听、话语感人、意境美妙的情境，并让这种画面与声音或音乐融合而流露出来的自然美、人情美或音韵美来感染学生，使之产生情感的共鸣，使之具有健康轻松的心理和积极愉悦的情绪，使之产生与人交流的欲望。
2.运用多媒体网络技术，能突出情境的新颖性。
动机能激发和维持学生个体的活动，任何活动的产生和维持都离不开动机，口语交际活动也不例外。多媒体网络技术与教材话题的有机地结合，能创设出超越时空、地域，不同文化与生活。能引发学生的好奇心，启迪其思维，激发其进行口语交际的动机。
二、多媒体网络技术在英语口语交际训练中的运用
1.再现模仿情境。
巧用多媒体网络技术，通过图文、声音、动画等再现模仿情境，正确引导学生观察，边看边说、边听边仿、边想边说。(1)仿读。中职学生的口语训练应从仿读入手，即模仿英语原声朗读，将重音、节奏、语调等语音和语言材料中的思想情感表达出来。学生通过仿读，使其读音正确，使其语言更加连贯和流畅。利用多媒体网络技术再现教材中的句子、对话或篇章的情境画面，适当配上相应的背景音乐，让学生在模仿中体会到语调、连读、爆破和节奏。(2)仿说。仿说是指模仿说话，即边听边说、听后再讲、学后复述。比如说笑话、讲故事、绕口令、模仿对话、演讲和课文复述等，其中课文复述要求在模仿的基础上创造性地表达。又如中职英语《基础模块3》Unit1中，模仿Jack邀请Lynn参加万圣节晚会的情境对话。我利用多媒体网络技术再现对话情境，并配上录音，让学生边听、边看、边说，然后两人一组扮演角色、模仿对话。大大提高了学生的学习兴趣。
2.创设问题情境。
利用多媒体网络技术，借助熟人熟事、名人时事、地图风景和课文中的亮点创设问题情境，让学生在问答与讨论中进行交流互动，使之在实战演练中提高运用语言知识的能力。(1)问答。创设问题情境，如Whathashappened?/Whatishedoing?/Who?/where?/When？等等，这样的提问，既降低了问题的难度，又为学生回答问题提供了保障。真正使学生有话敢说、有话可说。另外，适当地变换几个新的情境、丰富学生的话题资源，进行问答训练，满足学生的需求。既扩大了学生的视野，又活跃了学生的思维。(2)讨论。讨论是问答练习的拓展，让学生自由发挥与问题有关的言论。教师把学生分成若干小组，创设与所学内容有关，与实际生活联系密切的问题情境，促使学生参与讨论，发表看法。
3.营创活动情境。
语言学家卡纳尔和斯温(CanaleandSwain)曾指出，语言能力(LinguisticCcmpetence)是对语言符号系统本身的掌握，即对词法、语法、语音规则的掌握能力；社会语言能力(sociolinguisticCompetence)要求语言表达要得体；语篇/话语能力(DiscourseCompetence)指在运用语言时保证语言连贯、流畅的能力；应付能力(StrategicCompetence)指在交际中遇到困难时有运用策略绕过困难的能力。在课堂教学中，我利用多媒体网络技术、借助周围的真人及实物，对情景会话、角色扮演、模拟现场表演等形式进行恰到好处的情景设置。中职英语教材中有许多话题活动，如问路(Askingtheway)、看病(Seeingthedoctor)、求职(Askingforthejob)、邀请与答复(Invitingandresponding)、询问与提供信息(Askingforandgivinginformation)等。我就让学生主动思维，锻炼学生的心理素质和解决问题的能力。
三、总结
利用多媒体网络技术创设的情境，同一个话题也可创设多个情境。针对交际对象、交际目的，营创一个能吸引众多学生参与活动，并利用口语和适当的身势语及交际策略，来达到实现教学目标的情境。英语教师应熟练地掌握多媒体网络技术，应尽量同学生用口语引导、参与、交流，应充分发挥学生的主体性和能动性。总之，我们要更新教学理念，总结教学经验，优化教学手段和方法，不断提高学生的英语口语交际能力。
作者：陈丽 单位：湖南省耒阳市中等职业技术学校
参考文献：
[1]陈慧芝.浅析职业技术教育的能力观[J].当代教育论坛,2009.2.
[2]潘勇.利用多媒体技术,优化初中英语教学[J].中学外语教与学,2007.1.
[3]刘建菊.提高学生英语口语表达能力的几种方法[J].中学外语教与学,2008.11.
第五篇：多媒体技术与英语翻译专业课堂教学有效结合
摘要:
实践表明,运用互联网进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。接下来,本文将结合多媒体在英语教学中的作用,探讨多媒体技术与英语翻译课堂教学有效结合的方法以及对策。
关键词:
多媒体；翻译；教学作用；有效结合
1前言
随着社会的发展以及教育的深入改革,传统教学环境下的教学模式已经不能好地满足社会的发展以及需求,因此,为了更好地改善课堂教学质量,提升课堂教学效果,很多教师开始选择将多媒体技术引入到课堂中来,进而实现多媒体技术与英语翻译课堂教学的有效结合。我们都知道,多媒体技术本身就具有信息载体多样性的特点,即将文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体。这种将书本上的文字以音频、视频或者图画的形式展现出来的功能会使得我们的英语翻译课堂教学变得更加生动形象。
2多媒体在英语翻译课堂教学中的作用
2.1激发学生学习兴趣
我们都知道,传统的教学环境下,教师大都是凭借书本上的知识照本宣科的进行讲解。这种书本教学法虽然可以知识教学内容的讲授,但是却使得课堂教学变得十分单调、枯燥,进而导致学生学习兴趣的降低。我们都知道,多媒体技术具有将文本、文字、图形、视频以及音频进行整合的功能,因此,教师可以将原本课本上的知识以生动形象的形式展现给大家,进而增强课堂的趣味性以及活泼性。同时,这种生动的教学形式还可以吸引学生的注意力,进而激发学生的学习兴趣。
2.2创建良好的学习氛围
传统的教学环境下,教师为了节省课堂的教学时间,大都采用“满堂灌”以及“一言堂”教学模式,与学生之间缺乏一定的互动,进而导致课堂的教学氛围极其沉闷。我们都知道,良好的学习氛围是激发学生学习的积极以及主动性的关键,没有了好的学习氛围,又何来学习效果的提升。而多媒体技术的参与恰好能改善这一问题。在多媒体技术的参与下,教师可以利用多媒体软件进行情景设置教学以及师生互动教学,进而增强师生之间的互动,调节课堂教学氛围。
2.3大幅度提高教学效率
有了多媒体技术的参与,教师可以随时查阅资料,我们都知道不同于其他专业的课程教学,在英语翻译课程教学的过程中,除了要教授课本上的相关知识以外,学生还需要了解大量的课外知识,只有这样,才能保证学生能够适应各个领域的翻译工作。利用多媒体技术,我们则不必像传统的教学一样,需要翻阅大量的文本资料,而是直接利用互联网进行查阅就可以了,进而减少大量的查阅资料的时间,提升课堂的教学效率。同时,多媒体技术的参与也可以保证课堂教学氛围的轻松、愉悦,进而使得学生的学习充满积极性,从而大大提升课堂教学效率。
3多媒体技术与英语翻译课堂教学进行有效结合的方法
3.1PPT课件教学法
我们可以在我们的英语翻译课堂教学中采用PPT课件展示的方法进行教学,进而实现度媒体技术与翻译课堂教学的有效结合。传统的教学环境下,教师通常会将教学内容编制成教案,上课时,教师会按照教案上的内容进行讲解,遇到重点以及难点的内容,教师会在黑板上进行板书,这样虽然也可以实现教学内容的讲授,但是由于教案在教师自己的手中,所以不能很好地了解教师的教学思路,稍微一溜神则可能导致教学内容的遗漏,同时,这种板书的形式也会耽误大量的教学时间,进而降低教学效率。倘若我们可以将教学思路以及教学重难点以PPT课件的形式展现给学生,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提升课堂的教学效率,可谓一举多得。
3.2情景设置教学法
传统的教学环境下,教师大都直接进行教学内容的讲解,缺乏一定的导入环节。在多媒体技术的参与下,教师可以对学生采用情景设置的教学法。即在课堂教学活动正式开始之前,先利用多媒体软件播放一段关于本节课教学内容或者是一些知名的翻译视频,进而将学生的思绪由课外的轻松、欢愉拉伸到翻译教学的氛围中来,进而起到吸引学生注意力的目的。另外,教师也可以采用利用多媒体软件随机找出一段文字,找学生进行翻译的方法进行情景设置,这样一来,一方面可以起到教学导入的作用,另一方面,可以起到锻炼学生口语表达能力的作用。
3.3开放式教学法
传统教学环境下,大都是教师讲课学生听课的教学模式,多媒体环境下,我们可以采用开放式教学法进行教学,即学生讲、教师听的教学模式。一方面,可以提升学生在课堂教学活动中的主体地位,另一方面,可以提升学生的实践能力。例如,在讲解一节新的教学内容之前,教师可以将学生分成不同的小组,然后每小组的学生需要完成课件制作、课堂讲解以及课后习题设置等方面的内容,最后由教师进行讲解,这种新颖的教学模式不仅可以激发学生学习的自主性以及积极性,还可以加深学生对于学习内容的学习印象。
4结语
多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备,它的使用能有效的促进英语课堂教学的多信息、大容量和高效率,因此在众多教学媒体中具有它独特的优势,但在具体的使用过程中,必须要遵循和服从教学目标需要的原则,要适时、适量,才能充分发挥其优势,帮助我们在英语教学中取得的最佳的效果。
作者：薛喜东 单位：沈阳师范大学
参考文献
[1]石进芳.网络环境下理工科学生自主学习能力培养——一项基于元认知策略训练的实证研究[J].中国外语,2010(02).
[2]邢梦琦.翻译专业学生基于互联网辅助翻译学习的实验[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010(04).
[3]陈海花.SLS任务驱动的多元互动教学模式——江西财经大学大学英语教学改革示范点项目的研究与实践[J].江西财经大学学报,2009(06).
[4]陈坚林,史光孝.对信息技术环境下外语教学模式的再思考——以DDL为例[J].外语教学,2009(06).
第六篇：英语课堂教学多媒体技术应用
【摘要】
信息技术的不断革新为我们的教学提供了条件，利用丰富多样的多媒体资源，教师的思想观念得到改变，学生的思维能力得到发展，课堂教学不再像传统教学那样枯燥、乏味，越来越生动的课堂让学生参与的积极性逐渐增加。多媒体手段在优化课堂教学的同时，促使我们摒弃传统的、以教师为主体的教学方式，为现代教育提供了新途径。
【关键词】
课堂教学；多媒体；优越性
现代教育强调学生在课堂中的主体地位。如何让学生在教师的指导下充分发挥他们的主观能动性，使他们能积极参与到教学过程中，进而培养学生的思维能力和动手能力已成为教学的主要目标。介于此，传统的教学模式已不适应课堂教学的需求。随着科学技术突飞猛进的发展，多媒体作为教学的一种辅助手段迅速应用于课堂教学并以其无可比拟的优越性得以广泛推广，它在很大程度上推动了现代课堂教学的发展。下面我们就浅谈一下多媒体技术在英语课堂教学中的应用。
一、推动教学模式的转变
传统的教学模式以教师讲授为主，学生在很大程度上被动接受教师所传授的知识，课堂教学忽略了学生的主动性、能动性和独立性。新课程改革倡导新的学习方式，建立新型师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，使教服务于学。多媒体技术通过生动的图、文、声、像，使学生所学知识更加直观、具体。复杂的教学内容变得简单起来，大大节省了教师讲解的时间，从而使学生有更多的时间来思考。在教授《Idon’tbelieveit》这一课时，我面对的是一群不爱表现自我的六年级孩子。常规的教学往往使课堂显得比较沉闷，所以我选择了借助多媒体手段来活跃课堂氛围，让学生积极参与。我选择了学生们喜爱又熟知的功夫熊猫片段，并在视频中融入panada、snake、bamboo等单词。在观看的过程中，孩子们兴奋的表情让我暗自欣喜，甚至有的学生开始偷偷表演动作。等视频结束后，他们轻而易举的说出了单词的读音。视频中主人公的表情、声音等让学生在掌握新单词“frightened”时更加轻松、自如。很多学生在下课时还在津津有味的谈论着我们的教学。这种寓教于乐的学习方式，不仅多方面训练了学生的听、说能力，也让学生在学习的过程中情绪更加高涨，并能更加主动的参与到课堂学习中去。教师在教学设计中，要根据不同的教学内容选择不同的教学方式，以便让学生更好地融入课堂中去。学生积极参与了，才能发挥他们在课堂中的主体地位。借助多媒体技术，课堂教学逐渐从教师一个人的“独白”走向师生之间的“对话”，使学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，大大激发了学生的思维能力，让课堂教学逐渐从“封闭”模式走向“开放”。
二、有助于创设有效地教学情境
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能真正学好外语。怎样才能使学生对英语感兴趣呢？我觉得在英语教学中要根据教学内容合理安排，创设有效地教学情境，使英语教学情趣化，从而更好地调动学生的积极性。在英语教学过程中，我们要坚持视、听、说领先的原则。投影、动画、歌曲……这些多媒体手段可以为学生创设轻松、愉快的教学情境，学生边看边听，进行相应的口语练习，这对学生在英语学习过程中的理解记忆以及拓展学生的思维能力有很大的帮助。多媒体手段不仅能调动学生的课堂积极性，形象生动的再现有关对话的时空，也能做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣的年龄特点。如：各种动物的动作通过图片生动的展现给学生，有力的激发了学生的学习兴趣。在教唱英语歌曲时，多媒体可以为我们形成轻松地学习气氛。在教学中融音乐和英语于一体，帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
三、极大的提高了教学效率
教师通过多媒体技术，把要讲的内容更直观、形象的展现在学生面前。学生借助多媒体所呈现出来的内容进行学习,避免了以前死记硬背的方式,使他们在对知识的理解、记忆方面更加轻松自如，教师只起领进门的作用就可以了。学生对所学知识理解的快了，教师就可以避免泛泛的解释，教学效率自然而然的就提高了。在向学生讲解现在完成时和过去完成时时，很多学生总是容易弄混它们的形式。甚至有的孩子向我哭诉：老师，我明明背的很熟，但为什么一用就错呢？我也是看在眼里，急在心里。通过我向其他教师询问，我知道了直观呈现的重要性，我把孩子们背的文字变成了两个对比的图，效果果然不错。《小学英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神为他们的终身学习和发展打下良好的基础。多媒体手段的出现，使我们的教学任务更容易实现。借助多媒体技术，我们的英语教学在根本上有了质的转变。当然，任何事物都有它的两面性，我们在利用多媒体技术优越性的同时，也要充分考虑到它为教学带来的不利影响。在英语课堂中，我们要灵活地运用多媒体技术的优越性，创造性的为学生创设一个生动、活泼的课堂氛围，积极的调动学生的思维能力、动手能力，为教育的发展创造更好的平台。
作者：安玮烨 单位：山东省滨州市邹平县黄山实验小学
参考文献：
[1]教育部.小学英语课程标准.2015.
第七篇：小学英语教学多媒体技术运用
摘要：
随着社会的进步，信息技术的发展，传统教学模式越来越不能满足现代教学的需要。因此，多媒体技术在现代英语教学中被广泛地使用，它以直观、生动、形象和容量大等特点为广大师生所接受和喜爱。
关键词：
多媒体技术；小学英语；教学运用
新课标要求小学英语教学要符合小学学生的心理特征。小学生正处于青春期发展的重要阶段，很容易受到外界环境的干扰和影响，加上自控力较弱，在学习过程中主要通过兴趣爱好进行行为的支配。兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，学生提高自主学习的能力。传统的英语教学模式使得课堂教学枯燥无味，整个课堂都是老师对语言点、语法、句型等的讲解，而学生则处于被动接受状态，久而久之，学生就会感到疲惫和枯燥。因此，英语课堂必须提高趣味性，让学生在轻松愉悦的教学氛围下学习英语知识。多媒体教学成为小学英语教学不可或缺的一种教学辅助手段，它能让沉闷死寂的课堂充满生机和活力，让学生充分调动各种感官参与课堂教学，真正提高课堂教学效率。
一、多媒体技术在教学中的作用
1.激发学生学习英语的兴趣。
在英语课堂利用多媒体技术，可以把一些枯燥或者复杂抽象的单词、短语和句子及语法等变得形象、具体、直观，甚至变成动画的形式，让学生在轻松愉悦的环境下学习知识，从而调动他们的学习积极性，由被动地接受知识变为积极主动地学习。比如学习新单词，利用多媒体把一个个枯燥的单词用图片或动画的形式展示出来，学生学起来就觉得有趣简单，容易记住。如run，walk，come，goswim等，学生通过动画的形式，不但学会了，还记住了这些单词。
2.创设生动形象的教学氛围。
传统教学以教师和书本为中心，只重视教师的教而忽视学生的学。在这样的教学氛围中，学生变得消极、冷淡、厌烦。因此，很多学生开始时信心百倍地学习英语，一学期之后就放弃英语学习。运用多媒体教学能使教材具体化、形象化，并根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，摆脱“粉笔+板书”的单调模式，从而达到声画同步的教学效果，消除学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生产生一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂学习氛围中解脱出来，在一种轻松、愉悦的氛围下学习知识。此外，多媒体教学营造的轻松教学氛围，使师生的关系更融洽，课堂教学效率更高。
3.有助于突破教学重难点。
对于一些教学的重难点，光靠老师讲解，学生很难理解和掌握，如果借助多媒体的优势，就能有效解决英语教学中的重难点。对于教学重点，可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段突出，从而加深印象，吸引学生的注意力，强化记忆，提高效率。而对于教学难点，可以利用多媒体技术把抽象的难以理解的语法知识和句子结构，以及一些难以理解的课文，以直观、形象、易于接受的形式表现出来，把抽象的、静态的、孤立的变为具体的、动态的、连续的，充分调动学生的各种感观功能，加深对课程重难点的理解，才能做到深入浅出，降低难度，提高课堂教学效率，使学生容易理解和掌握所学内容。
二、运用多媒体教学要注意的几个问题
1.忌情有独钟，弄巧成拙。
虽然多媒体技术给我们的课堂教学带来了很多好处和方便，但不能用多媒体完全代替老师的讲解。由于多媒体技术出图迅速，画面色彩丰富，同时伴随有声音、文字、动画等，很容易吸引学生的注意力，部分学生就会被动画和声音吸引，而忽视了教学的内容。因此，在制作课件时要有所取舍，针对性强，与所学内容密切相关，动画和声音对教学内容起到辅助作用。
2.忌走马观花，喧宾夺主。
多媒体技术呈现信息的速度快、容量大，教师会不自觉地加快课堂教学的节奏，将课堂上成“走马观花”式的教学。为此，教师要“停一停、顿一顿”。这样，学生才能时间去思考，消化教师所讲的内容。此外，教师要根据教学内容及任务，在适当的地方恰当地使用多媒体。否则，就会导致学生注意力分散，影响学习效果。
3.忌越俎代庖现象。
在小学英语教学中，适当地选用多媒体教学有利于发挥教师课堂教学水平，但不能用多媒体代替老师。尽管多媒体教学有一定的趣味性、吸引力，但真正使多媒体产生趣味性、吸引力和激励作用的是使用多媒体的老师。教学中，教师还是要多鼓励学生多实践，比如对话练习，可以让学生结合多媒体材料和自身实际练习，切不可“越俎代庖”，借助多媒体使学生的双手搁浅。
4.大容量、多信息和高效率。
在上复习课时，尤其是小学六年级英语总复习时教学内容多，知识容量大，时间紧迫，传统的板书模式不能完全适应大容量的复习课，此时就要借助多媒体将英语课堂教学引入一个新的境界。如在复习小升初要求的几种时态时，利用多媒体技术把各种时态的概念、结构、标志词、各种句型等一一展现出来，学生就一目了然，再通过练习题让学生强化巩固，既节约时间，又让学生加深印象。对所复习的内容，虽然较多，但也不觉得繁杂。综上所述，多媒体在英语课堂教学中的运用，使我们的课堂教学具有“激发学生兴趣，创设情境，让学生主动参与课堂教学”的特点，不仅能帮助教师丰富教学内容，还能激发学生学习英语的兴趣和学习热情，帮助学生更好地理解英语教学内容，使其主动参与到学习中，积极主动地学习，从而提高课堂教学效率。因此，小学英语教学要把多媒体合理运用到课堂教学中，与小学英语教学相结合，调动课堂氛围，提高课堂教学效率。
作者：冯瑞英 单位：广州市南沙区岗城小学
参考文献：
［1］时丽娟.浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用［J］.中华少年，2015（26）.
［2］王建梅.浅谈多媒体技术在小学英语课堂中的运用［J］.中国信息技术教育，2014（10）.
［3］盛颖.在小学英语教学中正确运用多媒体技术［J］.陕西教育（行政），2010（4）.
第八篇：高中英语教学多媒体技术应用价值研究
伴随着科学技术的发展，诸多具有高科技含量的教学设备被运用到教学领域，有效地提高了教学的实用效果。多媒体技术是一种电脑应用技术，主要应用于图形、图像、影音、动画以及声讯等方面的处理与制作。多媒体技术在课堂教学中的运用，能够将传统的“说教式”课堂转换成为集影像、声音、画面于一体的“情境式”课堂，有效地修正了传统课堂教学中“讲—听”这种单一方式所引发的枯燥与呆板的弊端，不仅实现了教学形式的丰富，同时，对于营造良好的课堂教学氛围更突显出重要的实用价值。因此，全面解析多媒体技术在高中英语教学中的应用价值，并对具体的应用途径进行探讨，无论是对于教学效果的提高，还是对于教学改革发展的推动，都具有重要的现实意义。
一、在高中英语教学中应用多媒体技术的实用价值分析
（一）改变教学形式，提高教学效果。
英语教学的实质是一种对学生英语综合素质能力的培养，包括交流、阅读、思维、书写等诸多方面的内容，因此，对于教学形式的运用也应具有多样性。在传统的高中英语教学中，由于过于强调对书本知识的传授，使得“教师讲解—学生接收”这一近乎程式化的教学形式被长期沿用，学生所掌握的英语知识具有“书面化”的特征，而其综合素质能力无法得到有效的发展，造成了教学实用效果较为低下的严重后果。多媒体技术的运用，实现了对教学形式的改变，使得高中英语教学的形式趋于丰富，手段呈现出多元化的特征，有助于在教学过程中根据教学的具体要求以及实际状况，来开展有针对性的教学活动，进而为全面提高实用效果提供必要的保障。
（二）营造良好氛围，激发学习兴趣。
多媒体英语教学不同于传统英语教学中所运用的挂图或幻灯等教学设备，其主要的功能特征在于将“死板”的教学内容赋予“生命活力”，以动态的形式加以展示，能够将书面上的学习内容通过影像与声效的有机结合，以“影视的形式”提供给学生，因而，构建起一种与书面内容相适应的动态场景。学生对于学习内容的接收不再仅仅局限在“听觉”这一单一的形式，而是通过对视觉、感官、听觉等全方位的刺激，形成对知识内容的综合性吸纳与整合。这种“情节化”的课堂，不仅能够有效地营造出多方位体验的教学氛围，同时，还有助于充分激发与调动学生英语学习的兴趣。
（三）构建开放课堂，引导自主学习。
多媒体技术在高中英语教学中的运用，实现了知识传导手段的多样性，教师在课堂上不再扮演主角的角色，而是转换成为先进教学设备的使用者以及教学活动的服务者，枯燥而单调的“说教课堂”变化成为情节与兴致共融、互动与开放并存的良好平台。学生在学习兴趣得到充分调动的基础上，通过多视角、全方位的体验与感知，来实现对自身英语知识体系的不断充实与完善。
（四）创新教学思维，构建全新体系。
在英语教学中，传统的单一教学手段难以实现对学生综合素质能力的全面培养，因而无法满足素质教育发展的需求，这就要求在教学思维上进行不断的适应、调整与创新。多媒体技术的运用，是一种促进网络资源与英语教学结合发展的有益尝试。伴随着多媒体教学设备的全面引入，必将促进高中英语教学在理念上的创新与发展。因多媒体技术的运用而营造出的良好学习氛围以及所产生的理想效果，促使英语教育工作者对新形势下高中英语教学的发展进行重新的审视与思考，使创新式思维得到有效的发展，这对于构建适应社会发展形势、满足素质教育发展需求的高中英语教学新体系，具有重要的推动作用。
二、多媒体技术在高中英语教学中的应用策略
（一）坚持“实效性原则”，避免多媒体技术在英语教学中的应用过度。
将多媒体技术引入高中英语课堂，是一种教学形式与教学手段的创新。伴随着素质教育的深入普及，实现教学形式与教学手段的多元化发展，已成为必然趋势。同时，鉴于高中学生英语素质能力构成的综合性特征，要求在教学过程中应根据不同的目标需求来运用具有实效性的教学手段，采用彰显适应性的教学形式，用以确保教学的实际效果。因此，在高中英语教学中对于多媒体技术的运用，应坚持“实效性原则”，切忌以创新之名而在教学活动中加以滥用的现象产生，要根据教学的需要有针对性地运用，要结合学生学习的关键点、难点、重点来具有指向性地采用，这不仅是提高多媒体技术运用效率的有效手段，同时也是提高高中英语教学整体效果的重要保障。
（二）提高英语教师对教学素材的搜集与制作能力，为教学活动的顺利开展提供保障。
教师作为教学计划的制定者与实施者，其自身素质能力的高低将对教学计划的实施与效果产生重要的影响。多媒体教学的开展不仅需要网络技术的支撑，同时还需要相关教学素质的保障，两者缺一不可。因此，为了确保多媒体技术在高中英语教学中的有效运用以及功能的切实发挥，要求英语教师要具备教学素材的搜集、整理与制作能力。
作者：李虹 单位：通化市二道江区通钢一中
第九篇：多媒体技术初中英语教学作用探讨
【摘要】
随着社会的不大断和发展，科技的力量日益凸显，我们在课堂教学学的过程之中也日渐利用科技的力量，多媒体教学已经成为教学的重要手段。而多媒体技术在英语教学的过程之中凸显重要的力量，可以促进学生更好地了解教学内容，增进师生的情感提高教学效率。本文就是针对多媒体教学在英语课堂之中的技术优势，重要意义和具体的使用方法展开讨论。
【关键词】
初中英语教学；多媒体技术；应用方式
随着社会科技的不断进步，多媒体也逐渐走进了教学课堂，并且在英语教学之中得到了广泛的应用。老师在教学实践的过程之中也逐渐把英语教学和多媒体技术结合在一起。老师在教学过程之中应用多媒体技术可以更好的促进初中英语教学的不断进步，实现老师的教学目标，促进课堂效率的提高。本文就是在探讨多媒体技术英语的教学过程之中所起的重要作用。分析出多媒体教学在初中英语教学中具体的应用办法，促进多媒体技术在初中的英语课堂起到更大的作用，实现老师得教学目标，促进学生的英语水平的提高，符合新课改的要求。
一、初中英语教学中运用多媒体技术的重要性
1.简化教学程序。
初中的英语知识是枯燥无味，抽象困难的。进行多媒体教学可以更加的直观形象，使初中的英语知识更加可以理解，加深学生英语知识的认识。同时老师在应用多媒体教学的时候，也革新了教学模式。更加有利于促进学生分析问题和解决问题的能力，让学生在交流的情景之中体会到英的真正含义。
2.拓展学生视野。
英语作为一门语言学科，具有丰富的知识，包罗万象。进行多媒体教学可以促进学生掌握和了解更多的信息。尤其是在农村地区，可以开拓学生的视野，了解更多的知识，防止学生出现视野小，知识面窄的问题。同时在各种的音频和视频的材料之中，可以创造出更好的学习环境，不断的进行演示相关的知识，在形象化的演示的前面增加学生的知识量，促进学习效率的提高。
3.培养学生语感。
在新课改的提出下，培养学生的培养语感的是初中英语教学的主要目的。将文字化的英语知识转变成英语教学过程之中。在国外的多媒体技术的高速发展，不断地广泛的初中英语的教学之中。这样的形式在突破传统的教学模式，促进教学观念的革新。因此多媒体技术应用是时代的要求，我们在英语的教学过程之中要把多媒体技术作为我们不断进行英语改革的推进剂。
二、初中英语教学中运用多媒体技术的优势
1.利用多媒体教学可以激发学生的积极性。
初中英语教学中最重要的就是可以激发学生的学习英语的积极性，促进学生主动地学习英语，成为学习英语的主人。同时在现在的英语教材中也是与实际相结合的。老师要利用多媒体教学，创设趣味课堂促进学生学英语的积极性。同样多媒体教学可以促进学生的学习英语的难度，提高学生主动学习英语的兴趣。
2.多媒体辅助教学可以促进学生的口语表达能力。
多媒体教学可以使老师利用现在的网络设备。促进学生可以掌握英语这种语言类学科。老师可以利用现在的英语软件，促进学生的英语口语能力的提高，提高表达能力。此外，老师利用多媒体教学可以制造出更多的英语训练的科目，训练学生的英语听力能力。
3.多媒体教学促进老师的教学反思。
多媒体教学促进老师革新自己的教学方式，提升自己的素质，改变自己传统的教学理念和教育思想。老师在教学过程之中引进多媒体教学之后，就要求老师在教学的过程之中是以组织者和领导者的身份出现的。老师必须重新构建自己的教学体系，不断进行新的教学方式的思考。优化自身的教学过程，不断优化自己的教学课件，促进课堂效率的提高。
三、多媒体技术在初中英语教学中的应用措施
1.提升在思想上的重视。
初中英语的教学效果的实现的好坏老师自身的思想重视程度是关键。初中英语教学因为多媒体的引入。老师必须在自己的教学思想上做出相应的调整，革新自己的教学观念。老师必须落实新课改的要求，老师要在思想上高度重视，领悟新课改的实质含义。老师要在自己的教学实际过程之中，结合英语教学的特点以及多媒体教学的特点，制定自己的教学思路。
2.加强英语教学的软硬件建设。
初中进行英语教学的运用好多媒体技术，建设相配备的软件和硬件设备是必须的。首先，学校要加大对多媒体设备的投资力度，加大资金投入；学校必须建设相关的队伍，进行学校计算机的维修和护理；建设相关的研究机构，不断开发初中英语教学的软件来发，建立相应的英语教学的数据库。
3.提升老师的综合素质。
新课改的要求下，对初中英语老师要求更高，多媒体教学可以促进老师的综合素质的提高。老师必须运用多媒体进行教学，提高自己运用多媒体的实力，从而促进学生的的英语运用水平，加强自身学习和培训，更新老师自身的知识教学水平不断提高，顺应时代的变化和初中教学的要球。
四、结语
综上所述，我们不难看出初中英语教学时代不断发展，时代科技的不断进步。我们初中的英语教学也不断的要引入多媒体教学。使多媒体教学和英语教学实际联系在一起，促进新的初中英语教学模式的形成，我们在思想上要高度的重视，在自身的实际行动上要不断加强。不革新自身的设备，也不断提高老师的素质。这样才可以在新课改的大潮下，不断的发展，实现新的教育模式的形成，促进英语教学的不断进步。
作者：赵俊芹 单位：江苏省泰州市苏陈中学
参考文献：
[1]周健.新形势下多媒体技术在初中英语教学中的运用研究[J].科学导报,2015.
[2]马玲怡.多媒体技术在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场(下旬刊),2013.
第十篇：多媒体技术与高中英语听说教学整合及应用
多媒体技术与高中英语听说教学的整合及应用，对于提高高中英语教学质量和学生的英语听说水平具有重要的现实意义。
一、多媒体技术与高中英语听说教学整合的优势
李佳一是多媒体以图文并茂的人机交互方式产生关于英语教学的相关信息，并将信息同时反馈至教师和学生方面，而这种人机交互的对话和教学信息的反馈是其他任何媒体所不具备的。多媒体技术的直观性使英语听说教学突破传统的视觉限制，帮助学生和教师从多个角度对听说内容进行理解，增强学生对知识点的理解；而多媒体技术的动态性与交互性则在描述了教学过程的同时，使学生更加积极地参与到英语听说的训练当中，通过向学生提供反思环境，帮助其突破教学难点。二是加强多媒体技术的应用将帮助学生建立起关于所听英语材料中的事物关联，通过将系列问题以图形的形式展示出来，使学生建立起不同知识点的联系，提高学生的学习效率。三是多媒体技术的应用能够帮助教师创造出英语听说的场景，从而利用情景法加深学生对英语听说知识的理解，并加深对所学内容的印象，从整体上提高英语听说的教学效率和学生的听说水平。
二、多媒体技术与高中英语听说教学整合的特征
一是基于任务驱动式的教学过程。驱动教学是多媒体技术同高中英语听说教学整合的主题任务，例如通过借助网络搜寻话题，使学生围绕话题进行口语练习，并通过搜集各类听力材料辅之以图文，帮助学生完成相关听力任务。在任务完成过程中，将相关知识和学生自身能力视为一个有机整体，使学生在完成听说任务的同时，顺利完成英语听说课程的学习目标。二是个别化学习与协作学习的统一。引入多媒体技术后，可为高中英语听说教学提供相对开放的实践平台，对于学生而言，可通过借助此平台，选取不同的方法完成同一项任务，进而以个别化的教学策略激发学生学习的主动性和能动性。同时，通过提供统一的实践平台，加强学生彼此的相互交流，使其顺利完成英语听说任务，提高自身学习效率。三是能力培养与知识学习相结合的教学目标的建立与达成。多媒体技术与高中英语听说教学的整合对学生的学习提出了更为严格的要求，它要求学生的学习重心应从传统的知识学习方面逐步转移到掌握学习方法和能力培养等方面，进而提高学生的创新精神与实践能力。
三、多媒体技术在高中英语听说教学中的应用
一是强化学生基本功。由于错误的发音不仅会使学生的英语表达难以理解，而且还会使学生的英语听力产生较大误区，因此，多媒体技术在高中英语听说教学中应用的首要要点就是强化学生的基本功。通过从网络中下载国际音标，利用多媒体将其展现在电脑大屏幕上或学生的客户端，当鼠标指向任一音标时，均会产生标准发音，从而达到帮助学生纠正发音不准和提高其听说基本功的目的。二是加强模仿训练。在进行英语口语表述前，先借助多媒体向学生提供所需表达内容的样本，并要求学生尽量模仿所提供样本的语音语调，达到熟练自如，长此以往，学生在口语表达时便会在不失标准的前提下形成自己的语言风格，并将其个人情感自然地表达出来。此外，还可借助听说课，组织学生观看具有教育意义的国外电影或动画短片，帮助其提高英语语感的同时，使其英语听力能力得到提高。三是创建语言环境。利用多媒体为学生提供丰富且标准的语言环境，从而为学生的高品质英语语言输出提供必要的条件。例如可通过开设英语角或英语辩论赛，鼓励学生将所学英语大胆地表达出来，同时，利用事先准备好的多媒体音频、视频，引导学生进行角色扮演，在提高娱乐性并激发学生学习兴趣的同时，使其英语听说能力得到大幅提升。
四、多媒体技术在听说教学应用中存在的问题
多媒体技术在实际英语教学应用中也存在一些问题和误区，需要引起广大一线教师和有关教育研究人员的重视。主要表现为以下四个方面：第一，一线教师对多媒体技术的理解不够全面。很多英语教师将多媒体技术与PPT等同，大大削弱了多媒体技术在英语教学中的应用效果。第二，在应用多媒体技术的同时不注重课堂互动。过于注重多媒体技术丰富的感官效果，反而减少了在课堂上与学生的互动，从而影响了教学效果。第三，课件制作得过于花哨，一味追求新颖，反而淡化了重要的教学内容。第四，对课堂容量没有正确的把握，使多媒体课件的信息容量过大，导致学生无法全部接受，使教学效果大受影响。
作者：李佳 单位：蛟河市第二高级中学
