前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术语文教学论文(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：多媒体技术高中语文课堂导入应用
【摘要】
多媒体技术渗透到了生活中的各个方面，它与高中语文教学的结合能改变传统的教学模式，通过多媒体综合表达信息的强有力的手段，可以激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率，增强学生的语文综合素养。
【关键词】
多媒体技术 高中语文 课堂导入
计算机多媒体技术已经走进高中语文课堂，为了贯彻实行新课改理念，在我校每一个教室都配备了电子白板，这种新型的媒介为我们的教育教学提供了崭新的天地。多媒体技术在教学过程中起着不可替代的作用，尤其在语文课堂导入中效果非常明显。
一、利用多媒体导入新课的重要性
传统的课堂导入，即使是别出心裁的设计，也只能通过教师的口头讲授来表达，往往达不到很好的预期效果。而随着多媒体技术进入课堂，这一情况有了很大的改变。利用多媒体导入新课，能充分调动学生的多种感觉器官，给学生带来全新的视听体验，使一些传统课堂下难以表达的教学内容，能生动、形象、直观地展现出来；可以营造良好的教学气氛，有利于学生形象思想的开展，让学生在愉悦、宽松的环境中完成学习，学生学习的兴趣、主动性明显得到提升。利用多媒体导入新课，使得语文课堂的信息量有了极大的增加，学生能够接触传统语文课堂所无法给予的内容，拓展了学生视野，解放了学生的思想。多媒体技术在教学中的应用提高了教师的综合素养，在完成多媒体课件的过程中，教师需要查阅大量的相关资料，经过筛选，制作出包含文字、图片、声音、视频等内容的课件。在这个制作课件的过程中，每位教师有了更多、更高层次的收获。可以说，在具体的实践操作中达到教学相长的目标，完成了师生共同进步的理想。
二、多媒体技术在高中语文课堂教学导入中的主要方法
下面我结合日常教育教学的实例谈谈多媒体技术在高中语文课堂教学导入中应用的主要方法。
（一）文字导入法
将课文有关的内容，打成文字以PPT的形式展示到电子白板上，这样既节省时间，又能引导学生参与探究、思考。展示的内容可以是诗歌、故事、问题情境等等。比如，学生有猎奇心理，在学习《阿房宫赋》时，我展示了关于阿房宫命名的三则传说。学生在课堂教学中表现出很大的积极性，异常专注地阅读白板上展示的故事，学生们因为喜欢读故事进而开始阅读平时畏惧的文言文，主动解决课文中的字、词、句，激烈地讨论我在课堂上提出的问题，使整堂课达到了事半功倍的效果。
（二）图片导入法
图片，最大的特点就是直观。通过互联网我们能找到许多与课文相关的图片，经过精心筛选，成为宝贵的教学资源。运用图片导入法，能够把学生看不到的或想不到的一系列事物、情境，通过多媒体直观地呈现到学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能快速地进入课文意境中来。例如，在学贺的《李凭箜篌引》时，我利用多媒体展示了中国的古典乐器箜篌以及一些古代女子弹奏箜篌的唯美图片，让学生直观了解生活中难以见到的事物，并且也能营造出较好的学习氛围，学生也都很快地进入学习状态。
（三）声音导入法
学习古诗文时，可以播放名家的配乐朗诵导入新课，在正音的同时又可以将学生带入学习的氛围。如学习《将进酒》时，我选择了李进的配乐朗诵，作品的情感起伏全部凸显于朗诵中，课堂上连平时不愿意发言的同学都抑制不住大声地诵读。悦耳动听的音乐可以让人产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐导入，会使学生快乐地进入课堂教学，接受新知识。比如，在学清照的《一剪梅》时，我播放了邓丽君演唱的《月满西楼》，实践证明唱歌确实要比单纯的背诵快得多，学生不仅当堂背诵了这首词，而且对词所表达的情感把握的特别到位。
（四）视频导入法
如今网络资源丰富，这为搜寻与课文内容有关的视频提供了便利的条件。学生平时学习压力大，学习阶段也无法去欣赏一些影视作品，视频导入试听结合能吸引学生眼球，集中学生注意力，激发学生相应情感，使学生在观看视频时自然而然的转入新课的学习。比如在学到《奥斯维辛没有什么新闻》时，我先从电影《夜与雾》电影导入，这部揭露纳粹集中营恐怖暴行的纪录片，历来被公认是纪录电影杰作。关于二战题材的优秀的影视作品有很多，如《再见孩子们》《穿条纹睡衣的男孩》等都让人心酸、痛心、流泪，因为它们都在拷问所有生者的灵魂。通过让学生去了解这些电影，使学生对这一段历史先有一定的感知，在课堂上更容易理解文章的内涵，为什么在奥斯维辛会“没有”新闻。再如，学生不愿意读古典名著，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，我做了影片导入，在上新课前先播放了86版《红楼梦》中黛玉进贾府的片段，学生在看影片时特别专注，看完后对品读名著产生了巨大的兴趣，课堂教学的效果非常好。
三、多媒体技术在语文课堂教学导入中要注意的问题
利用多媒体技术导入语文课能够激发学生的学习欲望，但是运用时应注意以下几点。第一，教师必须要对导入的内容精挑细选，所选内容要联系实际，有代表性，有针对性。第二，用多媒体技术导入新课，一定要注意控制时间。选择的内容要短小精悍，不能单纯地为了吸引学生占用过多的教学时间而喧宾夺主影响教学。第三，用多媒体技术导入新课，方式不能单一，不能经常使用一种导入法，形式必须灵活多样，各种方法可以综合运用，最大限度去引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。总而言之，艺术导入是语文教学重现生命力的一种重要途径。利用多媒体技术导入语文课，可以让学生非常自然地进入最佳学习状态，不断地创新导入艺术，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，在潜移默化中逐步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。
作者：张凌云 单位：甘肃康乐县第一中学
参考文献
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
第二篇：小学语文教学多媒体技术应用分析
【摘要】
当下我国教育业不断发展，很多科目都已经将多媒体技术引入到了教学当中，而多媒体对教学的影响也越来越多。本文结合当下愈发重要的多媒体技术在小学语文中的应用进行分析，探究多媒体技术在当下小学语文中的作用和实施方法，希望以此为小学语文教学质量的提升提供一些具有价值的参考凭据。
【关键词】
小学语文 多媒体技术 教学 方式
随着我国互联网技术的不断发展，计算机技术也逐渐的渗透到各行各业，特别是教育事业领域更是得到了广泛的发展。计算机把一些文本、图像、影视影像等多种媒体集合在一起的技术叫做多媒体技术。在教学素材的管理上，多媒体技术可以有效的根据人们的思维想法，用其超文本和超媒体的特点，去进行非线性管理。在当下的小学语文教学改革的时代，实施多媒体技术的应用，可以有效的提高学生的学习质量和对语文的学习兴趣。鉴于此，本文对“小学语文教学中多媒体技术的应用”进行分析与探究意义重大。
一、多媒体技术在小学语文中运用的价值作用分析
传统模式下的小学语文教学显得比较枯燥，比如“灌输式”教学法、“填鸭式”教学法等，均显得较为枯燥，难以提高学生参与学习的积极性，而多媒体技术属于现代化技术，融入小学语文教学能够提高学生学习的兴趣。总体来讲，多媒体技术融入小学语文教学具备以下价值作用：
1.激发学生对小学语文的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，由于小学生普遍年龄不是很大，他们有很强的好奇心，只要有事物能够激起学生的兴趣，学生就充满激情。因此，兴趣在小学语文教学中非常的重要，学生有了兴趣就能很好的去学习，也乐意去学习，让其可以很快的进入最佳的学习状态。通过多媒体技术教学，可以将一些生动的影视影像传达给学生，使知识变得立体且生动、具体而鲜明，让学生沉浸在其中，更好的将学生的语文学习兴趣进行提高。例如：在小学科目《秋天的雨》这篇课文学习时，老师可以通过影视影像播放春夏秋冬四季下雨的画面，使得学生更直观的感受到这种下雨画面，这样在学生的兴趣得到提高后就可以很自然的进入到这节课的知识学习中。学生兴趣得到有效提高自然就能够主动、积极的去学习语文知识，促进语文教学得到提高。此外多媒体教学可以很好的将学生的学习积极性进行充分的调动，学生和老师可以达到最大程度的共鸣，从而使预期的教学质量和学生的学习效果可以得到完成。
2.利用多媒体情景教学，提高学生的情感。
对于小学生来说，为了能够让其更好的融入到语文课外的情景中，对学生情景的激发是必不可少的。通过多媒体图片、动画、音乐等技术，可以很好的建立一种生动的教学情景让学生的情感可以得到共鸣，促进学生有效的融入课文的情感世界中。例如：在《狼牙山五壮士》一文中，通过一些动画的展示，然后进行情景的创立，让每个学生进行视频人物的客串，选出五名学生进行五壮士的扮演，将当时的情景进行还原，在配以相关的音乐效果。这种教学使学生的情感得到有效的陶冶，在对爱国教育和革命英雄主义教育上使学生得到重要的培养。
3.开阔学生的视野。
在小学语文教学中，每堂课的时间都是有限的，在拓展教学中传统的教学方法很难实现。现如今网络逐渐发达，通过计算机技术的运用，可以很快的将一些语文上的新知识和新内容展现在学生的眼前，这样使得学生学到更多的相关知识。计算机技术有效的将课外知识和课堂教学密切联系起来，使得课堂内容得以加大，对学生的视野拓展起到了很大的帮助，让学生在语文相关素材上得到更多的积累，从而在知识上得到更多的涉取。例如：在《少年闰土》一文中，就可以通过计算机的帮助，搜索到更多的作者鲁迅的知识，还对课文中的猹进行详细的解释，促进学生对课外知识的拓展。
二、多媒体教学的注意事项
1.适当引入多媒体技术教学。
多媒体教学点本质是为了提高小学语文的教学效率。因此在教学过程中，要结合实际出发，避免盲目性教学和随意性教学。这样才能达到预期的效果。正确的教学中老师应该结合课本大纲，结合教材合理的设计教学方法，让学生可以更好的对重点、难点内容进行正确掌握；其次是要对语文内容进行有针对性的实施多媒体技术；此外对于多媒体技术的每一个细节部分都要进行详细的制定。只有这样才能将多媒体和课堂内容进行有效的结合，提高教学质量。
2.对课堂内容要恰当引入，避免简单化。
在当下的很多的小学语文教学中，很多老师在进行多媒体教学的时候错误的运用其方法，多媒体教学的过程中在对于课件的设计上太过简单化，很多都是将课堂黑板的内容直接搬到了多媒体上，只将其当成了电子黑板，忽略来了多媒体教学的真正意义和作用。因此，对于多媒体课件的设立，老师应该对其进行认真周密的考虑，根据教学的实际情况合理的引入多媒体教学，对传统教学的不足之处进行弥补，从而达到多媒体教学的正确目的。
三、总结
总而言之，小学语文教师应该在多媒体有关知识上进行积极学习，认真的研究多媒体技术，从而更好的将多媒体技术带入到小学语文教学中。小学语文教师应该在多媒体技术的帮助下，结合学生的实际情况对学生有针对的展开教学，这样才能使学生的学习质量得到有效提高，同时合理的运用多媒体技术还可以提高学生对语文课程的兴趣，为学生在往后的语文教学中奠定扎实的基础，提高学生的语文成绩。
作者：马伟东 单位：长春市解放大路小学校
参考文献：
[1]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程•教材•教法,2012,05:99-104.
[2]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,2010,35:1065-1066.
第三篇：语文阅读教学多媒体技术迸发出灿烂光芒
多媒体技术的运用，改变了传统教学中仅靠“一张嘴、一本书、一支粉笔”的单一呆板的教学呈现方式。可以说，多媒体技术的运用越来越成为广大一线教师的自觉行为，充分显示其强大的生命力。那么如何让多媒体技术在语文阅读教学中起到作用呢？我有如下一些实践与思考。
一、用于激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习是极其重要的。多媒体技术具有图、文、声三位一体的功能，它所创设的情境的真实性、形象性、趣味性是其他手段无法媲美的，它能通过情景画面，激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。苏教版三年级下册《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣，抒发了“我”热爱大海，热爱生活的真挚情怀。但农村孩子没有见过烟波浩渺的大海，他们对大海的概念是陌生的、抽象的，为了激起他们与小作家的共鸣，在上课的一开始，我就利用多媒体课件播放一组大海的风光图，同时伴有海浪海风的声音，让学生产生了壮观的立体感觉，刺激学生的视觉、听觉神经，这样就为学生直观形象地建立起一个海的概念，唤起了学生对大海的美好印象，学生产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望和兴趣，这种效果是一般插图远不能达到的。
二、用于唤醒学生的情感
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”将多媒体技术运用于语文课恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。我在教学三年级下册《荷花》一课时，为了使学生感受荷花的生长美，抓住“冒”字设计了一枝荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出的情境动画，让学生看动画并用一个字来形容看到的情景。学生说出了“长出来”“钻出来”“伸出来”“挤出来”……这时再让学生和作者的“冒”字做比较，说说这个“冒”字好在哪里？有一学生答道：“说明荷花的生命力很顽强。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏多媒体课件，仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美，唤醒了学生那独特的情感体验。
三、用于解决学生的难点
在语文教学中，有时会有一些内容比较深奥或内容脱离学生实际生活的文章。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突破时，都可以恰当地运用多媒体技术来处理，有时会收到事半功倍的效果。例如《詹天佑》一文，理解开凿隧道的方法以及“人”字形线路的设计是教学的难点。在指导学生弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”时，我利用多媒体课件演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”。在认识“人字形线路”这一难点时，我也运用多媒体课件先把青龙桥陡峭的坡势展现给学生看，让学生了解此处地形特点，然后出示“人字形”线路，一列火车在“人字形’线路上行驶，这种直观的演示，无需教师多讲，学生通过观察自会了解到“人字形”线路的奥秘所在，从而突破了难点，收到了很好的效果。
四、用于拓展学生的阅读
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出要“拓展阅读面，小学阶段学生阅读量不少于100万字”。为了拓宽学生的阅读视野，我充分利用网络资源，每周利用一至两节课进行课外拓展。例如，在学完《说勤奋》一课后，我制作课件给学生提供了和勤奋主题有关的故事，这样学生可以了解更多的关于勤奋的故事，拓宽课外阅读的视野。又如，四年级上册的《泉城》一文，文章开头一句就是：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”但课文中作者仅介绍了其中最有名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。学完了这篇课文之后，我利用多媒体给学生播放了许多其他泉的资料，引导学生了解其他的泉，结果学生发现了许多课文中没有提到的泉也有可爱的名字，如金线泉、柳絮泉、马跑泉、琵琶泉等，每个名字都有一个美丽的传说。其实，叶圣陶先生在很早就提出了“语文教材无非是例子”的看法，单靠课本上的知识来提高整体语文水平那是不全面、不牢固的，也是不现实的，只有通过广泛地阅读，才能更好地提高语文整体水平。多媒体技术声、情、景的有机结合，将教材内容形象直观地展现在学生面前，提高了学生的语文素养，优化了语文课堂教学。教师在运用多媒体技术时，必须从教学目标出发，用得适时，用得精当，才能充分发挥多媒体技术的优势，才能使语文课堂迸发出灿烂的光芒。
作者：陈月婷 单位：安徽省芜湖市无为县滨湖小学
参考文献：
孙希斌.浅谈多媒体技术在教学中的作用［J］.职业，2007（30）.?编辑张珍珍
第四篇：小学语文教学中多媒体技术运用
小学语文作为小学阶段重点学习课程，对教师的教学水平要求很高，多媒体的出现大大缓解了教师的教学压力，尤其在语文课堂，通过多媒体技术的运用，解放了学生的定向思维，提高了学生学习语文课程的自主探究能力。本文主要从小学语文课堂教学出发，通过研究多媒体技术在小学语文课堂上的运用，分析如何在语文课堂中提高教学效率，培养学生良好的语文素养。
一、了解利用多媒体教学的优势
1.实现语文课堂教学的优化。
小学生天生具有活泼爱动的性格，多媒体教学增加了趣味性，在小学语文教学过程中，学生被多媒体课件中生动、活泼的形象所吸引，就会主动去学习知识、探求知识。在实际语文教育中，教师和学生都会遇到一些难以解决的问题，很多实际问题通过多媒体技术，能够更加直观化、简便化地呈现出来，学生一目了然，学习效率和质量都会得到提升。这样一来，不仅学生的学习兴趣提高了，教学质量也有了保障，语文课堂得到了有效优化。
2.知识具体化、形象化，突破教学难点。
虽然小学语文教学内容基本都是理论性知识，但是依旧会有一些比较模糊难以理解的内容，比如古代诗词以及议论性文字等。在进行这些内容的讲解时，教师如果只是单纯地进行口头讲述，学生很难理解，也不能体会诗词以及文字的内涵，感受不到文字所表达出来的意思。传统的教学工具，比如黑板、教具等，基本都是平面的、非立体的，但是多媒体技术的应用，能够有效克服这些问题，将原本死板、平面化的知识更加立体、生动地呈现出来，通过音响、音乐等一系列显现和烘托，为学生构建一个个优美的意境，帮助学生进入到作者的世界中，从而提升了学生的理解能力、想象力，拓展了学生思维，使知识更加具体化、形式化，降低了学生学习的难度。
二、多媒体技术在语文课堂教学中的运用
1.创设教学情境，调动学生积极性。
多媒体的运用调动了学生的学习主动性，激发了小学生的学习热情，让他们自觉地投入到学习当中。学习知识就是要把抽象的知识具体化，借助多媒体教学工具有效地创设教学情境，通过教学情境吸引学生的注意力，激发小学生对于语文知识学习的热情，让他们在学习的时候可以主动地参与到教学中，可以通过与多媒体互动完成课堂学习任务。例如通过歌曲、图文等素材吸引学生的注意，运用多媒体激活学生语文思维，激发学生自主学习热情。多媒体的使用为学生创设了语文认知情境，使学生能够对儿歌和图片中的文字变化产生兴趣，从而调动学生学习的积极性。
2.消除学生厌学心理，提高学习主动性。
小学生对于知识学习的耐心和渴望是相互作用的，有些学生受到多种因素影响会对语文学习产生恐惧。通过在小学语文教学中使用多媒体的技术，有效地降低了学生对于语文学习的恐惧心理，让他们找到了学习的快乐。在小学语文课堂，教师要对学生进行全面了解，多观察，多听取学生对于语文课学习的见解，积极营造语文课堂积极而轻松的学习氛围，活跃他们的思维，从而达到调动他们学习的目的。在了解过程中要对学习有反感的学生进行耐心指导，适当进行表扬，从而消除小学生们的厌学心理，让他们更加自信勇敢。
3.优化教学方法，提高自主学习效率。
在小学语文教学中，运用多媒体来优化教学方法是提高学生自主探究能力的主要途径。多媒体的运用对于解决难点有十分明显作用，提高了学生对于语文知识的理解能力。语文的学习与生活十分紧密，由于小学生对于生活的领悟并不全面，也很难理解文中所讲的生活内涵，这也不利于学生通过语文知识来运用于实际中。为有效解决这一教学难题，教师采用多媒体技术制作动画课件，通过动态的画面展示，形象直观地展示这些生活中的教学素材，让学生直观理解语文常识，从而达到轻松解决难点、提高理解能力的目的。比如，教师在讲课过程中，由于学生座次的位置和观察能力等因素的原因，一旦教学不生动就会使学生无法深刻理解教学难点，如果使用多媒体，在语文课件动画展示中，通过颜色的变化、线条的闪烁等方式吸引学生的注意力，降低学生理解上的难度，在提高教学效率的同时自然也加强了学生的自主探究能力。
三、总结
总之，小学语文教师要时刻以新课程标准为指导，不断探索利用多媒体辅助语文教学的方法，科学运用多媒体技术辅助课内外教学，丰富学生自主学习的途径，提高学生对语文知识理解程度，提高教学效果，为全面培养学生的语文素养奠定良好基础。
作者：邹富英 单位：江西省赣州市滨江路第一小学
第五篇：多媒体技术小学语文教学应用
摘要：
随着时代的不断发展，多媒体技术作为新型教学手段广泛地运用到学科教学中，是实施素质教育的有效手段。运用多媒体技术可以激发学生的兴趣，营造良好的教学氛围，提高教学效率。简要分析了多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用。
关键词：
多媒体技术 小学 语文教学
多媒体技术是指运用技术及对如图片、视频等多种信息实现人机相互操作的一种新型信息技术。运用多媒体教学可以通过视听结合、声像并茂生动形象地展示教学内容，通过多媒体丰富的内容展示扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。语文是一门综合性学科，通过多媒体技术，可以更好地呈现教学内容，提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松舒适的学习语境下高效学习语文课程。通过多年教学实践，运用多媒体技术教学益处很多。运用多媒体教学可以通过生动形象的展示更好地激发学生学习语文的兴趣；可以通过创设情境拓宽学生的知识面；可以引导学生进行想象训练，发散学生的创造性思维；还可以陶冶学生的思想情感，培养学生正确的审美意识。由此我将谈一谈多媒体技术在小学语文教学中如何应用。
一、拼音教学
拼音教学是小学语文低年级的开端，同时由于拼音教学枯燥无味，再加上学生年龄小，很难集中精力进行学习，因此语文课堂的教学效率会相对较低。因此可以将多媒体技术与拼音教学相结合，达到高效课堂的作用。首先教师可以利用多媒体技术，在拼音教学中创设动画场景，营造轻松有趣的教学环境。在拼音教学中，教师可以将拼音字母设计成动态的卡通图案，在讲解演示时，呈现的不是枯燥无味的字母，而是一个个生动形象的卡通图案，这会极大地激发学生学习的兴趣。教师在教学中还可以将拼音字母的发音和卡通形象的读音匹配，做成“连连看”让学生巩固记忆，比如“i”就可以匹配一件卡通的衣服图案，“h”则可以搭配一个喝水的卡通形象。通过这种方式学生的注意力很容易就被吸引过来，进而通过游戏似的教学将语文知识记在脑中。
二、生字教学
生字教学是小学语文教学的基础，更影响着学生认知能力和智力的发展。字、词、句、段、篇，牢固掌握生字是学好语文的基础，也是重中之重。由于小学生在学习中缺乏对学习目标的明确把握，因此对于学习生字这一环节往往易于懈怠，因此教师在生字教学时可以利用多媒体技术来改变这一现状。教师可以将生字变成具有动画形象的PPT文本展示，例如在学习“好”这个字时，就可以将一个女人的形象和一个男子的形象做成动画，将两人走在一起时动画就逐渐变成“好”字，这样学生在认字过程中就会产生浓厚的兴趣，跟着动画的放映来学习生字。除此之外，教师还可以将生字相关的儿歌、歌谣等给学生放映，将全屏幕设计成字幕和动画，让学生在旋律和节奏里巩固和记忆更多的生字。同时，教师也可以利用多媒体设计一些小游戏让学生巩固记忆生字。例如，将生字拆成不同的部分，让学生组合、匹配等等。这样通过多媒体技术学习生字，增强直观性、生动性和趣味性，让学生轻松、愉快地完成生字的学习。
三、课文教学
在语文教学中，我们常常会为学生讲解关于课文的背景知识，以便于学生更深入地了解课文内容。由于课文的背景知识信息量比较多，讲解起来也比较干扁枯燥，这时就可以用多媒体技术融入课文讲解中，作为课堂的导入。例如，在学习《少年闰土》这种背景故事比较浓厚，作者介绍内容也比较多的课文，教师可以利用多媒体为学生精心设计课件，搜集关于鲁迅先生的图片、名人趣闻等学生感兴趣的知识让学生了解鲁迅，了解鲁迅的文学思想。同时，教师还可以为学生放映一些与时代背景相关的小视频，用直接生动的方式为学生讲解课文背景的相关知识。
四、综合教学
作为一门综合性学科，教师除了授课，还需要通过一些班级活动例如班会、游戏、比赛等方式让学生不断成长，不断进步。这时多媒体技术就起到了很重要的作用。例如在班会上，教师可以通过多媒体，为学生放映一些爱国或者励志题材的电影培养学生树立正确的价值观和人生观，或者在语文课堂上进行诗朗诵比赛，利用多媒体进行配乐等等，多媒体技术都起到了不小的作用。以上是我针对多媒体技术在小学语文教学中的应用做了简要的分析。不可否认的是，虽然多媒体技术给语文教学带来了诸如上述的那么多好处，但是多媒体技术确实在语文教学中也存在一些弊端。例如，过度使用多媒体教学会让学生过分依赖电脑等设备，丧失了独立思考问题的能力。除此之外，不管是教师的传统板书还是学生的书写能力，因为多媒体的出现也或多或少被影响着。
五、总结
因此，随着时代的发展，教师应学会接受和吸纳新事物，充分利用多媒体技术的优势，提高语文课堂教学效率，同时教师也应不忘传统教育所具备的基本素养，不断提高自身的教学能力，将传统教学和多媒体技术有机地融合在一起，进行合理教学，让语文课堂更加丰富多彩。
作者：管志刚 单位：江西省上饶市广丰区少阳小学
参考文献：
叶昕.多媒体在中学语文课堂教学中的运用研究［D］.东北师范大学，2012.
第六篇：语文教学多媒体技术思维导图应用
内容摘要：
现阶段，随着多媒体技术的不断发展，其应用范围也更加具有广泛性，小学语文教学中，基于多媒体技术的思维导图的应用,可有效促进学生思维能力的提升，促进学生语文综合能力的发展。本文主要对思维导图内涵进行分析，后针对其作用对思维导图在小学语文教学中的应用实现研究与探讨。
关键词：
思维导图 小学语文 应用
思维导图是基于多媒体技术产生的具有发散性思维特征的有效工具，其随着计算机技术的发展已逐渐在多个领域得到广泛应用，近几年，随着教育事业的蓬勃发展，教育工作者也逐渐发现思维导图在教育中的有效作用，因此逐渐将其应用于教学工作中，促进教学事业的不断完善与发展。
一、思维导图内涵
思维导图主要通过树状结构并对其进行按序标号实现思维展现的过程，这一方法可将传统的语言、数字及创造等智能化因素结合，从而实现发散性思维的图形表达，现如今，该项工具已被广泛应用于多领域，尤其是教学领域的应用极大的改善了人们的思维能力及学习能力，实现教学事业的发展。思维导图虽然在国外发达国家教育事业中已有很完善的应用，但由于我国引进较晚，因此其该项技术发展还存在相应不完善性，个别学校教师针对思维导图采取相关教育措施，但是该项技术的传播有限，其效果也具有相对有限性。语文学科教学中，由于其学科自身的特性，该项技术对语文教学具有良好的促进作用。语文教师应对思维导图进行相应分析，同时将其正确的引入教学工作中，指导学生正确掌握语文技能，促进语文能力的提升。
二、思维导图在小学语文教学中的应用分析
（一）思维导图在小学语文阅读教学应用
教师在开展语文课堂教学前，首先会让学生对文章的内容及基本含义等进行大致的了解并找出文章的中心思想，这种教学方法具有相应的教学优势，但是该类思维方式使得学生在学习过程中，容易产生严重的遗忘现象，因此这样会造成学习有效性的降低，影响学生语文知识的掌握。思维导图应用于小学语文阅读教学中，可以提升学生的学习兴趣，加强学生对阅读文章的记忆效果，使得学生在学习中形成良性循环，逐渐提升学习主动性。因此在实际的教学过程中，教师应注重对学生的课堂预习教育，同时学生在预习过程中应注重对文章知识点的梳理，并找出文章中的问题，引导学生对预习的结果进行初步的整理，并将其绘制成思维导图，后在课堂具体教学中，可通过对文章深入理解探讨后，对初步思维导图进行完善，在文章复习时，教师可要求学生将绘制的思维导图进行关键词语整理，并对其中的重点知识进行详解，这样可以不断促进学生的学习热情，实现学习兴趣的提升。
（二）思维导图在小学语文写作教学中的应用
目前，小学语文写作教学中存在虚假情感、记流水账等现象，写作教学存在很多问题，教师可应用思维导图对其进行相应的教学改善。在写作开展前，教师可将写作主题放置于学生中间，使学生针对其现象进行合理的想象，后对材料进行合理加工，之后形成思维导图。思维导图在绘制过程中教师可以采用小组合作形式，这样可进一步提升学生的创作兴趣，有利于作文创作的顺利开展。
（三）思维导图在小学语文复习中的应用
思维导图由于其自身的思维优越性可应用于小学语文复习中，因此在该项目应用中，思维导图可对语文的教学知识点进行详细的归纳与整理并帮助学生对其重要知识点进行挖掘，并理清各自之间的相关性，这样可以形成语文知识体系，帮助学生思维整理，使学生的思维得以有效发散，提升语文复习的有效性与针对性，快速提升知识掌握能力。同时思维导图还可广泛于课堂笔记、口语交际教学、小组合作学习以及教师的课件制作中，不断促进语文教学活动的有效开展，实现教学的高效性。
三、结束语
综上所述，思维导图在语文教学中的应用具有非常重要的优越性，其在语言应用、写作教学及语文复习等领域均有着积极的作用，它可有效提升学生的学习兴趣，实现语文高效教学。但目前我国思维导图应用还处于初级阶段，因此各学校及教师应对其更加重视，促进其在语文教学中的应用，才能真正实现语文教学事业的发展，促进教育行业的完善。
作者：张洪榜 单位：四川省华蓥市天池镇小学
第七篇：多媒体技术在小学语文教学有效运用探析
摘要：
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地渗透进人们生活的各个领域，要求人们具有较高的搜集、整理、加工和传递信息能力，小学语文教学紧跟时展，迫切要求应用多媒体技术，使语文课堂教学更丰富多彩、引人入胜，激发小学生的兴趣，让小学生快乐学习、积极学习。
关键词：
多媒体技术 小学语文 教学 应用 效果
多媒体指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。它已出现并广泛运用于人们生活的各个领域，教学领域当然也不例外，多媒体不受时间、空间的限制，表达方式更直接，反馈及时便捷，交互性极强，使人们获得更丰富有效的信息。将其运用于小学语文教学中，可以创新传统教学模式，丰富课堂教学形式，促进小学生创造性思维的发展。因此小学语文教师要善于利用多媒体技术文、图、声并茂的特点，从小学生和教材实际出发，精心设计教学课件，让小学生从此“爱上学习”、“乐于学习”。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
传统教学方法是语文教师单向传递教学信息，教师在讲台上滔滔不绝、唾沫横飞地讲课，学生坐在下面昏昏欲睡、呆若木鸡地听讲，教学效果极其低下，严重桎梏小学生创造性思维的发展。将多媒体技术引入语文课堂中，可以变革传统教学方法，教师可以利用多媒体技术制作新颖别致的现代化课件，利用生动的画面激发小学生积极参与课堂教学，成为小学语文课堂教学的主人。如教学《难忘的泼水节》这篇课文时，如果教师口头讲述泼水节的来历和发展，很容易让学生在教学过程中产生疲倦感，思想开小差，对课堂失去兴趣，最后导致教学效果不佳。这时就可以利用多媒体技术辅以大量图片进行介绍，考虑到小学生喜欢直观性事物的心理特点，应多用图片，少用文字，通过展示人们互相泼水、共度节日的欢乐场景，让小学生直观理解泼水节的来历和意义，最终有效掌握课堂教学内容。又如《赶海》一课教学，教师可利用多媒体课件创设情境，画面上直观展示蓝蓝的大海、金色的海滩，并伴着“哗哗”的海浪声，还有人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里哼着《大海啊，故乡》这首歌。小学生在这美妙的乐曲中，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏大海的美丽景色，完全沉醉其中，不知不觉就理解课文内容。
二、利用多媒体技术增强语文知识的直观性和趣味性
小学语文教材中虽然穿插了许多图片，但大篇篇幅还是以文字为主，相比于文字来说，形象生动的图片和视频更容易吸引小学生的注意力，更容易被学生理解和记住。为了打造高效小学语文课堂，教师应理解学生这一特点，有效、灵活地运用多媒体技术，将视频或者图片与课文内容相结合，更直观地把课文内容展示出来，调动学生的学习积极性，增强学习效果。除了增强小学语文课堂的直观性外，还可以在增强其趣味性方面多下工夫，这有利于激发学生对课文内容的学习兴趣，使语文教学事半功倍。有趣的知识最能吸引学生眼球，调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生有效运用多媒体技术，提高学习效率。
三、利用多媒体技术，拓宽学生的语文视野
语文课本文章体裁多样，内容丰富，通过小学语文教学，学生不仅可以获得丰富的知识，还可以提高人文素养，促进自身全面发展。语文课本一般以文字为主，这对于理解力和想象力有限的小学生来说，有一定的难度。利用多媒体能使语文课本知识具象化，一方面容易吸引学生的注意力，另一方面学生更容易理解。语文教师应想方设法地巧妙地运用多媒体技术，拓宽学生的语文视野。例如教授《丑小鸭》这篇课文时，小学生因为已经熟知故事梗概，所以可能详细阅读的积极性不是很高，教师这时就要利用多媒体播放与丑小鸭有关的视频，让学生通过动画视频深入了解故事，直观地感受丑小鸭成长的历程。将枯燥、单一的文字叙述变成形象生动的画面呈现在学生眼前，有利于发散学生的思维，打开学生想象的大门，拓宽学生的语文视野。
四、利用多媒体技术提高学生的创新能力
创新的难点是思维教育。思维是人脑对客观事物的本质与内部规律性的概括性的、间接的反映，反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。小学生是祖国的未来、民族的希望，我们要培养小学生成为社会主义现代化建设的接班者和继承人，就要全面培养小学生各方面能力，其中创新是民族的希望，是我们屹立于世界民族之林的基石，而创新要从娃娃抓起。因此，小学语文教师要致力于培养小学生的创新能力。利用多媒体教学，能提高教学质量，最大限度地为学生传递信息，更容易突破教学重难点，并通过声、行、色等表现形式刺激学生感官，使学生眼见其形、耳听其声，产生极强的一探究竟的欲望，激发求索新知的兴趣，为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的环境。如教学《我坐上飞船》这一课时，小学生头脑中对飞船和太空没有直观印象，这时教师就可以上网搜集资料制作成生动的课件，将浩瀚的宇宙形象地呈现在学生眼前，使学生如临其境，还可以将外国从太空拍摄地球的影像借用过来。网络上这样的科教视频非常多且科学，相信学生一定会被深深折服，继而产生好好读书，将来做个科学家为祖国太空探索事业作贡献的强烈欲望。
五、总结
时代的发展为语文课堂教学创造了更优秀的教学环境和教学条件，语文教师应该跟上时代的步伐，充分加以利用，使小学语文教学更高效、更全面。语文教师应在今后教学中积极探索，寻找现代多媒体技术与语文学科整合的最佳结合点，最终实现小学语文课堂教学的最优化，为学生以后学习其他学科打下扎实的基础。
作者：孙兰兰 单位：白银市平川区王矿小学
参考文献：
［1］陈至立.应用现代教育技术推动教育教学改革.
［2］张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善.教育研究.［3］王荣生.语文课程与教学论基础.上海教育出版社.
第八篇：多媒体技术语文教学优势探析
多媒体教学是信息时代教育的一个标志。多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面、悦耳动听的音乐等能把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生会学、愿学和会学，在教学实践中它的优势得到充分体现。笔者以多篇课文的教学实践角度，谈谈多媒体辅助教学在语文教学中的优势。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。如果把学习内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，那么他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。在众多的导语形式中，多媒体技术无疑为创设情境，激发学生兴趣提供了最佳的视听觉效果。如，在《我喜爱的一种美味》习作教学中，为了激发学生习作热情，我利用课件作为导入设计的辅助手段，打开学生思路，激发学生说写的欲望。我是这样导入的：“同学们，俗话说‘民以食为天’，品尝美味，实在是一种享受。今天，我们就来聊一聊美味（板书：美味）。请跟老师一起走进古田的美食街。”然后课件播放古田富有地方特色的名吃特产，如锅边糊、芋头面等，有的以图片展示菜品，有的以录像展示制作过程；有的以文字描述吃法、色香味等。正当学生看得津津有味的时候，我抛出问题：“同学们，你最喜欢的一种美味是什么，能不能将它的色香味及制作方法介绍一下，与同学们分享分享？”学生看着色、香、味俱全的美味佳肴，倾听着富有情趣的解说，表达的欲望油然而生。
二、丰富表象，提高认知能力
小学生的认识的基本规律是：从感知形象、形成表象、逐步抽象的过程发展。利用多媒体加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维向抽象思维过渡的重要途径。在阅读教学中，凭借多媒体，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征。这样就给学生留下深刻的印象，延长知识的保持时间，增强认知效果，牢固掌握所获得的知识。在教学《庐山的云雾》一文时，我利用多媒体课件把课文语言变成直观的画面，使学生有身临其境、如见其景之感。比如，学习第二自然段描写庐山云雾千姿百态的句子时，为了帮助学生理解云雾在不同地点姿态也不同的比喻句，我适时地运用课件，向学生展示了云雾在山顶、在山腰、在山脚以及云雾弥漫整座山的图片，从而让学生理解作者为什么这样比喻，进一步感受到云雾的动态美。
三、活跃思维，培养想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，利用各种条件培养学生的想象力。在《荷花》一文第二自然段的教学中，为了让学生理解体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我用课件展示冒出来的荷花，然后启发学生想象：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。这样通过多媒体的辅助，学生的想象高涨，思维活跃，语感敏锐。
四、图片欣赏，培养审美能力
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意感情和审美的清泉，就不可能有学生全面发展的智力发展……教育，如果没有美，就没有艺术，那是不可思议的。”这就要求我们在语文教学中把审美教育渗透在语文知识的学习中。在教学《莫高窟》中，多媒体辅助教学对培养学生的审美能力起到了不可低估的作用。教学到描写宏伟瑰丽的壁画这一自然段时，我先让学生自主学习成百上千的“飞天”的文字描述，接着引导学生想象：“同学们，读着这些文字，你仿佛看到了哪些飞天形象？”这样借助多媒体引导学生进入美的境界，让学生潜移默化地受到审美教育，从而培养了学生发现美、鉴赏美的能力，有效地进行了语言文字训练。
五、总结
多媒体辅助教学的优势还不仅这些，手段也是多种多样的。它既为教师教学提供了方便，也给学生带来了乐趣，是一把开启学生智慧之门的金钥匙。因此，教师要因地制宜，正确把握多媒体教学的特点，恰如其分地运用它，做到适度、适时、适用。只有这样，才能实现信息技术与语文学科教学的有机结合，真正发挥多媒体手段的实际效用。
作者：钟联英 单位：福建省古田县第一小学
第九篇：中学语文教学多媒体技术运用探讨
【摘要】
随着信息技术在教育领域的运用，使得传统的教育方式需要不断改革，以现代化的教育方式适应时代的要求。本文主要探讨了中学语文教学中运用多媒体技术的重要性和相关原则，并提出了具体的运用对策。
【关键词】
中学语文 多媒体 运用 教学
一、引言
随着互联网的普及和计算机的推广运用，信息时代已经成为了当代社会的标志，我们的生活已经与信息技术发生了密切的联系，而互联网和计算机的发展也给教育带来了巨大的挑战和，尤其是为中学语文教学带来了新的教学方式与崭新的教学天地。由于语文课程在中学教学中占据着重要的地位，占据了非常多的课时，因此，合理运用多媒体技术对中学语文课程来说显得尤其重要，而中学语文课对多媒体技术的运用也有着更高的要求。
二、中学语文教学中运用多媒体技术的重要性和基本原则
（一）重要性
随着素质教育的推行和新课改的进行，传统的教学手段已经不能适应信息时代教育的要求，而以录音机和录像机等为手段的电子化教学途径也已经很难适应当前中学语文教学改革的需要。然而，多媒体的出现既能够将中学语文教学与信息化的社会背景相联系，还可以满足中学语文教学改革的需要，同时符合素质教育与新课改对现代化教学手段的要求，因此，多媒体与中学语文的结合是非常必要和重要的。多媒体教学的实质是以计算机为载体的信息技术教学，主要通过运用计算机和互联网来进行教学，而多媒体教学的方式是丰富多彩的，比如，多媒体可以以文本、图片、视频、声音、动画等多种形式为一体，将教学内容更加生动、更加形象地展现给学生，学生能够容易理解。所以，多媒体与中学语文的结合是时代的必然要求，也是当前中学语文教学改革的必由之路。教师不仅要从教育理念上与时俱进，还应该紧随科学技术的步伐，不断学习和掌握各种新的现代化教育技术，提高自身的教育技能，适应现代化教育对教师的要求。为此，目前的中学语文教学中不能排斥和拒绝多媒体技术，而应该利用其优势来提高中学语文的教学效果。
（二）原则
任何一种教学手段和教学方式都不是万能的，因此，中学语文教学中运用多媒体技术应该坚持一定的原则，处理好各种关系。比如，运用多媒体还是要突出教学目标的原则、要将多媒体技术与传统的教学方式相结合的原则、要培养和锻炼学生学习能力的原则等。多媒体技术的运用可以优化中学语文课堂教学的环节，并且提高学生对语文课程的学习兴趣，能够最大限度地拓展语文教学的空间，让语文教学变得更加的多元化，因此，中学语文教师应该在运用多媒体的过程中处理好教学的重难点，把握好教学的核心，让学生在有限的时间内能够得到更大的进步。
三、中学语文教学中运用多媒体技术的主要对策
第一，合理控制运用多媒体技术的数量，不能忽视教学的质量。虽然多媒体技术具备容量大和密度高的特点，但是如果中学语文教师一味地追求多媒体技术，而将过多的教学内容呈现给学生，则肯定会造成学生对呈现的教学内容无法消化，不能理解，最终致使教学质量下降的结果，为此，语文教师在运用多媒体技术时一定要控制教学内容的数量。同时，多媒体技术可以同时将几种教学方式综合运用，比如，声音、图片、动画等，但是语文教师在选择这些教学方式时应该突出教学的主旨，不能过分追求画面的花哨和绚丽，喧宾夺主，分散学生的注意力。第二，中学语文教师应该注意在运用多媒体技术的同时要结合传统的教学手段。一是对多媒体的选择运用应该根据教学内容来决定，任何教学手段都是为学生的学习所服务的，因此，教师应该把握好一定的分寸，在适当的教学内容选择恰当的教学方式，同时还应该充分考虑多媒体的呈现方式，不能过于花哨。二是并非所有的语文教学内容都需要运用多媒体技术，针对不同的课型和教学内容，教师应该设计和选择，比如，在讲授散文时，可以结合传统的黑板教学与多媒体画面教学，将散文的写作思路与意境同时呈现给学生，让学生体会到散文中的情与景。第三，多媒体课件的教学内容要以课本的教学内容为基础。多媒体课件并非是图解，可以通过图片来解释文章的含义，将一篇文章转换成几个有直接关系的图片，这样不仅不能提高学生的理解能力，反而束缚了学生的思维拓展能力。除此之外，多媒体的教学内容要以课本知识为依据，如果教师一味地运用多媒体，学生目不斜视地盯着多媒体，则会让学生误认为课本是摆设，这是极大的教学失误，因此，中学语文教师应该重视课本和课本的教学要求。第四，中学语文教师要把握好多媒体教学与师生之间互动的关系。课堂教学是教师与学生共同完成的，师生之间的互动是课堂教学中必不可少的环节，尤其是师生在精神上的交流与碰撞。如果教师一味地运用多媒体，加大教学的容量，则会减少师生互动的时间，学生的主体地位得不到体现，最终难免使教学效果下降。
作者：刘祖明 单位：重庆彭水县郁山镇中心校
